《小馬過河》教學設計（第二課時）及反思

　　二年級上冊小學《小馬過河》教學設計

　　第2課時

　　教學目標

1.準確通暢，感情的朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.理解課文內容，明白老馬說話的含義。

　　教學重點，難點

1馬媽媽勸告小馬的話含義。

2老牛，松鼠與小馬的對話。

教學時間：一課時。

教學準備;課件。

　　教學過程

　一導入;孩子們，上一節課學了課文，今天，老師帶來一些詞語想考考大家，有興趣嗎?看來孩子們和這些詞語交上朋友。那麼回憶課文講了一件什麼事?孩子們說的真好，說明認真學了，那麼小馬過了幾次河?怎樣過河的?小馬從磨房回來後，會對媽媽說些什麼呢?這節課我們來解決這些問題。

細讀感悟

1.朗讀課文第1、2自然段，說說講了什麼?指明說：

2.文中寫小馬幾次過河?哪些自然段寫小馬第一次過河?哪些寫第二次過河?個別說。

3.第一次過河小馬遇到什麼問題?老牛伯伯怎樣說?用：“——畫出來，說你明白什麼?指名說：

4.分角色讀，男生讀老牛的話，女生讀小馬的話。個別讀。

5.比讀。

6.松鼠怎樣說：用曲線畫出。

7.學習課文第3到5自然段。

(1)讀課文第3段後，說說，“爲難”的意思。(“爲難”，感到難以應付。)找出課文寫小馬怎樣爲難的句子讀讀，要求讀出語氣。(心想……那多好啊!)爲什麼會這樣

(2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子，說說小馬聽了怎麼樣 。(理解“樘”(趟)的意思。)

(3)小馬準備過河時，松鼠爲什麼攔住它?(理解“當然”的意思。“當然”在這裏作“應當這樣”講。)

(4)最後小馬怎樣做，讀有關句子。

(5)把上面的四個問題連起來，說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經過。

3.學習第6、7自然段。

(1)引讀。師：小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生：讀第6自然段。師：小馬是怎樣根據媽媽的話去做的?生：讀第7自然段。

(2)爲什麼說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前準備好的掛圖和圖片演示：貼出掛圖，再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中，比較它們身材的高矮，以及河水沒到它們身上的部位。通過比較，讓學生明白：老牛、松鼠、小馬身材高矮不同，對河水深淺的感受也不同，所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像老鼠說的那樣深。)

(5)說說學習了這篇課文懂了一個什麼道理。

　　板書設計

　　小馬過河 牛伯伯 能過

　　小松鼠 淹死

　　老馬 試一

　　小馬 過河

　　只有動腦筋 才能把事情辦好。

　　二年級上冊小學《小馬過河》教學反思

《小馬過河》是二年級上冊的一篇童話故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來到河邊的不同表現及不同結果，使學生懂得遇到問題要勤思考，多腦筋，多分析，敢於實踐，才能找到解決問題的辦法。

教學中我儘量創設和諧的氛圍，充分利用課件讓學生全面自由地發展，在教學中確立學生的主體地位，營造民主、平等的課堂教學氛圍，使學生能夠在學習過程中主動探究，勇於創新。如：在學完課文後，我讓學生想一想課後的思考題：“過河後的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什麼?”聽了我的問題，同學們積極思考，進行小組討論，並積極回答，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低着頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切的問：‘孩子，你怎麼了?’小馬擡起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣。’媽媽聽了小馬的話後，說：‘孩子，媽媽覺得你今天長大了，很了不起呀!因爲你沒有被困難嚇倒，媽媽相信你今後一定是個堅強的孩子。’小馬聽了媽媽的安慰後，覺得很有道理，他又自豪地說：‘媽媽，從今天這件事中，我還懂得了一個道理，做什麼事都不能光聽別人說，只有自己親自做過了，纔會明白。’老馬高興地點頭稱讚：‘好孩子，經一塹，長一智，你的收穫可真大呀!’小馬又趕快說：‘媽媽，今後你有什麼活，就讓我去做吧，讓我多體會成功的快樂吧!’”這時，我班的另一位同學按捺不住自己的思緒了，索性站起來說：“老師，再來聽聽我的故事吧。”“小馬馱着磨好的面回到家，一蹦三尺高地對媽媽說：‘媽媽，我回來了，面磨好了。’媽媽稱讚說：‘你真是個能幹的好孩子。’小馬這時又忍不住對媽媽說：‘媽媽，今天通過這件事，我明白了無論做什麼事都應該親自去試一試，纔會找到正確的答案。’老馬親了親自己的孩子，點點頭。”這位同學一邊說一邊用手比劃着，好像自己就是那匹快樂的小馬。“你的想象力太豐富了，表演得也很不錯。”我情不自禁地讚歎道，同學們也熱情地鼓起掌來。

在教學工作中，我們不難發現，學生的思維是最沒有束縛的，是最活躍的，是無止境的。他們的腦子裏裝滿了許許多多奇異的幻想，但是有了課件，我們可以爲他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。

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