《坐井觀天》第二課時優質教案（通用14篇）
作爲一名教學工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編收集整理的《坐井觀天》第二課時優質教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇1
教學目標：
1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以爲是。
2、能分角色讀課文。
教學過程：
一、 複習導入
1、猜字謎：水邊幾張口……(沿)
二隻小耳朵……(際)
2、貼一貼
上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方?學生回答，請學生上去板貼。
3、青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢?請小朋友仔細聽。
二、聽錄音，瞭解大意，啓發讀課文
1、學生看動畫。
2、指名回答：它們在爭論什麼?(對天有多大這個問題爭論不休。)
3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什麼?
(1) 指名回答並投影。
(2) 初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認爲—— 小鳥認爲—
(3) 請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。
三、 彙報成果並講解
1、 找到與兩者觀點相關的句子。
<1>指名回答並投影第四段：(青蛙)“朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”
(1)你是從哪裏知道小鳥認爲天無邊無際的?
(2)請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什麼?
①小鳥認爲天是“無邊無際”的。
a、 “無邊無際”有多大?(大得沒有邊。)
b、 什麼也可以說是“無邊無際”的?
c、 小鳥爲什麼會這麼說呢?請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什麼?(播放各種畫面：小鳥漫遊過高山、大海……)
d、 說話訓練：小鳥飛過哪些地方?看到了什麼?
e、 指導朗讀：小鳥飛了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊!你能把天的大讀出來嗎?
自由讀——指名讀——齊讀
f、 你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。
在板貼上板書：見多識廣。
2、 引讀第三次對話，抓住兩個“笑”
<1>學習第六段：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”
① 青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什麼?
② 所以小鳥說——你是弄錯了。(在“你是弄錯了”下劃線。)
a、這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?
b、比較兩個“弄錯”有什麼不同?(第二個“弄錯”多了一個“是”。)
c、小黑板出示：你( )是弄錯了。
( )裏可以填什麼詞?
d、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什麼不一樣?你能讀出不同的語氣嗎?指名讀——齊讀
③ 這時，小鳥的心情怎樣啊?(着急)爲什麼着急?你能讀出小鳥的心情嗎?
指名讀——齊讀
3、 分角色朗讀課文。
指名兩個學生分角色朗讀;願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話;請一學生上臺表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。
四、 請你勸勸青蛙，學生表演。
青蛙坐在井裏，看到的天是井口那麼大，問題出在哪?你能勸勸它嗎?
座位上的“小鳥”勸剛纔上臺表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。
五、青蛙聽了你們的話，終於忍不住跳了出來。
(1) 上臺表演青蛙的學生從井裏跳出來。
(2) 你想它會說些什麼?想些什麼?先請在坐的小鳥猜一猜，再請上臺的青蛙說一說。
(3) 請你寫下來。寫完後，指名讀。
六、 聽音樂下課。
另外，還有一隻井底的小青蛙，它說啊它的家比天還大呢!我們一起來聽一聽它怎麼說的吧。(播放歌曲。)
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇2
教學目標：
１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
２、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學用具：
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學過程：
一、複習導入：
師：通過學習第二次對話，你們都知道些什麼？
生自由回答。
師：你們還想知道什麼？
生根據課文內容提問題。
師：下面，我們就圍繞它倆爲什麼會有不同的看法。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據課文內容回答。
１、因爲青蛙整天坐在井裏，看不到井口範圍以外的天，所以它以爲天只有井口那麼大。
２、因爲小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認爲天無邊無際。
二、親身實踐，探究新知。
師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙捲成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那麼大。
師：爲什麼會有不同的看法呢？
生：因爲長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那麼大。而走出教室看天，沒有什麼障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙爲什麼認爲天只有井口那麼大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井裏看天）
生：（看畫面）明白了。這時因爲青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認爲天只有井口那麼大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇3
課時目標：
1、理解坐井觀天的含義。
2、辯證地認識井底之蛙。
3、懂得對有缺點的人，應當給予幫助。
教學過程：
一、引出青蛙
1、同學們，昨天王老師已經帶着我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題：坐井觀天。
2、什麼叫坐井觀天，你知道嗎？
這一口井裏有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時纔有那麼一點兒水。）
3、坐井觀天是一個成語，這一個故事在我國流傳了千百年，成爲家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學早就知道了這個故事。當人們一看到坐井觀天這四個字時，就會想到另一個成語井底之蛙，就會想到這一個故事的主人公青蛙。（板書：青蛙）今天這節課咱們就來認識這一隻坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調查：喜歡這一隻青蛙的同學請舉手，不喜歡這一隻青蛙的同學請舉手。
喜歡這隻青蛙的同學讀青蛙說的話，不喜歡這隻青蛙的同學讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一隻怎樣的青蛙？（板書：這是一隻的青蛙）
4、交流，引導學生聯繫課文談自己的見解。並將自己的理解寫在黑板上，學生不會寫的教師寫。（如：自以爲是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等）
5、在同學們（大多數同學）看來，這是一隻不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因爲他（根據板書），咱們就帶着這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學願意讀小鳥說的話？請站起來（估計比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐着的同學讀作者的話。
三、理解坐井觀天
1、同學們，千百年來，直到今天，人們一直認爲這是一隻眼界狹小，見識短淺的青蛙，所以人們常常用坐井觀天這個成語來形容那些眼界狹小，見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子（出示）：
（1）小明這次到北京轉了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村裏，坐井觀天，沒想到外面發生了那麼大的變化。
（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。
（3）我們很多同學坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。
（4）原以爲我們的設計、規劃夠先進了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠了！
這四個例子中的坐井觀天是說這些人坐在井底看天嗎？
3、所以，咱們每一個同學從小就要多學點知識，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長自己的見識，你纔不會成爲一個坐井觀天的人，而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙
1、同學們，千百年來，直到今天，人們都認爲這一隻青蛙眼界狹小，見識短淺，甚至自以爲是，他一直受到人們的批評指責，一直受到不公正的待遇，太可憐了，這是一隻可憐的青蛙！（板書：可憐）俞老師非常同情他的遭遇，你知道這是爲什麼嗎？
2、交流，聯繫課文、圖畫等進行引導。
參考：
（1）青蛙並沒有說錯，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那麼大，沒有說謊，這是一隻誠實的青蛙。
（2）這一口枯井太深了，青蛙那麼小，光憑他自己的力量，怎麼跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。
（3）這一隻青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨太寂寞了。
（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進來的小蟲子，有時還要餓肚子。
（5）這隻青蛙很有禮貌，見到陌生人就跟他們打招呼。
（6）他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結課
同學們，今天咱們這節課，全面地認識了這一隻坐在井底的青蛙，咱們不應該討厭他、批評他、責怪他，而應該可憐他、同情他、幫助他。對像坐井觀天的人也一樣，要想方設法地幫助他們纔對。現在，誰來想個巧妙的辦法幫助這隻青蛙離開這口枯井？
青蛙被你們救上來以後，他驚呆了，他會說些什麼呢？
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇4
一．教學目標
1.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3.通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
二．教學重難點
重點：感悟對話，有感情的朗讀對話。
難點：理解這個寓言故事的寓意。
三．教法與學法
教法：情景教學法，朗讀教學法
學法：自主、合作、探究的學習方法
四．課前準備：
青蛙、小鳥的卡片和頭飾。多媒體課件
五．課時安排：
2課時（本次主講第一課時）
六．教學過程：
第一課時
（一）、導入
1.觀看多媒體，初步瞭解課文內容。
2.學生回答老師的問題：
（1） 這篇課文的題目是什麼？（師板書，生書空）
（2） “坐井觀天”寫得是誰坐在什麼地方，幹什麼？
（3） 出了青蛙還有誰？他們在幹什麼？
（過渡：同學們想不想知道他們在哪爭論？請同學們讀第1自然段。）
（二）、初步理解課文
1.老師出示青蛙的卡片，學生找出青蛙應該待在哪？
2.小鳥又從哪裏來？落在哪？
（過渡：他們到底在幹什麼？我們一起來聽一聽）
3..聽錄音，劃出課文一共有幾段對話？
第一次對話：2-3段
第二次對話：4-5段
第三次對話：6-7段
（三）、學習課文
1.第一次對話
（1） 指名學生讀青蛙的第一次問話。
思考：青蛙生活在黑暗的井裏，很久沒看見過新朋友了，現在看見了小鳥，他會怎麼想？有什麼疑問？
（2） 全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問的感覺）
（3） 指名學生有感情的朗讀小鳥的對話並請人評點。（讀出飛了一百多裏的感覺）
（過渡：青蛙和小鳥一問一答，小鳥說它飛了一百多裏，不知道青蛙相信嗎？）
2．第二次對話
（1）師朗讀，生放下書本看投影。從老師的朗讀中，你聽懂了什麼？（師根據學生的回答板書“無邊無際”、“井口大”等字詞。）
（2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。 重點字詞：大話、無邊無際
大話：生活中你看見誰說大話了？你相信嗎？（那要用不相信的語氣讀青蛙的話。）
無邊無際：大海看起來是無邊無際的。（讀出無邊無際的感覺。）
（3） 分角色有感情的朗讀課文。
（4） 思考：爲什麼青蛙認爲天只有井口大？小鳥認爲天無邊無際？
（5） 動動手：捲起你的書看一看能看見多少黑板？是什麼擋住了你的視線？
3.第三次對話
（1）看第三次對話，思考：
青蛙爲什麼笑了？它笑的對不對？
小鳥也笑了，它笑什麼？它是怎樣幫助青蛙的？
（2）有感情的朗讀第三次對話。
（3）同桌之間相互表演第三次對話。
（四）．朗讀展示課文
1．聽錄音，用上手勢表演課文。
（1）老師演示，學生跟着做。
（2）集體一邊背誦一邊表演。
（3）指名學生分角色表演。（帶上頭飾）
（五）．感悟課文寓意
1.青蛙聽了小鳥的勸告後它會跳出井口嗎？
2.你要怎麼幫助它出井口？
3．看見井口外面的景色，青蛙會怎麼想？怎麼說？
4.在平時生活中我們遇見過這樣的人嗎？我們學習了這篇課文以後要怎麼做？
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇5
教學目標：
知識與技能：學會三個生字和由這些生字組成的詞語，着重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
過程與方法：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。
情感態度與價值觀：認識到青蛙鼠目寸光、自以爲是的錯誤;培養學生看問題、認識事物時要站得高、看得全面的意識。
教學重點、難點：
教學重點：課文第四自然段至第七自然段小鳥與小青蛙的對話。
教學難點：理解“坐井觀天”的寓意。
教學過程：
一、新課導入
情境導入：出示課件，一張圖片，“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然後引入問題：同學們，你們認爲天大嗎?你們認爲天有多大呢?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙和小鳥認爲天有多大。順勢進入第二個環節：初讀感知。
二、初讀感知
1、默讀課文，瞭解故事大意。
2、不認識的字詞，可以查字典，和同桌一起討論得出結論，並將生字寫在生字卡片上。
3、教師檢查並糾正學生讀音上的錯誤。
三、細讀感悟
1、圖文結合，細讀全文
讓大家齊聲朗讀第一句話，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。
設計如下的口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()，然後用課件展示青蛙和小鳥位置的圖片。
2、A：讓學生自讀剩下的課文，用不同的符號畫出小鳥和青蛙對天空大小不同看法的句子。(這裏讓學生接觸用不同的符號表示不同的句子)。
青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎?”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”
B：接下來讓同學比賽朗讀小鳥認爲天大和青蛙認爲天小的句子，看誰讀得好。通過比賽朗讀激發小學生的興趣，並引導學生體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣，並理解“大話”和“無邊無際”的意思。
C：老師指導朗讀青蛙和小鳥的對話，青蛙的話要用自信傲慢的語氣，而小鳥的話要用勸告誠懇的語氣。
D：分角色朗讀課文，再一次感受語氣的不同。
3、感悟第三次對話。大家齊聲朗讀。
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
A：引導學生思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法?
B：動手實驗：學生用紙筒看天花板，再說說看到的天有多大。學生做實驗有感而發，言之有理即可。
老師總結實驗：其實我們用紙筒看天花板，和青蛙在井裏看天是一樣的。要想看到大的天花板，應該怎樣做?就得擺脫紙筒的限制，把我們的視野放大，看得更遠，見得更多。
C：引導學生思考，如果你是這隻小青蛙的朋友，你會跟小青蛙說些什麼呢?
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇6
知識與能力：
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
2、能正確、流利地分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解課文寓意，從中受到啓發。
過程與方法：
1、通過自主、小組合作和遊戲等識字方法，提高學生的識字水平。
2、通過多種形式的讀書活動，理解寓言的含義。
3、能在初步理解寓意基礎上發揮想象續編故事。
教學重點難點：
1、認識4個會認字及“井沿、坐井觀天”等詞語，會寫“喝”和“渴”。
2、有感情地朗讀課文，理解寓意，從中受到啓發。
教學過程：
一、創設情境，引出課題：
1、師板書課題《坐井觀天》，生書空，齊讀課題。
2、提問：“坐井觀天”是什麼意思？（生答）
3、遊戲複習會認字。
二、新授課：
1、初讀課文，用“”劃出青蛙的話，用“~~~~”劃出小鳥的話。（交流彙報）
2、齊讀第一自然段，請生在黑板上貼出青蛙和小鳥的位置。理解“井沿”，拓展（碗沿、河沿）
3、觀看視頻，思考：青蛙和小鳥在爭論什麼問題？（天有多大？）
4、合作學習：用方框劃出青蛙對天的看法，用圓圈劃出小鳥對天的看法。
5、男女生分角色朗讀課文。
6、分段指導朗讀。
（1）句型訓練：天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。（反問句轉換成陳述句）
（2）比一比：天無邊無際，大得很哪！
天無邊無際，很大很大。（拓展：大海、沙漠、草原、森林）
7、想一想，說一說：青蛙和小鳥的看法爲什麼不一樣？
8、小實驗。
9、理解：最後一次對話中青蛙和小鳥都笑着說，他倆的笑各有什麼含義？（青蛙：自以爲是、愚蠢。小鳥：真誠、善意）
10、分角色表演。
三、拓展：
1、填兒歌，朗誦。
2、小組合作：青蛙跳出了井口，看到了什麼，說了什麼？（填練習卡）
3、交流：學了這則寓言故事，懂得了什麼道理。
四、自主學習生字“喝”和“渴”。
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇7
設計理念：
以孩子爲主體，重視孩子情感態度、價值觀的培養。運用多種教學手段，充分激發孩子的求知慾。讓孩子在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學中生動活潑、積極主動地學習，在趣味中獲得知識，讓閱讀真正成爲學生的一種生命體驗。
知識和能力：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發揮想象，理解寓意。
過程和方法：
抓住青蛙與小鳥的三次對話朗讀感悟，瞭解他們對天產生不同看法的原因，通過本課的學習，培養學生的想象力和獨立閱讀能力，學生通過多種形式的朗讀理解寓意，中受到受到啓發。
情感態度和價值觀：
以問題爲線索，理解爲什麼小鳥認爲天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以爲是。
教學重點：
朗讀青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內容，提高朗讀能力。
教學難點：
懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。
教學準備：
多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）。
教學過程：
一、師生互動，情感交流。
“小火車，跑的快，比一比，誰厲害。”（出示字詞卡）
大話無邊無際相信坐井觀天
口渴喝水擡頭回答
“孩子們，你們的火車跑的好快，我好喜歡，相信你們今天的表現更精彩。”
（朗朗上口的兒歌讓孩子們複習學過的字詞，鞏固、加深記憶。）
二、激發興趣，樂學新知。
從前，有一口老井，井裏住着一隻可愛的`青蛙，有一天，一隻小鳥唱着歡樂的歌落在了井沿上，它們倆發生了一次有趣的爭論，它們究竟在爭論什麼呢？今天，我們一起來學習寓言故事《坐井觀天》。（板書課題）
（講故事歷來受孩子們的親睞，課始安排能將孩子們的興趣激發起來。）
三、初讀課文，整體感知
1、孩子自由讀課文並弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？
2、交流讀懂了什麼。
（孩子是學習和發展的主體，朗讀、交流是感知的基礎。讓孩子自主閱讀，讀中感知，實質是與文本產生共鳴的過程。）
3、（出示青蛙圖片）一隻小青蛙呀，坐在水井中啊，跳呀跳呀，從沒出過井啦！（傷心地）（貼青蛙）
4、（出示小鳥圖片）一隻小小鳥呀，飛到西飛到東啊，飛到井沿歇一歇呀。（高興地）（貼小鳥）
四、再讀課文，理解感悟。
讀課文，找出青蛙和小鳥有幾次對話？聽聽它們說了什麼？
1、第一次對話
①指名讀第一次對話。（課件5）
②交流讀懂了什麼。
③指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。並且加上適當的動作。
（淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，並在讀中感知。）
2、第二次對話
①自讀第二次對話，畫出青蛙、小鳥各自的觀點。（課件6）
②理解“大話”，聯繫實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對嗎？
（讓孩子把書本知識與生活實際相聯繫，幫助孩子樹立正確的觀點。）
③實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什麼？
（用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。）
④讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。
⑤小鳥認爲天有多大？用“無邊無際”說話。
⑥分角色讀第二次對話。
（孩子通過聲情並茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。）
⑥讀第二次對話並思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法用“因爲……所以……”談談自己的理解。（課件8）
3、第三次對話
①分角色讀第三次對話。（課件9）
②用“一……就……”說話。（課件10）
③用自己最喜歡的方式讀第三次對話，他倆的笑各有什麼含義？（課件11）
4、聯繫課文內容回答問題。（課件12）
五、抒發感情，昇華情感
1、學了寓言後，你明白了什麼？選擇喜歡的方式交流。（課件13）
（可寫兒歌，可唱歌，可說一句話，讓孩子們在學語文中適時發揮自己的特長，使其綜合能力得到鍛鍊和提高。利用文本範例，讓孩子在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。）
2、如果青蛙跳出井口會看到什麼？說些什麼？（課件14）播放課件。（課件15——22）
六、角色表演，情感定位
1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演後孩子評議。（課件23）
（採用兒童喜歡的角色表演，讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。）
2、出示兒歌，讓孩子齊誦：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦，天是無邊無際的，你快出來看看吧。
小朋友，記好啦，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
（兒歌把課文內容和思想有機地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但瞭解了課文內容，而且情感、態度價值觀也得到了很好的定位。）
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇8
第1課時
課時目標
1、認識“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”，理解“井沿、大話、無邊無際”，會寫“井、觀、渴、喝”4個生字。
2、分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的前兩次對話，初步體會課文講述的道理。
教學過程
一、欣賞動畫，進入新課的學習
1、播放動畫故事《坐井觀天》，學生欣賞。
2、板書課題：坐井觀天。
3、指導書寫“井'和“觀"。
（1）指導“井'字：“井”字是獨體字，在書寫時找準接近橫中線的“一”和接近豎中線的“|”的位置，就能把“井”字寫好。
學生獨立觀察，自己練寫。
（2）指導“觀”字：漢字的美體現在“避讓”上，你看“又”字作偏旁時，爲了不影響到“見”字的書寫，第二筆捺變點，“見”第一筆豎緊貼豎中線，下端過橫中線，要寫得內緊外鬆。
教師範寫，學生練寫。
4、提問：故事中的主人公是誰？（青蛙、小鳥）
5、導入：這個故事內容淺顯易懂，老師相信大家自己就能讀正確、讀流利、讀明白，但裏面藏着的道理需要我們好好思考。今天我們就藉助“學習單”這位老朋友，一起來看看故事裏藏着一個什麼道理。
二、合作學習，掃清字詞障礙
1、學生自由讀課文5分鐘，完成“學習單”第1題。
把課文認真讀了（ ）遍，全文一共有（ ）個自然段。
2、同桌合作讀，每人一個自然段，完成“學習單”第2題的“評價”。
同桌互讀評價：★字音正確；★沒丟字添字；★句子讀得比較流利。
3、學生拿岀詞語卡片，自己練習認讀，遇到不會的字向同學或老師請教。
4、同桌互測，完成“學習單”第3題。
同桌合作，能讀正確的詞畫“√”，暫時不能讀正確的詞畫“O”。
井沿 回答 喝水 口渴 大話 弄錯 擡頭 無邊無際
（1）要求：同桌如果有不會讀的詞語，請你想辦法教會他，如果兩個人都不會，就舉手示意老師。
（2）教師相機巡視，關注哪些詞語是學生學習的難點，有針對性地解決。
預設：
“井沿”：請學生找一找插圖中的“井沿"，說一說還知道生活中哪些“沿”。結合圖畫和生活實際，認識“沿”。
“喝”和“渴”：請學生說一說有什麼辦法記住這兩個字。可以通過比較記憶、編口訣記憶、看圖記憶等方式加以區分。
5、開展遊戲活動，鞏固認字。
（1）字卡遊戲。學生問學生答，如，一位學生問：“井沿”的“沿”在哪裏？學生舉起字卡回答：“井沿”的“沿”在這裏。
（2）踩地雷遊戲。一位學生選擇一個字卡給全班同學看後，請另一位同學猜。猜的同學問：“地雷地雷是X嗎？”如猜的不對，全班同學一起回答：“地雷地雷不是X。”則猜的同學繼續猜。如果猜對了，全班同學一起回答：“地雷地雷就是X，轟！”則該同學遊戲結束，換下一人。
設計意圖：
通過合作的方式瞭解學生識字的學情基礎，爲教師的教學提供較爲準確的起始點。
三、分角色朗讀，讀懂對話
1、默讀課文第二至七自然段，完成“學習單”第4題。
課文中青蛙和小鳥的對話很多，我能把青蛙說的話用"___"標出，把小鳥說的話用"﹏﹏﹏"標出。
我發現，青蛙和小鳥一共有（）次對話。
2、課件出示第一次對話，談話：像這樣一問一答爲一次對話。請你數一數，青蛙和小鳥一共有幾次對話？
3、同桌分角色，一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，做到讀正確、讀流利。
4、指名一組同學讀第一次對話。
（1）要求：請你邊聽邊在插圖中圈出青蛙和小鳥的位置。練習表達：青蛙在（），小鳥在（）。
（2）課件出示："我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點兒水喝。”談話：小鳥的回答比較長，這句話中有三個逗號，同學們在讀時不要着急，遇到逗號就稍微停頓一下再接着讀。
（3）引導想象：小鳥飛過了，飛過了，飛過了，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。小鳥飛過了這麼多地方，看得出，天——真大呀！
5、指名一組同學讀第二次對話。
（1）引導思考：青蛙和小鳥在爭論什麼？青蛙爲什麼認爲天只有井口那麼大？
（2）指導學生親身感受：把書卷成筒，感受從筒中看天花板和直接看天花板有什麼不同。
（3）引讀：青蛙不相信小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？"
青蛙非常懷疑小鳥說的話，他說——（指名讀句子）
“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？"
指導朗讀：當我們不相信、懷疑的時候，語調自然就會上揚。
（4）引導學生學習“無邊無際
①提問：“無邊”和“無際”是近義詞，請你猜一猜，“際”是什麼意思？
②提問：在你心中，除了天空，還有什麼是“無邊無際"的？
（5）引導學生學習多音字“哪”。提問：你能發現這兩句話中的“哪”有什麼不同嗎？
“你從哪兒來呀？"
“天無邊無際，大得很哪！"
6、指名一組同學讀第三次對話。
（1）指導朗讀，讀出青蛙的自以爲是。教師啓發讀：哪些詞突出了青蛙的自信，你能讀出來嗎？
預設：天天、一……就……、不會。
（2）啓發思考：第三次對話，青蛙和小鳥都是笑着說的，他倆的笑一樣嗎？
預設：青蛙的笑是自以爲是的笑，而小鳥的笑是無奈的笑。
（3）同桌討論：青蛙和小鳥的說法爲什麼不一樣？
教師小結：正像同學們說的那樣，小鳥和青蛙所處的位置不同，眼界也不同，說法也就不一樣了。青蛙在井底，高高的井壁擋住了他的視線，所以他目光狹小，所見有限，纔會說天不過井口那麼大；小鳥在高高的天空中飛翔，站得高看得遠，所以他目光遠大，看得更全面，纔會說天無邊無際。
四、自主觀察，練寫“喝”和“渴”
1、教師出示本課要寫的兩個字“喝”和“渴”，提問：仔細觀察、比較這兩個字，在書寫時有什麼相同點，有什麼不同點？先自己說一說，再和同桌交流。
2、全班交流兩個字的相同點和不同點。
相同點：左窄右寬，“人”的末筆捺改點，先寫“人”，再寫豎折。不同點：“渴”字頭齊腳不齊；“喝”字頭不齊腳不齊，“口”要寫得高且小。
3、教師範寫，學生練寫，師生互評。
4、學生自主用這兩個字組成詞語，再寫下來。
第2課時
課時目標
1、分角色朗讀課文。
2、知道青蛙和小鳥說法不一致的原因，初步體會課文講述的道理。積累近義成語“井底之蛙”。
3、會寫“沿、答、話、際”4個生字。
教學過程
一、回顧課文，分角色表演
1、組內練習。一人讀青蛙的話，一人讀小鳥的話，一人讀旁白。
2、指名錶演。根據課文內容和青蛙、小鳥的身份，加入適當的表情、動作。
朗讀提示：
“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”這句話雖然是問句，但其實沒有表達疑問的語氣，而是青蛙很肯定天只有井口那麼大，要讀出青蛙自以爲是的語氣。
“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”這句話是小鳥的解釋，要讀出小鳥認真、誠懇的語氣。
“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就能看見天。我不會弄錯的。”適當重讀“天天、一……就……、不會”等詞語，讀出青蛙的自信。
“朋友，你是弄錯了。”重讀“是”，讀出小鳥着急、無奈的語氣。
3、提問：這是一隻怎樣的青蛙？讀了這個故事，你知道了什麼道理？
（1）學生討論，彙報。
預設：
①這是一隻目光短淺的青蛙，因爲生活在井中，被井壁擋住了視線，所以對“天”的認識不夠全面，卻從不真正跳出來看一看。
②這是一隻自大的青蛙，一點都聽不進小鳥說的話。
③我們不能像小青蛙那樣自以爲是，要多學習、多請教，豐富自己的見識。
（2）教師小結：認識事物、看待問題，站得高才能看得全面，同時要謙虛，向別人學習。
二、創編對話，拓展思維
1、提問：假如你是那隻青蛙，你跳出井口後，會看到什麼，想說些什麼？同桌合作完成第四次對話：
青蛙跳出井口，它看到了____________。青蛙對小鳥說：“____________。”小鳥回答說：“____________。”
預設：青蛙跳出井口，它看到了廣闊無垠的天空。青蛙對小鳥說：“原來世界這麼廣大，天果然是無邊無際的，小鳥，你說得對。”小鳥回答說：“以後，我帶你多走走、多逛逛，感受這廣闊世界的美麗。”
2、指名彙報對話，教師點評，引導學生大膽想象。
三、拓展閱讀，比較積累
1、過渡：“坐井觀天”既是寓言又是成語，和這個成語意思相近的成語是“井底之蛙”。
2、學生閱讀“教學資源”中的故事《井底之蛙》。
3、啓發思考：這個故事裏的青蛙和咱們課文裏的青蛙有什麼相同和不同之處？讀了這個故事，你明白了什麼？小組交流。
4、總結：“坐井觀天”和“井底之蛙”都是比喻眼界狹窄、目光短淺的人，希望同學們能成爲見多識廣的人！
設計意圖：
通過《井底之蛙》的拓展閱讀，既幫助學生加深了對《坐井觀天》寓意的理解，又進行了相似成語的積累。
四、自主觀察，練習書寫
1、對比指導“話”和“際”。
①指導“話”的書寫要點：“訁”的點、橫折的折筆、提的折筆在一條豎線上；“訁”的橫和“舌”的橫水平對齊；“舌”的首筆撇收筆於豎中線，長橫在橫中線上，四個橫向筆畫之間的距離相等。
學生練寫，生生互評。
②學生自主練習“際”。先觀察、交流書寫要注意的問題：“阝”在左，橫撇彎鉤要寫得小，“丨”爲垂露豎。然後練寫，生生互評。
2、遷移練寫“沿”字。
學生先觀察，再交流書寫要點：“沿”字左窄右寬，頭齊腳齊，豎瞄插到左半格，右上部分第二筆是橫折彎。
學生練寫，師生互評。
3、教師範寫“答”字。
提示書寫要點：上下結構，上緊下鬆，竹字頭要寫得居中緊湊，“合”的起筆在豎中線上，撇捺舒展對稱。
學生練寫洞桌互評。
4、學生完成“學習單”第5題，回顧課文內容，練習書寫。
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇9
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析：
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這異於“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
設計理念：
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認爲可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啓發學生大膽想象，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯繫起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標：
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2．發揮想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
教學過程
一、課前5分鐘。
二、導入新課。
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題。“觀”是什麼意思？看了這個題目，你想提出什麼問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）
三、課文講讀。
1、看來同學們的生字掌握的都很好，那麼這篇文章到底講了一件什麼事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）
2、青蛙和小鳥各在什麼地方？青蛙坐在井裏。小鳥飛來，落在井沿上。（課件出示）請小朋友讀一讀這句話，你知道了什麼？
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?
井沿指井的邊。井沿就是井邊。那麼桌子邊叫什麼?——桌沿；牀的邊呢——牀沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；
“沿”這個字怎麼寫呢？要注意什麼？誰來說說？
三、學習第2——第7自然段
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。並完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥爲了什麼事爭論起來？
（2）青蛙認爲天有多大？
（3）小鳥認爲天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？······特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產生了爭論，誰知道他們在爭論什麼？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
（1）“說大話”是什麼意思？青蛙認爲小鳥的哪句話是大話？它爲什麼認爲小鳥說的這句話是在說大話呀？
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那麼大，還用飛——那麼遠嗎？它的意思是——天只有井口那麼大，不用飛那麼遠的。這裏用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那麼大，用不着飛那麼遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）
小鳥又是怎麼回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
師：小鳥，你想告訴青蛙什麼？誰知道“無邊無際”？小鳥爲什麼會這麼說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發了——（播放各
小鳥飛過了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話
（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——
（2）、青蛙爲什麼笑？他是怎樣認爲的？
（3）、青蛙爲什麼這麼肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？
真是一隻————自以爲是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一......就說一句話
（5）、師：青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什麼？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪裏？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
這就是坐井觀天的故事
三、總結全文
1、青蛙終於跳出來了——哇，它看到什麼，說些什麼呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什麼嗎？
3、交流：學了這則寓言故事後，你懂得了一個什麼道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執的青蛙，看待事物全面化。
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇10
教材簡說：
《坐井觀天》是一則寓言故事，課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。
教學目標：
1、學生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
教學重難點：
1、理解“井沿、無邊無際、一百多裏、大話”等詞語，學生能從中體會青蛙和小鳥的爭論，初步理解寓意。
2、學生能發揮想象，續寫青蛙跳出井口之後與小鳥的第四次對話。
教學準備：
課件、青蛙和小鳥的圖片。
教學過程：
一、直接點題，對比感受
師：同學們，喜歡聽成語故事嗎？今天，就讓我們一起來學習一則有趣的成語故事，請同學們齊讀課題。
生：（齊讀）坐井觀天。
師：誰能猜猜坐井觀天是什麼意思啊？
師：讀了這個課題你們想知道些什麼？
今天就讓我們帶着這些問題走進文本。下面請同學們打開書本自由朗讀，注意讀準字音。看看這些問題你能解決多少？
二、複習生字詞語
師：剛纔同學們已經朗讀了課文，這些生字朋友們大家都認識嗎？誰來讀讀看？
你們發現了嗎？這個還字，還可以讀什麼音？誰來給他組個詞？
師：課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀？誰來？
三、整體感知，提出爭論觀點
1、師：剛剛有同學提出了疑問，誰坐在井裏啊?現在你們知道了嗎？
小青蛙在井裏生活了很久很久，直到有一天，一隻小鳥的出現，徹底改變了小青蛙的一生。你們瞧，小鳥也飛來了，它會落在哪兒？
（井沿在哪？點生上講臺指）哦，原來井的邊緣就稱之爲井沿.
（1）師：同學們，這隻停在井沿上的小鳥與井底的青蛙之間因爲一件極小的事情發生了爭執，到底是什麼事呢？
原來他們在爭論天有多大？板書：天有多大？
（2）、他們圍繞天有多大，進行了幾次對話？
（3）、這隻小青蛙認爲天有多大呢？你是從哪一自然段知道的？誰來噹噹這隻青蛙讀讀這段話？
青蛙說：“朋友別說大話了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”指名讀—
師：小青蛙不相信小鳥的話，認爲它是在說——大話，什麼叫做大話呢？
生：假話。誇口。吹牛。
師：大話就是吹牛，做不到的事也偏要把它說出來。
總結：可是在我們的平常生活中不要去吹牛，應該做一個誠實的孩子。
師：小青蛙認爲小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）
師：同學們，青蛙說“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
小青蛙的話是什麼意思啊？用不用飛那麼遠啊？
那小青蛙實際上是想說，師出示，齊接！
天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
所以這隻小青蛙認爲天有井口那麼大。它爲什麼會這樣認爲呢？接下來，我們做個小實驗，一切就明白了！
我是小小實驗家：
我們先來做個小實驗，請同學們像老師這樣把書卷起來，捲成一個紙筒，用它來看黑板，你們看到的黑板有多大呀？指名說。
這麼大的黑板，你們怎麼只看到了幾個字？
原來，我們的視線被紙筒擋住了，看到的只是一小部分。
小結：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井裏，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那麼大。
2、師：青蛙認爲天只有井口那麼大，小鳥可不這樣認爲，它認爲天有多大？你能用文中的一個詞來說嗎？
什麼叫無邊無際？
誰來讀讀小鳥的話？
“天無邊無際，大得很哪!”
小鳥爲什麼認爲天無邊無際大得很呢？
出示句子：
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”
小鳥從哪來？它要飛到這口井沿上需要飛多遠？一百多裏啊，相當於老師走路要走一天一夜呢，小鳥飛了這麼遠它可能飛過了哪些地方？
邊想象邊說句練習。
小鳥飛過了這麼多地方它看到過天的邊際嗎？
難怪它堅定地認爲讀——“天無邊無際，大得很哪!”板書：無邊無際
這隻小鳥飛到過這麼多的地方，見過這麼的東西，知識面這麼廣所以說，這是一隻（）的小鳥（板書：見多識廣）
四、抓住文字，深入研究
1、奇怪！天有多大？青蛙認爲只有井口那麼大，小鳥卻說天無邊無際大得很啊！
(1)大家都知道小鳥對，青蛙錯，但是這隻小青蛙知道自己錯了嗎？請你趕緊從他的話中尋找答案吧！
反饋後出示：
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裏，一擡頭就看見天。我不會弄錯的。”
他根本不知道自己錯了，態度還那麼堅定，誰再來讀讀？
（2）明明自己錯得一塌糊塗了，可還矇在鼓裏，還要反覆強調自己是對的，笑話別人。你說說，這是一隻（）的青蛙。
自以爲是、目光短淺來形容（板書）
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯，他是怎樣勸說的呢？誰來讀讀？
出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧！”
3、同學們，讓老師和你們一起去勸勸這隻自以爲是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
五、練習課文，拓展延伸
瞧，它鼓足勇氣，使勁兒跳了出來，這時，小青蛙看到了什麼？會說些什麼呢？請大家展開想象的翅膀，繼續續編故事。
六、點生彙報
七、闡明道理
學到這裏，你們覺得我們應該像誰學習？學習它的什麼？不應該像青蛙一樣——自以爲是，這就是坐井觀天告訴我們的道理。
八、生字教學、書寫生字（配樂）
九、結束語
今天這節課老師與大家學習的非常開心，就上到這裏，沒有寫完的課下再寫吧！
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇11
教學目標：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
教學重點：
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽
教學方法：
新授講解法讀書指導法示範演示法練習法
教學準備：
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片
教學過程：
一、趣味導課
1、利用數字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批註“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什麼是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優學派課前檢測預習情況
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，完成任務。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標出的自然段，讓學生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
（3）回答問題：說說故事講了誰和誰之間的什麼事？它們在爭論什麼？青蛙和小鳥之間一共有幾次對話？
(設計意圖：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)
四、感悟對話，角色朗讀，領悟寓意
1、學習第一自然段，藉助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
（1）指名讀課文第2-3自然段。
（2）重點理解“一百多裏”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。
（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。
（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多裏，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，誇張的話）引導學生批註意思。
（2）課件出示，比較句子。
a、“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。”
b、“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
這兩句話有什麼不同？標點，語氣不同
第二句話的意思是什麼，誰來說一說？
(3)教學反問句，誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎麼說的呢？指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。
(6)引導學生把握角色朗讀
4、學習第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的誇張，誤認爲小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以爲是。）引導學生批註“笑”的意思。
（3）青蛙爲什麼會有這種觀點呢？
（4）引導學生把書卷起來，做成紙筒，捂住一隻眼睛看黑板，體驗青蛙的感受。你喜歡故事中的誰？
（5）引導全班分角色朗讀。
五、展開想象，續編對話
1、組織小組合作續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什麼，會說些什麼？
六、總結全文
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認爲誰錯了？錯在哪裏？你明白了什麼？
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啓發，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
七、課堂練習
1、根據畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。
坐井觀天大話無邊無際河沿
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）
（2）一隻青蛙坐在井裏看天。（）
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？（）
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)
2、推薦寓言故事
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇12
一、教學目標：
１、學會本課生字、新詞，着重理解《坐井觀天》"大話""無邊無際"等詞語的意思。
２、理解課文內容，懂得《坐井觀天》這個成語比喻什麼。
３、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
懂得課文“坐井觀天”的字面意思和故事說明的道理。
三、教學難點：
理解青蛙和小鳥的對話，知道它們對天有多大這個問題爲什麼會有不同的看法。
四、教具準備：
(青蛙、小鳥圖片，小猴、蘋果玩具各一個，青蛙和小鳥頭飾，課文錄音帶。FLASH製作的CIA課件)
五、教學時間：
兩課時，第一課時學習生字新詞，第二課時講讀課文。
五、教學過程（第二課時）
（一）引入。
出示小鳥和青蛙圖。誰能用小鳥和青蛙這兩個詞說一句話？誰能上來貼青蛙和小鳥圖？
小鳥會飛過哪些地方？（出示CAI，看小鳥飛過的草原、城市、田野、大海等處）讓學生學小鳥飛。
（二）學習第一次對話
1、學生自讀課文2—7自然段。要求：把課文讀正確、讀流利。
2、分別抽學生讀課文2—7段。指導朗讀。
3、讓學生提出疑問。再讀課文2—5段，邊讀邊找答案。
4、小鳥和青蛙到底爭什麼問題？（天有多大）（出示CAI，看小鳥和青蛙各自說的話）
5、指導朗讀第二自然段。（讀出驚奇的語氣）
6、小鳥又是怎樣回答的？
（三）學習第二次對話
過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對話。 （出示CAI 動畫）
1、讀、思：朗讀它們的第三次對話。思考：那麼遠指的是多遠？“大話”是什麼意思？
2、朋友，別說大話了！用怎樣的語氣讀這句話？（不相信）（學生分別試讀）
3、連起來把青蛙說的兩句話讀一讀。
過渡：這是青蛙的觀點，他認爲天（不過井口那麼大），小鳥又是怎樣認爲的？（無邊無際）
[1]、無邊無際是什麼意思？（出示CAI）哪個小朋友能用無邊無際說一句話？
[2]、天無邊無際，大得很哪！（出示CAI）仿照這個句子練習說話。
出示實物：小猴（小猴可愛得很哪！）
[3]、又出示實物：蘋果。讓學生分別按顏色、形狀、香味，再讓他們嘗一嘗蘋果的味道，分別練習說話。（蘋果……得很哪！）
[4]、有感情地朗讀它們的第二次對話。
齊讀。加上動作讀。分角色讀。
（四）學習第三次對話
過渡： “他們到底誰對誰錯？”“青蛙爲什麼認爲天只有井口那麼大？”請帶着這兩個問題自學它們的第三次對話。（出示CAI）
1、小朋友們，可以結合討論學習。邊學邊思考。
2、檢查自學情況。
它們各自爭論的理由是什麼？
（1）他們誰對誰借？
（2）青蛙爲什麼錯？爲什麼認爲天只有井口那麼大？
（3）出示CAI：井壁。再做實驗：把本捲成筒，用一隻眼睛看上去，會看到什麼。（學生用手比）
（4）誰能用“一……就……”說話。（出示CAI）
（5）抽讀第三次對話。
（五）引導想象：如果青蛙跳出井口，它會看到什麼？又會怎麼想，怎麼說？
（六）齊讀全篇課文。再分角色讀。分角色戴頭飾表演。
（七） 歸納寓意：剛纔我們仔細讀了課文，討論了青蛙和小鳥的三次對話，還看了幾個同學的表演，在想想這則寓言告訴了我們什麼道理？在學生說的基礎上，教師幫學生歸納寓意。說得好，“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小，所以有限，還自以爲是。這節課，我要送給大家一句話，就是“欲窮千里目，更上一層樓”。
板書設計：
坐井觀天
小鳥
無邊無際
天有多大
青蛙
井口那麼大
評析：
《坐井觀天》是一則趣味性較強的寓言故事，童話色彩較濃。爲了發揮學生的主體作用，是更好地組織教學。因此，有必要採取多種媒體相結合的方法。採取貼圖的方式，讓學生知道小鳥和青蛙各自所在的位置。動畫演示小鳥飛過的哪些地方，把學生帶入故事情節。運用看、摸、嘗實物說話，引導學生理解和加強學生感嘆語句的訓練，進行說話練習；投影展示對話，進行朗讀表演，創設愉快、輕鬆的教學氛圍。
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇13
一、教材簡說
把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”，這種看問題的方法是錯誤的，但我們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以爲自己會了，待到用時，方纔明白，山外有山，學無止境。這無異於“坐井觀天”啊。
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以爲是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因爲他們對事物的認識往往是片面的。
二、學習目標
1、認識3個生字。會寫8個字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解寓意。
三、教學流程：
第一課時
一、導入：
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫：坐井觀天。（板書課題，學生齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字
1、指導學生通過觀察插圖一，瞭解“井沿”指的是什麼地方，認識“沿”
2、指導學生自讀故事，注意把生字讀準，瞭解故事大概內容。
3、指名說說自已讀了文章後知道了什麼。
4、讓學生了解“無邊無際”的意思，認識“際”
5、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
6、同桌互相交流對生字的認識。
三、指導寫字。
先讓同學們“看”：這三個字有什麼共同特點？寫時應特別注意什麼？再讓同學們“說”：它們都是左右結構，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。指導“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。再讓學生觀察字的結構特點，獨立描紅、臨寫最後通過課後的“讀讀抄抄”鞏固所認的字和所寫的字。
第二課時
一、導入；
複習生字後繼續學習。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，以讀帶講，瞭解青蛙和小鳥所處的不同位置。可以設計如下口頭填空：
青蛙坐在()，小鳥落在()。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。找出文中小鳥和青蛙的三次對話。看插圖練讀第一次對話。
3、感悟第二次對話。
(1)通過學習第二次對話，讓學生說說讀懂了什麼。
(2)引導學生思考：青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法？
(3)圍繞這個問題自由讀課文，想想再回答。
(4)用“因爲......所以......”談談自己的理解。
(5)帶學生體驗：走出教室，說說你看到的天有多大？用紙捲成紙筒再去看天，看到的天有多大？
4、比賽朗讀小鳥認爲“天大”的句子和青蛙認爲“天小”的句子，看誰讀得好。老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、感悟第三次對話。
(1)自由讀第三次對話，邊讀邊想：小鳥和青蛙都是笑着說的，他倆的笑各有什麼含義？
(2)小組合作學習。先分角色朗讀，再討論上面的問題。
(3)朗讀對話，讀出適當的語氣。
朗讀提示：青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現出自以爲是的心理狀態；小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現出實事求是的誠懇態度。
6、分角色朗讀。
(三)實踐活動
1、小組合作，續編第四次對話：青蛙如果真的跳出井口，他會看到什麼，會說些什麼？學生分小組合作學習，續編第四次對話，並分角色讀一讀。
2、查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
三、小結.
四、練習：
1．出示投影片，說句子。
2．讀一讀，說說你明白了什麼？
《坐井觀天》第二課時優質教案 篇14
教學目標:
1、通過拼讀音節會讀4個生字,會寫3個生字。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步瞭解寓言兩則的內容。
3、通過理解課文內容,體會寓言所蘊含的道理,聯繫自己的學習生活實際,談一談感想。
教學重難點:
1、認讀生字,會寫生字。
2、引導學生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。
教學過程:
一、情境導入,揭示課題。
1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。
2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋
3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。
二、過生字關
1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、擡頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。
2、小組交流，小組齊讀。
3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。
4、出示“我能辨認並組詞”讓學生辨別生字
三、初讀課文，交流感受
1、根據“學習目標”讓學生自由讀課文。
2、檢查自讀效果。
(1)指名讀課文,教師注意正音和範讀,指導學生把文章讀通順。
(2)交流初讀感受,解決次要問題。
讀完課文後,你知道些什麼 通讀歸納、整理,形成如下認識:
A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。
B、知道青蛙和小鳥的位置。
C、明瞭青蛙和小鳥爭論的原因及主題。
3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關係時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內容。
(1)教師出示“水井”，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。
(2)學生自讀文章第一自然段。
(3)指導朗讀。
四、再讀課文，讀中感悟
(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話
1、學生採取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。
2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行爲和小鳥飛了一百多裏口渴的情形。
3、分角色練習朗讀,再現對話情形。
4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。
師:一隻小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________
男生:“朋友,你從哪兒來呀 ”
女生:“我從天上來,飛了一百多裏,口渴了,下來找水喝。”
(二)嘗試朗讀第二次對話。
1、學生分角色練習朗讀第二次對話。
2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙爲什麼認爲天空只有井口那麼大
（引導學生聯繫生活經驗或做實驗瞭解青蛙認爲天空只有井口那麼大的原因）
理解“無邊無際”的含義,聯繫生活實際引導學生練習說話。
(無邊無際的大海、沙漠、田野等)
4、我能用“無邊無際”說一句話
5、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。
6、指導朗讀。
(三)學習青蛙小鳥的第三次對話
1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認爲天空只有井口那麼大,青蛙相信了嗎
青蛙笑了說:“ ”
小鳥也笑了說:“ ”。
2、指導朗讀。
3、分角色表演讀故事。
4、小組探究。
（1）青蛙和小鳥爲什麼有不同的看法？（用“因爲……所以……”談談自己的理解）
（2）青蛙和小鳥誰說得對 引導學生理解故事的寓意。
寓意：看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。
五、課外拓展
1、青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什麼
它們飛過大海……
它們飛過城市……
它們飛過草地……
它們飛過樹林……
它們飛過沙漠……
它們飛過丘陵……
它們飛過河流……
它們飛過峽谷……
它們飛過高山……
六、總結全文，感悟寓意
1、學習了故事你知道了些什麼
（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）
七、課後作業
1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課後繼續編寫這個故事。
2、問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大？
