《秋姑娘的信》第二課時教學設計「附反思」

　教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，知道自然界一些動物和植物過冬的方式。

3.懂得朋友之間要相互關心的道理。

　教學重、難點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　養成教育訓練點：

1.培養學生認真傾聽、積極發言的習慣。

2.培養學生在學習、生活中相互關心、相互幫助的習慣。

　教學準備：

多媒體課件

　　教學過程：

一、複習導入。

1.板書課題，齊讀課題。

2.複習詞語。

　　二、設置懸念，激發興趣。

1.秋天到了，欣賞楓樹葉子。

2.閉上眼睛(剩下光禿禿的樹幹)，睜開眼睛，你發現了什麼?你會怎麼問呢?

3.出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?

指導朗讀，讀出好奇、驚異的語氣。

4.是呀，樹上的楓葉都到哪兒去了呢?

出示第七自然段：哈，全被秋姑娘寫了信!

指導朗讀，帶着歡愉的心情讀。

5.男、女生合作讀一問一答。

　三、學習第一自然段。

1.楓葉全被秋姑娘寫了信，那她給誰寫信呢?

2.讀第一自然段，你知道了什麼?

3.交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多，“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　四、品讀結合，積累語言。

1.讀課文2——5自然段，思考：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

2.指名回答，相機板書。

3.秋姑娘在信上寫了什麼呢?請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。

4.交流

第一封：寫給南去的'大雁

(1)大雁爲什麼要到南方去過冬?一路上“小心”些什麼?

(2)秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

(3)你覺得秋姑娘怎麼樣?

(4)指導朗讀，讀出關心、體貼的語氣。

第二封：寫給要冬眠的青蛙

(1)理解：冬眠

(2)還知道哪些小動物也要冬眠?

(3)指導朗讀，讀出秋姑娘的關照。

第三封：寫給貪玩的松鼠

(1) 理解：充足

(2) 指導朗讀，幫秋姑娘催催小松鼠。

(3) 收到秋姑娘的信，小松鼠會怎麼做呢?

第四封：寫給山村孩子

(1)指導看圖，這兩個孩子在幹什麼?小樹的“冬衣”是什麼?爲什麼要這樣做?

(2)指導朗讀，把秋姑娘的信送給山村孩子。

5.讀四封信，再次體會秋姑娘的美好心靈。

五、拓展說話，內化語言。

1.秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用“一封寫給(誰)，(怎麼樣)。”的句式說一說。

2.自由練說，交流。

六、齊讀全文，昇華情感。

板書設計：

秋姑娘的信

關心

大雁　　青蛙　　松鼠　　山村孩子

　教學反思：

《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文，是一篇圖文並茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此讓學生了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵學生關愛自然，關愛夥伴，珍惜友誼的情感。

在設計時我打亂課文原來的順序，先學習課文最後兩小節，利用紅楓圖先給學生觀察。然後再出示光禿禿的樹幹圖，讓學生質疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了?”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信。”讓學生在輕鬆、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

在學2——5小節秋姑娘寫的四封信時，我選擇用創設情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設計，“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什麼危險呢?”小朋友答案衆多，有會遇到獵人用槍打他們，會有閃電，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實地體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

學完第二至第五自然段後，我設計了一個拓展說話練習，秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢?用一封寫給()的句式說一說。設計這一練習，目的是希望他們在想象、思維、表達的過程中，將課文語言內化爲自己的語言，促使他們更積極地投入到大自然中學習語文，增強他們參與學習的積極性。 可由於孩子們的閱讀量很少，對小動物的過冬方式把握不準，表達受到很大影響。如果我能夠及時引導孩子給範圍更廣的羣體寫信，孩子們的思維打開了，效果會好一些。

在閱讀秋姑娘寫給她好朋友的幾封信中，往往都在提醒孩子一定要讀得有感情，要把秋姑娘的關愛之情讀得到位，可是由於本人的指導還不到位，往往孩子閱讀時感情也不到位。其實當時我要做到自己範讀課文，在指導時如果由詞到句，如讓孩子們先讀好“充足”，再把它放進句子中讀，這樣有效地指導可能效果就不一樣了。