九年級上冊《囚綠記》教學設計

導語：《囚綠記》是九年級上冊課文，是一篇上個世紀三十年代的散文，含蓄優美。下面是該課文的教案，歡迎參考!

　　教學目標：

朗讀以悟情品析以釋旨續寫以練筆

　　教學方法：

整體感知讀寫賞悟

　　教學過程：

　　一、板書課題並釋題

1、“囚”是什麼意思?

2、“綠”是指什麼?

明確：綠色的常春藤

3、那麼“囚綠”是怎麼一回事呢?(用文中的話回答)

明確：我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子裏來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。

　　二、選讀語段，體悟感情

1、能用自己的話說說作者這樣做表現了他對“綠”有怎麼樣的感情嗎?

明確：喜愛

2、請你找出文中體現作者對綠喜愛的語段內容，並醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

(1)學生找出體現作者喜愛綠的語段，並輕聲地朗讀。

(2)小組內先交流朗讀，然後討論如何朗讀更好。

(3)全班同學交流朗讀，體會作者對“綠”的感情。

*教師可根據情況組織全班朗讀，並對朗讀予以指導。

　　三、圈畫語句，品悟文旨

1、通過剛纔的朗讀，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那麼，作者爲何對綠有如此之情，請你從文中找出表明原因的語句。

明確：綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。……我並不感到孤獨，……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗鬱的年華。我囚住這綠色如同囚住一隻小鳥，要它爲我作無聲的歌唱。(齊聲朗讀體會作者的感情)

2、還有沒有其它的緣故呢?請你找出文中能體現作品寫作背景時間的語句。

明確：盧溝橋事件發生了。……在七月中旬，不能再留連於烽煙四逼中的舊都，……終於在一天早晨……。離開北平一些年了。……

3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢?

4、面對列強入侵，作爲一個愛國的作家，能無動於衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎?請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句，然後在文旁進行批註。

(1)小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。

(2)然後各人再進行批註。

(3)朗讀交流批註情況，教師作好點拔小結。

(4)填寫句子：

作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事，通過一株不屈於黑暗而永向光明的常春藤的描寫，表達了作者__________________________。

　　四、續寫一段話，鍛鍊寫作能力

1、作者離開北平之時：把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，願它繁茂蒼綠。請你結合文意，接着這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態”。

2、交流寫作情況。

3、師根據情況作好總結。

寫在後面的話：新的課程改革，對語文教師來說，我認爲最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法，教給學生品悟文章意旨的方法，指導學生怎麼樣地整體地把握文章的寫作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一詞一詞地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不見旨，把文章的整體美破壞無形。到最後學生：聽文不清，說文不暢，讀文無情，寫文無意，到如此地步，實在是教者的悲哀!