《廣玉蘭》第二課時優質教案

一、教學目標：

1、認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、讚美廣玉蘭的原因。

2、情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3、能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

　二、教學準備：

多媒體課件

　三、教學過程：

　　(一)創設情境，談話導入

師：同學們，今天這節課讓我們繼續學習課文 (朗讀課題)廣玉蘭

學生個別讀一讀課文第一自然段作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被什麼所吸引，從而認識廣玉蘭的?(一股淡淡的，來自廣玉蘭的幽香)，

師：那股幽香吸引了作者，在散步的時候，作者都要去欣賞一下。讓我們跟隨作者，去欣賞它。

　(二)朗讀課文，感悟花的潔淨、高雅

1.多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片

師：看着這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來讚美它?(潔白無暇 冰清玉潔等)

2.作者又是怎樣讚美它的?自己讀讀課文第二自然段，找出作者讚美廣玉蘭的詞語。

(板書：潔淨 高雅)

3、你從課文的哪一個句子中讀懂了廣玉蘭潔淨、高雅的特點?

(1)出示：“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩……它又顯得那樣柔韌而有彈性”

指名朗讀，這段文字向我們描繪了什麼?

(生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，所以作者無法用文字準確形容那花瓣的色彩;質感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準確形容那花瓣的質感。)

兩個“無法”讓你體會到了什麼?(廣玉蘭的美無以言表，無法用語言形容，美到了極點，引讀“只憑幾個……全部內涵”。體現了作者對廣玉蘭的喜愛、讚美之情。)

(2)指導朗讀，齊讀。

在朗讀中感悟廣玉蘭潔淨、高雅的特點及作者對它的喜愛、讚美之情。

(3)指導有感情地朗讀課文第二自然段

過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節裏，廣玉蘭向我們展示了它不同的風姿。

　(三)朗讀課文，感悟花的形態

1.自己讀課文第三自然段，看看課文中描寫了哪些形態的廣玉蘭花，讀好課文後在句子下畫一畫。

2.指名學生交流，同時出示課文段落第三小節

含羞待放的 出示圖片

剛剛綻放的 出示圖片

盛開的 出示圖片

凋謝的 出示圖片，這裏可以引導學生認一認是哪一朵

3.一棵樹上有這麼多種形態的花，請同學們再讀讀課文，讀一讀課文中描寫他們的句子，好好地讀一讀你喜歡哪一朵?在邊上寫上喜歡的原因

4.指名學生交流：學生可以按照順序講，也可以按照自己的需要講，學生每講一處都從爲什麼喜歡這一角度出發，交流，思考，每學到一處都進行指導朗讀

“有的含羞待放……，鮮嫩可愛。”你喜歡它的什麼?

(喜歡它 “含羞待放”的樣子，象個害羞的少女，喜歡它“碧綠”的顏色，“鮮嫩可愛”的樣子)，把你的喜愛之情讀出來，指名朗讀。

“有的剛剛開放……約有一寸長。”

(喜歡它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我們陶醉了)，引導學生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，指導用急切、喜悅的心情來讀。

“盛開着的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛。”

(喜歡它如嬰兒般 “潔白、柔嫩，惹人喜愛”的臉。如嬰兒般嬌嫩)，誰來把廣玉蘭花的可愛讀出來。指名朗讀。

“先前熱熱鬧鬧……，新生命的種子。”

出示文字，看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子.爲什麼喜歡?

(雖然沒有盛開的廣玉蘭花那樣的潔白、甜美，沒有含羞待放的廣玉蘭花的羞澀……但卻有孕育新生命的種子)

指導學生看圖，教師講述：這些像細珠似的紫紅色的小顆粒就是孕育新生命的種子，現在花凋謝了，但有了這些種子，廣玉蘭花明年還會再開。這種子是生命的象徵。誰能把這個句子讀好?指名朗讀，齊讀。

5.在同一課樹上有這麼多種形態的花，你想說什麼?

結合學生的回答，出示句子：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數世同堂，生聲不息的大家族。

(1)不同形態的廣玉蘭花生活在同一株廣玉蘭上面，因此，引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”出示該句

理解“數世同堂”(幾代人都生活在一起)“生生不息”(一代一代繁衍下去，永不停息)作者爲什麼把一株廣玉蘭比作一個數世同堂、生生不息的大家族?(同一珠廣玉蘭上面有不同形態的花，有含羞待放的，有剛剛綻放的……好象幾代人生活在一起，敗了再開，永不停息)從中你體會到了什麼?(旺盛的生命力，板書)，齊讀

(2)指導課文第三小節的結構

請同學們仔細觀察，這第三自然段在寫作手法上有什麼特點?(按照“總――分――總”的結構寫的)，因此我們在描寫自己喜歡的花時，也可用上總分總的結構。分組朗讀，總齊讀。

過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什麼特點呢?

請你們前後四個同學細細地觀察然後來介紹一下可以嗎?學生介紹，書上是怎樣介紹的呢?誰來讀給大家聽聽看，讀後說說感受，指導朗讀：指名讀，齊讀4、5段

　(四)朗讀課文，感悟葉富有情趣

(1)出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤……覺得另有一番情趣。”

你感受到了什麼?(葉片富有情趣)哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”?

( “富有光澤”“鐵鏽色短毛”“微呈波狀”)

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什麼?(葉片旺盛的生命力)從哪裏感受到的?(富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透着生氣、透着活潑)

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好?指名朗讀。

(2)是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多麼富有生機，即使――引讀“秋冬季節……裝點着自然”，這是一種多麼旺盛的生命力啊。齊讀。

　　(五)再次抒情，體會作者感情

師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來讚美它呢?

(學生自由表達)

是的，作者在文中也情不自禁地抒發了自己的情懷。

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。”

教師小結：作者通過仔細觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字裏行間都洋溢着作者對廣玉蘭的愛。(板書：愛，更愛)

　四、佈置作業

1.摘錄文中優美的詞語

2.摘錄文中表現廣玉蘭旺盛生命力的句子。

3.仔細觀察你喜歡的一種花，用一段花寫出它的特點。

　板書設計：

潔淨高雅 愛

10、廣玉蘭

旺盛生命 更愛

　　教學反思：

在課文第三自然段的教學中，我總是以“美”來進行教學，最終凸現了一個讀字，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然後對照課文中的語言文字，在學生自主感悟語言文字的基礎上，受到美的薰陶，並着力把課文讀美。教學中我讓學生自主選擇，談談自己喜歡的一種花的形態進行交流喜歡的原因，力爭讓學生進行內化的積澱。在教學葉片一部分時，我採用直觀的方法，這樣對語言文字的體會就更清楚了。

當然在這一環節中我也有處理不當的地方，沒有把廣玉蘭的茂盛貫穿與整個段落中，應該將廣玉蘭的茂盛進行更深一層次的挖掘，還應該結合這一部分的寫作方法指導學生進行仿寫。

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