人教版必修二3《囚綠記》教學設計及反思

　教學目標：

1、理解文章思路

2、體會作者表達的思想感情

3、解讀具有象徵意味的景物

4、品讀文章的優美語句

　　教學重點：

1、培養學生在文中快速尋找有效信息的能力

2、解讀具有象徵意味的景物

　教學難點：

感受作者對生命的熱愛，對光明、自由的嚮往和對堅貞不屈精神的讚美

　　教學方法：

啓發法、課堂討論法、講授法

　　教學過程：

　　一、導入新課

回憶以前學過的有關“綠”的詩句

日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

——白居易《憶江南》

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

——賀知章《詠柳》

春風又綠江南岸，明月何時照我還。

——王安石《泊船瓜洲》

綠樹村邊合，青山郭外斜。

——孟浩然《過故人莊》

今天我們就學習一篇關於“綠”的散文《囚綠記》。

　　二、新授

1、解題

“囚綠記” 記敘性散文

記敘囚禁綠色的經過。

2、帶着問題快速瀏覽文章

(1)“綠”具體指什麼?

常春藤

(2)運用“囚綠”相似的動賓短詞來概括本文的寫作思路。

遇綠 → 賞綠 → 囚綠 → 放綠 → 懷綠

3、分組討論

作者在文章中僅僅是要抒發自己對綠的喜愛和懷念之情嗎，還是有更深層的寄寓?

不是

解析具有象徵意味的景物時，我們可以：

a、抓描寫句，品特點

b、抓抒情句，悟內涵

c、聯繫背景，理解形象

(一)描寫句

(1)“我天天望着窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷鬚，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開摺疊嫩葉，漸漸變青，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂盛。下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。”

美麗

(2)“它依舊伸長，依舊攀綠，依舊舒放，並且比在外邊長得更快。我好像發現了一種“生的歡喜”，超過了任何種的喜悅。”

頑強

(3)“可是每天早晨，我起來觀看這被幽囚的“綠友”時，它的尖端總朝着窗外的方向。甚至於一枚細葉，一莖卷鬚，都朝原來的方向。”

固執

(4)“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃;枝條變成細瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子。”

不屈服

總結：常春藤具有頑強、美麗、固執、不屈服

(二)抒情句

(1)“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂。”

作者把綠色當作希望、幸福和歡樂的象徵。

(2)我懷念着綠色把我的心等焦了。

說明作者觀綠、親綠的願望，也說明作者境遇不佳，生活在北平大都市舉目無親，正需要綠色來愉悅自己的眼睛，安慰自己的心靈。另外這句話還對後面寫作者與綠枝條的“親密交往”做鋪墊。

(3)“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗鬱年華。”

一方面表達作者喜愛綠色就像喜愛生命，綠色在作者心中就是生命中一切美好事物的象徵;同時也爲自己“囚綠”交代原因。

點明綠色的象徵意義和作者對綠色的摯愛，自耦者的讚美、歌頌之情蘊含其中。

(4)、“植物是多固執啊!它不瞭解我對它的愛撫，我對它的善意。我爲了這永遠向着陽光生長的植物不快，因爲它損害了我的自尊心。”

責怪常春藤，表達對綠的自省的心理活動，對綠的認識逐漸起了變化，但仍然不肯徹底改變自己的決定，很能反映作者對綠愛得“執著”。

(三)、背景句子

(1)我住在北平的一家 公寓裏。

(2)盧溝橋事件發生了。

(3)在七月中旬，不能再留連於烽煙四逼中的舊都，火車已經斷了數天，我每日須得留心開車的消息。

盧溝橋事件發生了。日寇入侵，華北人民處於水深火熱之中。

“囚綠”既是作者個人境遇的隱喻，更是民族命運的象徵。作爲一個愛國的作家，作者從綠“這永不屈服於黑暗的囚人”那種頑強抗爭的性格，永向光明的執著中，感受到了民族的頑強性格，看到了民族的希望，他不僅抒發了自己對綠的熱愛，更賦予綠以時代需要的精神，寄託了作家對民族未來的美好祝願。

民族

　三、總結

本文給你什麼深刻的人生啓示?

當我們的生命之綠被囚住時,我們不能失去生機,更不能枯萎和凋零!要永遠向着陽光生長!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!

　　四、作業

寫一個景物，力求寫出它的特點，並賦予它特殊含義

　五、板書設計

囚綠記

陸蠡

遇綠 → 賞綠 → 囚綠 → 放綠 → 懷綠

解析具有象徵意味的景物

1、抓描寫句，品特點

2、抓抒情句，悟內涵

3、聯繫背景，理解形象

　教學反思

這節課的內容就是讓學生理解如何去分析具有象徵意味的景物，並且掌握分析的具體方法方法，以及鍛鍊學生在文中迅速尋找有效信息的能力。

教學過程中的成功之處：

一、課前的每日一練。教師提供出一個高考易錯成語，通過分析，讓學生明白這個成語的意思。並通過造句，創設一定的語境讓學生能更加深刻的理解它的涵義，以及讓學生自己造句，來達到掌握理解的目的。這樣可以爲學生積累成語爲以後的高考做一些小小的鋪墊。

二、內容安排邏輯清楚。這節課貫穿三個問題，問題之間有內在的聯繫，層層遞進，來幫助學生理解文章的深層含義。

三、有利於發散性思維培養的問題。在總結中這個問題的設置不僅有利於明確這節課的學習內容，更能在理解的基礎上有自己的思考，並且用於自己的生活中。

四、有學習目標的展示與明確。

教學過程中的失敗之處

一、教學環節中的導入遺漏。在明確完教學目標後，我直接就進入到新課，把導入新課環節遺漏掉了。這樣的話，會使學生在接受新課時有些唐突，不能很好的過渡與銜接。

二、內容講解的深度不夠。在文章的整個講解和引導過程中，我對問題的深度給學生挖掘的還不到位，應加強這方面的能力。

三、語句使用過於隨意。課堂的語句使用過於隨意，都很通俗易懂，沒有文學性。

四、留給學生思考的時間較少。我有些過於在乎課堂的整個進度，導致有部分基礎差的學生並沒有完成留給的思考問題，我就開始講解，從而使他們跟不上我們的進度。

教學過程中的啓示：

一、課堂上語句的使用。語句使用應該追求優美具有感染力，能使學生被老師整個深深地吸引。

二、課堂上的每環節都應具備。每個環節的存在它都有它自己的意義的，我們應該充分地發揮它應有的作用。

三、加強自身知識水平的提高。在平常的工作生活中，我應該多學習、多積累，使自己能成爲“長流水”，去慢慢填滿學生的“半桶水”。