《修鞋姑娘》第二課時教學設計及反思
教學目標
1、體會修鞋姑娘真誠,自信,善良的優秀品質,有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌,動作,語言描寫體會人物的心理活動,體會人物的思想品質。
3、聯繫生活實際,感受誠信對我們生活的重要性。
教學重難點
抓住人物的神態、動作、語言、外貌,感悟人物品質。
教學過程
一、複習導入課題
師：孩子們，這節課我們繼續學習《修鞋姑娘》。情回憶一下，這篇課文講了一個什麼故事?(一位修鞋姑娘爲我修好鞋，又少要我三角錢的事。)
師：前天，我們已初步瞭解到修鞋姑娘來自 異鄉 ，生活 艱辛 ，工作地點 不固定 ，工作環境 艱苦 。
二、學習“修鞋”部分，體會其品質
師：這些只是一些表面的東西，要真正瞭解這位修鞋姑娘，還得走進她的內心。請快速閱讀課文的2—7自然段，請用“——”勾畫出描寫修鞋姑娘的句子，多讀幾遍，註上批註。(這四組句子隨機出現)
句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用鞝,釘幾個釘子就行了。”
師：這是抓住了修鞋姑娘的什麼寫的?(神態、語言)請把描寫她神態的詞語勾畫出來。“坦然”是什麼意思?透過這兩個描寫神態的詞，你體會到什麼?
師：你就是這位修鞋姑娘，請你十分有把握的對修鞋人說 ：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”全體女孩子，你們就是這位修鞋姑娘，請你自信的對修鞋人說：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”
注：指導朗讀修鞋姑娘的話要乾脆，語速不能慢。
(二)句子2：“這兒倒是需要鞝一鞝，你看，線都斷了。”“你的腳是汗腳，線是爛掉的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
師：姑娘的語言不多，但乾脆利落。再修鞋這部分，還有類似的語言嗎?
師：這兩句乾脆利落的話，姑娘分別是在什麼情況下說的?
師：孩子們，那時還吹着凜冽的寒風，要是鞋子爆了一個口子，那該多冷啊!你從這兩句話體會到了什麼?(熱情善良)請齊讀這兩句話，把姑娘的善良熱情讀出來。
(三)句子3:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋幫,衝我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧 ?”
師：作者還抓住了修鞋姑娘的什麼進行描寫?(動作)請用“▽”把姑娘的動作標註出來。(釘、拽、扯)你從這三個動作體會到什麼?(動作麻利、技術嫺熟)請你把姑娘的嫺熟讀出來。
師：請孩子們再小聲讀句子，你還從哪裏體會到姑娘技術嫺熟?(吧吧吧)這是姑娘釘鞋子發出的聲音，與她的技術嫺熟有什麼關係呢?“吧吧吧”應該怎麼讀?好，請你來讀。再請男生讀。
(四)句子4:藉着她幹活的機會,我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄着她經歷的風霜艱辛。
師：“釘、拽、扯”三個動作外加一個擬聲詞，一個動作麻利、技術嫺熟的修鞋姑娘栩栩如生地展現在我們眼前。請看這段話，這又是對修鞋姑娘的什麼進行描寫?(外貌)
師引讀：她 矮乎乎 的身架， 胖乎乎 的臉蛋，蠶眉下，一雙 圓圓 的眼睛。這是一個什麼樣的姑娘?(可愛)這樣可愛的姑娘，卻有一雙凍腫的手背，一雙經歷風霜堅信的手背!以她這個年齡，她應該是在環境優美的校園裏讀書，可她卻吹着凜冽的寒風在大街上修鞋!想像一下，是什麼迫使她必須這樣?(生聯繫生活展開聯想)
師：這是一個多麼可憐的姑娘啊!讀“她那凍腫了的手背,記錄着她經歷的風霜艱辛。”這是一個多麼令人同情的姑娘啊!讀“她那凍腫了的手背,記錄着她經歷的風霜艱辛。”作者的寫作方法多麼巧妙啊!可愛與可憐形成鮮明的對比，更加突出了姑娘生活的艱辛，更能激起人們的同情，齊讀。
三、再讀修鞋部分，體會我的心理變化
生活如此艱辛的姑娘，不僅技術嫺熟，還熱情善良，可“我”卻不是這樣看待她的。請再次默讀修鞋部分，找到“我”的心理變化，用“～”勾畫出來。
師：“我”的心理是怎樣的?(懷疑——不放心——蒙上陰影)懷疑不能用錐子扎透牛皮鞋底，還不放心地提醒修結實點，這是對姑娘什麼的懷疑?(技術)當姑娘熱情地給“我”鞝鞋時，“我”的心裏卻蒙上陰影，擔心姑娘會漫天要價，這是對姑娘什麼的懷疑?(人品)
四、學習“付錢”部分，感受姑娘品質
師：至始至終，“我”都懷疑修鞋姑娘。可是，當鞋鞝好後，姑娘卻(引讀)
只收六角錢， 她不是 我想像的那種人。 她真的是 一位技術嫺熟、熱情善良的人啊!
師：孩子們，文章學到到這裏，我們似乎是完全瞭解了修鞋姑娘。但是，姑娘付出了這麼多的勞動，在收錢時，她卻做出了驚人之舉——少收三角錢!請三人小組分角色練讀9—13自然段。
1、請一個三人小組展示角色朗讀。
2、出示“不，我相信你。”
師：“我”真的相信修鞋姑娘嗎?(只是想早點擺脫窘境)想擺脫什麼窘境?
3、出示“我也相信你，這錢足夠了。”
師：修鞋姑娘相信什麼?(“我”用手錶做抵押的誠意，“我”對她的信任。)是什麼“足夠了”?(在姑娘看來，真誠、信任遠遠重於三角錢。)板書“真誠信任”
師：一個人要做到真誠的信任別人是多麼不容易啊!請一二兩組讀“我”的話，三四兩組讀修鞋姑娘的話，孩子們對比朗讀，突出修鞋姑娘的品質。姑娘的勞動多麼低廉啊!可他真誠的品質又是多麼高尚啊!請兩大組相對而坐表演讀。
五、深化感情,聯繫生活
理解“我真慚愧。是她誠實,還是我誠實 ?是她相信我,還是我相信她呢 ?”
師：面對這樣一位真誠善良的姑娘，“我”真正慚愧啊!請孩子們從文中找到答案
六、尋覓
師：“我”慚愧極了，一定要尋找到修鞋姑娘，以真誠之心回報她。因此，
“我”在凜冽的寒風中尋覓(出示第一自然段，生齊讀)
城市之大，“我”不放棄，仍在長街深巷尋覓(出示最後兩段，生齊讀)
師：文章的開始在繁華的大街尋覓，結尾還在長街深巷尋覓，這樣首尾呼應，使文章前後連貫一致，結構嚴謹。我們在習作中也可以採用這種寫法。作者在文章的結尾呼喚着修鞋姑娘，她呼喚什麼?
七、作業練習，讀寫結合
師：作者通過外貌,動作,神態,語言很多方面對修鞋姑娘進行描寫。我們的社會需要誠信，我們應該做誠信的傳播者，讓我們細心觀察生活中的人和事,記錄下感動我們的點點滴滴……
板書設計：
修鞋姑娘
技術嫺熟 動作
熱情善良 語言
真誠信任 神態
外貌
教後反思：
這篇課文記敘了修鞋姑娘爲“我”修鞋又少要錢的故事，刻畫了一個以誠實的勞動、精湛的手藝、真誠的態度爲顧客服務的姑娘形象。主要人物有兩個——“我”和修鞋姑娘。“我”是故事發展的線索人物，“我”的心理變化一步步揭示出修鞋姑娘高尚的品質。因此，在學習本文時，修鞋姑娘的表現及“我”的心理變化，是指導孩子學習的主線，對比感悟姑娘的品質。
抓關鍵詞，感悟姑娘的品質。在學習“修鞋”部分時，我重點抓住三組句子，讓孩子勾畫關鍵詞，註批注的方式，一步步指導孩子走進修鞋姑娘，感悟修鞋姑娘的動作麻利、技術嫺熟，以及熱情善良的品質。
創設情境，感悟姑娘的品質。《課標》在高段閱讀方面指出：“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”在指導孩子學習句子“她那凍腫了的手背,記錄着她經歷的風霜艱辛”體會姑娘生活艱辛時，我讓孩子想像姑娘什麼樣的生存條件迫使她在這樣的環境下修鞋，爲最後學習姑娘不要三角錢，感悟姑娘品質，提升自己的情感認識做鋪墊，同時，也感悟到了它的表達效果——外貌描寫爲中心服務。
三、讀悟結合，感悟姑娘的品質。《課標》在教學建議中指出，“各個學段的閱讀都要重視朗讀和默讀”“加強對讀書方法的指導，讓孩子逐步學會精讀、略讀和瀏覽”。本節課我安排了多種形式的讀書，讀書的量也比較充足，讀書的質也有保證。在教學中，給學生充足的時間默讀畫批，保證全員參與，同時又有孩子的獨立思考。孩子在讀中悟，悟中思，修鞋姑娘的品質便越來越晰地呈現在孩子眼前。
四、教學遺憾：由於我放手不夠，老是覺得這樣的文章離孩子的生活較遠，有面面俱到之嫌，導致時間不夠。例如，在複習導入時，請第一個孩子起來說主要內容，他已說得非常不錯了，但我又請了三個孩子，生害怕別的孩子說不來，這浪費了一些時間;在對修鞋姑娘收入、工作環境的複習，也是浪費了不少時間;文章中有許多直接描寫修鞋姑娘的語句，我之前預設了四組句子，可在學習的過程中，孩子一提出來，我就引導孩子去理解感悟，實際上，我可以採用直接出示或是引讀出示等方式，那就節約了時間。我想，把這三個地方浪費的時間節約起來，我的時間就綽綽有餘了。
