中學語文《囚綠記》優秀教案

　教學目標：

　1、知識與技能目標

① 體會作者表達的深刻的思想內涵。

② 瞭解文章中如何運用借物抒情，寄託寓意的象徵手法，並能在寫作中加以模仿和運用。

　2、過程與方法目標

① 組織學生討論對“綠”的認識、感受和理解，並發表看法。

② 引導學生結合本文的寫作背景(即作者所處的歷史環境)，加深學生對本文內涵的理解。

　　3、情感與態度目標

① 理解中華民族和一切進步勢力不屈服於任何黑暗勢力，頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

② 樹立民族自尊心和自信心，以及正確的價值觀。

　　教學重點：

1、明確作者在抒寫對“綠”的熱愛之情當中，表達出來的對生命的愛，對光明、自由的嚮往，對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。

　　教學難點：

1、瞭解本文所運用的象徵手法，讓學生在閱讀中明確“綠”的象徵意義，並在寫作中加以運用。

　　教學方法：

朗讀以悟情，品析以釋旨，仿寫以練筆

　教具準備：

多媒體課件

　課時安排：

一課時

　　課堂教學設計：

　一、導入新課

(1) 巴金回憶一位作家時說，他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“彷彿聽完一曲貝多芬的交響樂，因爲，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。多好的人!他就是，我們今天要學習的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。現在，讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

　二、作者及作品介紹

生平：(1908—1942)，原名聖泉，浙江天臺人。現代散文作家、翻譯家。

作品有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》和《囚綠記》，譯著《羅亭》、《魯濱遜漂流記》等。

作品特色：

①散文從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理。作品大多矚目現實社會和下層人民的貧窮疾苦，讚頌勞動人民勤勞、勇敢、淳樸的優良品質和不屈不撓的鬥爭精神，表現出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。

②作品蘊涵濃厚的鄉野泥土氣息，其憂鬱動人的故事情調，優美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格。文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。

　三、釋題

思考：

1、“囚”是什麼意思?

明確：⑴拘禁 (例：囚禁)

⑵文中則指“強留住”

2、題目中的“綠”是指什麼?

明確：綠色的常春藤

3、那麼“囚綠”是怎麼一回事呢?(用文中的話回答)

明確：“我從破碎的窗口伸出手去，把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子裏來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。”(第八段)

　　四、字詞梳理(加點字)

陸蠡 瞥見 移徙 猗鬱 蕈菌

五、整體感悟，理清思路

1、大家認爲作者這樣做表現了他對“綠”有怎麼樣的感情嗎?

明確：喜愛 /喜歡/熱愛

2、文中作者喜愛“綠”有哪些具體的行爲表現?

明確：尋綠----觀綠----囚綠----放綠----懷綠(聯繫課文內容)

3、通過剛纔的瞭解，我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那麼，作者爲何對綠有如此之情，請大家從文中找出表明原因的語句。(第五段、第八段等)

明確：如①綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。我懷念着綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲憊於灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念着綠色，如同涸轍的魚盼等着雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。

②當我在這小房子中安頓下來，我依徙小臺子到圓窗下，讓我面對牆壁和小窗。門雖是常開的，可沒人來打擾我，因爲在這古城中我是孤獨而陌生。但我並不感到孤獨。我忘記了睏倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望着這小窗洞，綠葉和我對語。

③我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠來比喻猗鬱的年華。我囚住這綠色如同囚住一隻小鳥，要它爲我作無聲的歌唱。

(齊聲朗讀體會作者的感情，教師點撥朗讀技巧)

4、從作者的體驗思考中，我們感悟了作者爲什麼那麼愛綠，那大家愛綠嗎?

明確：愛。

5、賞析圖片，自主發言，結合課文總結綠的象徵意義。

明確：

象 徵

自然、生命、希望

嚮往光明、自由

(提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下)

小結：作者以一株常春藤爲線索，牽出無限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象徵，給人以生命活力的感召力量。古詩詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎?(師生共同回憶、背誦)這些詩句中寫到綠，體現了詩人獨特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺上給人以美感，色彩美;心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛綠的原因。而我們的作者還有沒有其他的緣故呢?

6、請大家找出能體現作品寫作背景時間的語句。

明確：①盧溝橋事件發生了(十三段)

②在七月中旬，不能再留連於烽煙四逼的舊都(十三段)

7、問：哪個同學能說說中國的這段歷史?(提到即可)

8、問：面對列強入侵，做爲一個愛國的作家，能無動於衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“有用心”嗎?

明確：我們的作者在“烽煙四逼”的民族危亡時刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時代需要的象徵意義。作者所處的時代，正值日寇入侵，華北人民陷於水深火熱之中，作者是富有正義感的青年，國難當頭，怎能不憤怒、憂煩?我們從中可以窺見他渴望光明、自由，呼喚永不屈服於黑暗的“崇高的靈魂”。他確實有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國的時代，《囚綠記》確有照亮民族心靈的作用。文章貴在立意，立意貴在真實、深刻，有鮮明的時代氣息。《囚綠記》就是這樣一篇真實、深刻，有着鮮明時代氣息的優秀散文，值得我們寫作時學習、借鑑。

六、擴展延伸

①設想抗戰勝利後，作者重回北京，再晤常春藤，會是怎樣的情景……

② 交流寫作情況。

　七、教學小結

我們從品味關鍵語段入手，讀懂了這篇優美的散文，感受到作者那黃金的心。由此可見，我們要快速讀懂一篇散文，可以在理清思路的基礎上，從品味凝聚作者感情體驗，理情思考的語句，從含有言外之意的語句入手，把握主旨。而其中借物抒情，託物寄意類文章，應從物的特點思考，展開聯想，聯繫相似點，明確象徵意義。

　　八、佈置作業

① 請同學們就象徵手法好好品味一番，就大家感受最深的某一植物或動物，最好能夠聯繫自身的體會，寫一段200字左右的鑑賞文字。

② 預習《瓦爾登湖》

　　附板書設計：

常春藤 “綠” 象徵

自然、生命、希望

嚮往光明、自由(共有的)

堅貞不屈的抗敵精神

(鮮明的時代特色)