《七顆鑽石》第一課時教學設計（附反思）
教學目標：
1、知識與能力目標：會認8個生字，結合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語;能正確、流利、有感情朗讀課文，
2、過程與方法目標：抓住重點語句，感受旱情，體會小姑娘的孝心使水罐發生的神奇變化。
3、情感態度與價值觀：在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學重點：
理解詞語，能正確、有感情地朗讀課文;感受旱情的嚴重。
教學難點：
在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學流程：
(一)創設情境，激發興趣。
出示星空圖：同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神祕的色彩，讓人產生許多美妙的遐想。看，在這美麗神奇的夜空中，你看到了什麼?看到這幅圖,老師想到了兩個成語,你們想到了嗎?(繁星滿天、星光燦爛)在這漫天星斗中，有一組星星，永遠高掛在北方，這是——出示：北斗七星。
這七顆星星是怎樣來的呢?俄國著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個美麗而又感人的故事!板書課題。
【美國心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”童話故事新奇有趣，從浩瀚的宇宙、閃亮的星星引出課題，富有神祕色彩，富於遐想，充分激發學生的閱讀慾望。】
(二)感知神奇，學習生字詞。
1、自由放聲朗讀課文，爭取讀準字音，讀通課文。
2、交流：讀了這個故事，你最想說得一句話是什麼?(故事很神奇;小姑娘很善良……)
3、檢查字詞。
竟然 焦渴 忍不住 一瞬間
絆倒 湊上去 嚥唾沫 涌出
清澈新鮮 端端正正 匆匆忙忙 喜出望外
出示：
①指名認讀，去拼音讀(重點指導“湊”“嚥唾沫”)、齊讀。(老師用上竟然，忍不住等點評，如：你真厲害，第一次讀，竟然一個字都沒有讀錯，讓老師忍不住想誇你啊!
②出示第二組詞語
大旱災 小姑娘 水罐 鑽石 星星
你能用上面的詞語簡單說說課文主要講述了一個怎樣的神奇故事嗎?
指導書寫“罐”，隨機板書：空 滿 銀 金 鑽石 星星
(三)感受旱情，激發情感。
過渡：你們見過大旱災嗎?現在讓我們乘上時間的列車回到很久很久以前。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一場怎樣的災難?(可怕、恐怖、嚴重……)你是從哪些詞語感受到的?
3、交流中理解詞語“乾涸、乾枯、焦渴”。
(1)“乾枯、乾涸”是一對近義詞，能將它們的位置調換嗎?爲什麼?
(2)“焦渴”是什麼意思?在炎炎夏日，我們上了一節體育課，沒有喝水，覺得——口渴，而當時的人們，他們一天、一星期，甚至一個月都喝不到一滴水，嘴巴渴得說不出一句話，身上就像在火上烤焦了的熱鍋，火燒火燎的，這就叫——焦渴。
4、當時的人們面對的是一次怎樣嚴重的大旱災啊!(點擊課件)教師描述：圖一、到處都是乾裂的土地，沒有顏色，沒有希望;圖二、樹木草叢都被太陽烤焦了;圖三、牛羊等動物，因爲缺水而大批大批地死去;圖四、圍在大大的枯井旁的，是不計其數的空水罐啊!(帶着感受讀)
此時，草木叢林最需要的是水，動物們最渴望的是水，人們最想得到的也是——水!這時的水意味着什麼?(水意味着生命，意味着希望!)
【情感是語文課堂的生命。用flash動畫再現旱情，讓學生在聲與畫的情景中自覺地融入課文情境，撼動着學生的心靈，學生自然而然地感悟出水的重要，同時也爲下文的找水不易埋下感性的伏筆，更爲意外得水之忘情做出反襯。葉聖陶有言：入境始爲親。我想說的就是這個道理。】
(四)聚焦神奇，感悟孝心。
過渡：就在這一次旱災中，有位小姑娘的母親也病倒了，爲了找到這希望之水、生命之水，一天夜裏，一個小姑娘抱着空水罐去找水。在這樣漆黑的夜裏，這樣柔弱的小姑娘，她能找到水嗎?
1、出示：
小姑娘哪兒也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
點擊課件“哪兒”(顯紅)，你能想象，就在那一天夜裏，小姑娘去過哪些地方找水?會有哪些危險的遭遇嗎?請你選擇一個地方，想象她遇到了什麼困難，把他寫下來。出示句子：“一天夜裏，一個小姑娘拿着水罐走出家門，爲她生病的母親去找水，她來到 ， 。”(交流)
小姑娘一路上多麼艱辛，她還會遇到更多的困難呢，勸她回去吧?(不)爲什麼?你們好像都是那個不怕困難、永不言棄的小姑娘，你這麼做爲了什麼呢?(學生說說小姑娘的心聲)
是啊，想着生病的母親，她還要繼續找，就這樣一個小時，兩個小時，三個小時過去了，岩石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服——生讀 ，終於 。
2、就在小姑娘筋疲力盡、累倒沙地的時候，神奇的事情發生了。
當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子裏竟裝滿了清澈新鮮的水。
出示：
(1)請你把你找到的這句話再來讀一讀，把你感受到的神奇讀出來。
(*讀出來了：大家聽出來了，從哪裏讓我們感受到了神奇?*讀不出：他的朗讀讓你感受到了神奇嗎?那麼讀好哪個字，就能讓我們感受到?)
(2)一個“竟”字，讓你體會到了什麼?(意外，出乎意料)是啊，多麼神奇，讀好“竟”字，讓我們再次感受神奇。
(3)此時小姑娘的心情怎樣?文中有一個詞寫出了她的心情，是哪個詞?(喜出望外)什麼是喜出望外?(小姑娘因爲出乎意料的得到了水而特別高興就叫——喜出望外)
小結：一個“竟”字，不但能看出神奇，也表現了小姑娘的欣喜之情。
(4)讀出神奇和欣喜。
(5)質疑：爲什麼會有這樣神奇的變化，是水罐會魔法嗎?(板書：孝心)
小結：正是小姑娘對媽媽的孝心，才使空空的木水罐裏，裝滿清澈新鮮的水。小姑娘渴嗎?她喝水了嗎?多好的小姑娘，再渴再累還牽掛着媽媽。小姑娘對母親的一片孝心如鑽石般純潔、閃亮，讓我們帶着對小姑娘的美好感情讀出課文的1、2自然段。配樂朗讀。
引語：罐子這一掉可嚇壞了小姑娘，水灑了嗎?正是因爲小姑娘的孝心，奇蹟又一次發生了——
(6)出示她以爲，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放着，罐子裏的水還是滿滿的。
(五)課堂小結。
這節課，我們跟隨着小姑娘的腳步，看到了“大”旱災，看到了水罐的神奇變化，更感受到了她對媽媽的那份孝心，老師也希望這份孝心珍藏在每一位同學的心中。下節課上會有更多的神奇與感動等待着大家。
板書設計：
七顆鑽石
空——竟裝滿水——端端正正
水 罐
木 —— 銀 —— 金
《七顆鑽石》教後反思
這篇精讀課文是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱着水罐出門爲生病的母親找水。愛心使水罐一次又一次發生着神奇的變化，最後水罐裏涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐裏跳出的七顆鑽石升到了天上，變成了七顆星星。本文以神奇的想象力編織的童話中包含着一個充滿愛心的故事，讓學生在情趣盎然的閱讀中既體會童話故事神奇的想象力，又懂得學會關心他人，用愛心對待生活的態度。
經過反覆的推敲與琢磨，我最後決定第一課時的教學目標界定爲：①會認8個生字，結合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語。②能正確、流利、有感情朗讀課文，體會小姑娘的孝心使水罐發生的神奇變化。③在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
第一課時的教學重點爲①理解詞語，能正確、有感情地朗讀課文;②通過區分“乾涸”和“乾枯”，體會焦渴而死，知道旱災的嚴重。教學難點是抓住水罐神奇變化這條明線，感悟孝心使水罐發生的神奇變化。一明一暗兩條線索齊頭並進，同時抓住重點詞句進行朗讀、感悟、理解、體驗，爲第二課時的自主閱讀探究做鋪墊。
一、創設情景引發情感陶醉
由於兒童缺乏生活經驗，這就需要我們教師提供引導性材料，建立起與課文的聯繫，以引導學生的注意與興趣。
1、情境導入，誘發興趣。
這是一篇充滿想象力的童話故事，那麼在教學中如何賦予它情趣呢?上課伊始，我藉助神祕的夜空和學生感興趣的北斗七星圖片引入，“這七顆星星是怎樣來的呢?俄國著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個美麗而又感人的故事!”“未成曲調先有情”，找準學生的“興趣點”，製造文本的神祕感，誘發學生對文本的積極情感和閱讀興趣。
2、情境創設，誘發情感。
感受旱情，體會水的重要性爲本節課的教學重點之一，我利用FLASH動畫課件和淒涼的音樂爲背景，我把形、聲、光、情、意融爲一體，呈現旱災場景，讓學生自己置身於故事中，使學生有身臨其境的情感體驗。因而，當我問：“此時的水意味着神祕?”學生說是“生命之水”、“希望之水”。學生的情感被觸動，朗讀時的哀傷的語調可見是他們的情感抒發。
二、合理想象，感悟孝心的神奇
《語文課程標準》強調“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學生真正理解體會故事的寓意，只有挖掘課文的優勢(即童話世界是奇妙的，充滿幻想的)設置想象點，讓學生展開想象的翅膀充分想象，通過想象和角色體驗去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學生的人文素養。
如在教學第二段時，藉助旱情的情境體驗，設計了這樣一個環節：同學們，小姑娘找得着水嗎?讓我們再再輕聲讀一讀，邊讀邊想象，小姑娘來到了哪，她會有哪些遭遇呢?——你彷彿看到了什麼?動筆寫一些。可憐的小姑娘，獨自一人在黑夜裏，藉着微弱的星光，找遍了所有曾經有水的地方，荊棘撕破了她的衣裳，劃傷了他的胳膊，但她始終沒有停下腳步。
三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲。教師要以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀來推進教學，從而達到感情朗讀。朗讀指導梯度上升，在學生自主朗讀感悟後，以一些引導性的話語，給孩子們啓發與指導，從而達到較好的朗讀效果。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教於讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生在讀通課文的基礎上，側重指導感受旱情和感悟孝心。我讓學生自主讀，找出是哪些詞句讓你感受最深。然後讓學生展開交流。在交流的時候，我根據學生的立足之初，指導學生感情朗讀，並讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得有感情，如何去體會課文所蘊涵的情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今後應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明瞭，有些不準確。
我會汲取本節課的經驗和教訓，用於以後的課改之路上。
