恐龍的滅絕教案

　教學目標

1.會認15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

　　教學重點 理解課文主要內容，知道恐龍滅絕的原因

　　教學難點 有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

　　教具準備 蒐集有關恐龍的資料

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　第一課時

　　一、談話激趣，聊聊恐龍。

1、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎?你都知道有關恐龍的哪些知識呀?

2、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

2、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息。

1、自讀課文，讀準字音。

(1)學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

(2)交流朗讀中的難點(字音或長句)，師生共同練讀。

2、同桌互讀，讀通句子。

3、交流了解到的信息。

讀了課文，你瞭解到哪些信息?學生隨意說自己對課文的初次認識。

4、根據學生的回答進行隨機的引導。

師：剛纔有些小朋友瞭解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

5、學習課文第一小節。

(1)出示第一句，讀句子。說說你瞭解到哪些知識?

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對3000000、200000000等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡10歲、100歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

(2)朗讀指導，練習。

體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

(3)教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍爲什麼會滅絕了呢?”

　　三、以讀代答，理解詞句。

1、再次自由讀課文，瞭解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

2、朗讀反饋，以讀代答：

(1)教師引讀：龐大的恐龍爲什麼會消失了呢?請一名學生：一種說法是……(朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)

師繼續引讀：另一種說法是什麼?請一組學生讀：另一種說法是……(朗讀指導：長句：那些以植物爲食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。)

師引讀：還有其他的說法嗎?請全體學生讀：還有其他的種種說法……

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句。

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

一種說法：

1、自由讀，有幾句?說說你讀懂了什麼?

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句瞭解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句瞭解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因爲以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

2、連起來說說“恐龍爲什麼耐不住嚴寒?”

3、出示本段出現的詞語，藉助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)

另一種說法：

1、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什麼?

2、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前後有聯繫嗎?

學生自由讀後，談自己的感受。

3、師生一起理清事物之間的關係，瞭解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4、小研究。

爲檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組爲單位，進行討論研究。

課件出示：

()植物大量枯萎、死亡

()宇宙行星撞上地球

()以植物爲食物的恐龍和其他動物漸漸死去

()地球一片黑暗

()食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序?用課文中的句子來解釋。

　　五、鞏固字詞，書寫生字。

1、出示本課要學寫的4個生字：“亡、肉、耐、類”。

2、學生用編字謎等形式識記。(如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。)

3、學生認爲難寫的字，教師範寫指導。(如：“類”書寫時要注意：米的最後一筆。教師範寫，學生書寫，點評。)

4、學生練寫，展示佳作。

　　第二課時

　　一、複習回顧

1、藉助詞語用自己的話說說恐龍滅絕的一、二兩種說法。

　　二、其他說法

1、自由讀讀第4小節，說說介紹了幾種說法。

2、根據學生回答，再次認識“分號”。

3、分別請3位學生讀讀三種說法。

4、說說你又知道了哪些恐龍滅絕的說法。

(1)哺乳動物偷吃恐龍蛋

(2)突然流行傳染病

(3)全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。

(4)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關恐龍滅絕的五種說法。

　　三、拓展知識。

1、除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎麼知道的?

藉助“省略號”知道還有很多說法。

2、先讓學生說說自己課前瞭解到的知識。

3、教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請學生用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。

4、創設情境，激發探究興趣。

採訪：XX博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談談，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認爲這些說法有道理嗎?您打算繼續這方面的研究嗎?

5、介紹相關網站、資料。

將學生帶入更爲廣闊的網絡世界，在網絡世界裏瞭解更多的有關恐龍以及恐龍滅絕的知識;條件不允許的班級，教師可鼓勵學生閱讀這方面的科普書籍，激發繼續探究的興趣與慾望。

　　四、識字、書寫其他幾個生字。

　　五、資料袋

　　一、恐龍滅絕的其他說法：

1、恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕。恐龍種類衆多、體形龐大，每天不斷放屁，污染空氣，最後使自己滅絕。

2、恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終於被毒死了。

3、有一段時間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最後一批批死亡。

4、海底火山爆發，使地球氣溫發生變化，造成恐龍的滅絕。

　　二、恐龍能復活嗎?

隨着科學技術的發展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復活。這可能嗎?科學家告訴我們，這並非絕無可能，但希望只能寄託於珍貴的琥珀。我們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹着它們經歷了幾百萬幾千萬年的變化後，形成了琥珀。由於生物被密封后產生了脫水，而樹脂具有很強的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩定的狀態中保存生物的一部分結構組成。這就是恐龍復活的希望所在。我們可以想象一下，有一隻中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，我們又碰巧發現了這樣一枚琥珀，那麼，機會來了。如果我們能夠從那隻倒黴的蚊子身上獲取恐龍血液的一點點DNA片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然後一步步獲得整個恐龍的全部遺傳基因，從而爲克隆出一個恐龍打下基礎。這是現代生物工程技術爲我們描繪的一幅美麗的藍圖。