九年級語文《囚綠記》優秀教案

　　【九年級語文《囚綠記》優秀教案】

　　教學目標

1、知識與技能：瞭解作者的身世，加深對本文內涵的理解;能用生動的語言再現作者囚綠的經過，體會作者的思想感情;學習象徵手法，把握文章的主題，品味本文淳樸清麗的語言。

2、過程與方法：通過朗讀的方法，使學生能夠複述作者囚綠的經過，達到把握全文整體脈絡的目的;運用啓發式教學，引導學生逐步深入課文，使學生能夠自主的體會作者的思想感情。

3、情感態度與價值觀：體會作者在文中所寄寓的深沉的愛國情感;理解中華民族和一切進步勢力不屈服於黑暗勢力、頑強抗爭、永不氣餒的民族精神。

教學重點

1、體會散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的寫作特點，理解託物言志的象徵寫作手法。

2、體會作者在散文中寄託的感情、散文的內涵美及其象徵意義。

　教學難點

1、理解“綠”在本文中的象徵意義及作者賦予“綠”的深刻思想內涵。

2、結合作者讚美“綠”的歷史環境，樹立正確的價值觀和審美觀。

　教學方法

討論法、品讀法

教學準備

預習、瞭解作者、小黑板

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、導入：同學們喜歡綠嗎?(學生答)爲什麼喜歡綠呢?(個別學生答)對!綠生機勃勃，活潑可愛，它是生命的象徵，可以給失意的人帶來無限的希望，可以給焦慮的人帶來精神的寧靜，可以給苦悶的人增添生活的快樂。綠確實值得我們去愛，但你會因爲喜愛綠而將一枝綠色從屋外囚禁到屋內嗎?今天我們就來認識一位青年，他因爲愛綠，真的把窗外的綠囚禁到屋內，這位青年是誰?對，他就是我們今天要學習的文章的作者，一位很有才華的青年散文家和翻譯家陸蠡。關於陸蠡的`資料，課前已經請同學們蒐集整理，下面就先請同學們把蒐集到的資料作一交流。

2、學生根據自己蒐集的資料談作家作品。

3、陸 蠡 (1908—1942)，原名聖泉，原籍浙江天臺，我國現代散文作家、翻譯家。1935年作者任上海“文化生活”出版社編輯，上海淪陷後，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說，被捕，刑審數月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇祕密殺害。本文是陸蠡的代表作，寫於抗戰爆發之後，華北淪陷，作者在上海“孤島”時期，懷念在北京的一段生活，表達對祖國山河淪亡的感嘆與對民族氣節的禮讚之情。巴金回憶陸蠡時說，他有“優美的性格和黃金的心”，同他談話，“彷彿聽完一曲貝多芬的交響樂，因爲，我是和一個崇高的靈魂接觸了”。現在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。

二、檢查預習

1、拼音字詞。

2、交流圈劃批註讀書成果。

用符號對課文進行圈劃批註：

用“~~”符號標出佳妙句

用“?”符號標出有疑問處

用“ ”符號標出要注意處、發表感想處

三、整體感知

1、作者所囚的“綠”是什麼?——常春藤。

文章的主要內容是什麼?——陸蠡囚禁常春藤。

2、小黑板顯示思考題

(1)課文哪幾段寫囚綠?囚綠之前、之後寫了什麼?請各用兩個字概括。

(提示：抓寫行動的句子)

(2)哪一段或哪幾段寫得特別能打動你，使你動情?做上記號，待會兒我們要好好朗讀和品味。

3、全班討論、交流

明確：文章自始至終緊扣一個“綠”字，由“擇綠、賞綠、囚綠”到“釋綠、思綠”，每一個意念與行動都體現着作者對綠的愛，感情步步深化，一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進。

四、作業

熟讀全文、鞏固字詞積累。

　第二課時

一、複習

回顧本文主要內容及線索。

二、品讀賞析(運用圈劃批註讀書法)

讀一讀你最喜歡的語段或語句，並說說你喜歡的理由。

學生個別讀(說明理由)、散讀、全讀。

三、探究討論

(同學們在朗讀時，都被作者對綠的摯愛感動了，作者爲什麼對綠——一株常春藤這麼愛呢?)

1、提問：作者筆下的綠有怎樣的特點?面對摯愛的綠，作者有怎樣的體驗與理性思考呢?聯繫當時的社會背景，談談你的理解。

請同學們再讀課文，在書上圈劃有關詞、短語、句子，並作些批註。

全班交流(每組推選一名代表，前面同學提到的不要再提)，深化感悟，

在交流中明確概括綠特點的詞語，形成板書。

蓬勃

綠　　　　 向陽

固執

2、作者爲什麼要花這麼多的筆墨描繪綠藤的執着?

突出常春藤永遠向着太陽，渴望自由，不屈不撓的鬥爭精神。

3、所以這裏的綠不僅僅是指常春藤，而是有它的象徵意義。

通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的人、思想和感情，這種寫作手法，通常稱爲“象徵”。

聯繫當時的社會背景，說說“綠”的象徵意義。(提示：由綠的特點，作者的體驗思考聯想一下。)

全班交流中明確，形成板書。

象徵 生命、希望

嚮往光明、自由

堅貞不屈的抗敵精神

4、作者筆下的綠具有這麼多崇高的品質，相信大家一定會深有感觸。現在，請同學們說一段話，致“綠友”，以表達深切的崇敬、讚美、祝福之情。

5、教師小結：抗日戰爭爆發之際，面對國土的淪喪，陸蠡的內心是壓抑而痛苦的。他把這種思想情感用他的筆流露出來。於是我們從一株“固執”的常春藤身上窺見他渴望光明、自由，“永不屈服於黑暗”的鬥爭精神。而這一切，都源於他愛祖國，忠於祖國的情懷，正如巴金所說，他確實有一顆——“黃金的心”。正是由於有了這種“永不屈服的精神”，有了愛祖國的情懷，中國人才會最終趕走日寇，走上今天的繁榮富強。

四、拓展延伸

欣賞：艾青《礁石》，朗誦，進一步感悟中華民族“不屈不撓的頑強鬥爭精神”。

一個浪，一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它腳下

被打成碎沫、散開……

它的臉上和身上

象刀砍過的一樣

但它依然站在那裏

含着微笑，看着海洋……

這是一首詠物詩，詩人通過對海浪的描繪，塑造了搏擊風浪，在狂濤中巍然屹立的礁石的形象。表現了礁石像勇士那樣，搏擊海浪、不折不撓、、樂觀向上的精神面貌。本詩中的海洋不僅僅是自然界的海洋，更多的是人類生活的海洋，在詩人筆下，“礁石”不僅象徵了不向命運低頭的詩人自身，更象徵了我們民族的那種不可或缺的不畏強暴、不屈不撓的頑強鬥爭精神。希望同學們在今後面對人生的風浪時都能夠具備這種不屈的精神。

五、佈置作業

課後收集有關“綠”的成語或詩句，可以通過多種途徑，提倡小組合作。

春風又綠江南岸，明月何時照我還? ——宋•王安石《泊船瓜洲》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。 ——唐•杜牧《江南春絕句》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。 ——唐•賀知章《詠柳》

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。 ——唐•白居易《憶江南》

綠樹村邊合，青山郭外斜。 ——唐•孟浩然《過故人莊》

板書設計：

2 囚綠

蓬勃　　　象徵　　 生命、希望

綠　　　　 向陽　　　　　　 嚮往光明、自由

固執　　　　　　　 堅貞不屈的抗敵精神

離開北平一年了。我懷念着我的圓窗和綠友。有一天，得重和它們見面的時候，會和我面生麼 ?