《恐龍的滅絕》教學設計二
一、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象
（把學生的視覺帶入遠古中生時代，拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特徵；二知恐龍的家族成員。）
1、師生共同板書課題，齊讀課題，討論什麼是“恐龍”？
2、利用媒體課件瞭解恐龍的特徵。
3、觀察恐龍家族成員，自選說句
①有的……有的……有的……②有……的；有……的；有……的
教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺，成爲難解的千古之謎。科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設，但至今沒有一個統一的答案。
二、自主讀書，班內交流（詞中識字，句中用詞），感受語言，啓迪想象
1、小組自主合作，認字卡、讀書
2、學習展示：
①我會讀（教讀17個生字），
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我會說（班內交流）
用“傳染”變式說話；
會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言（讀句說句），啓迪想象
人類的歷史只有三四百萬年，而恐龍在地球上生活了大約兩億年，但最終都躲不過滅絕的厄運。
三、召開“科學發佈會”，感悟文本
過渡語：不可一世的恐龍巨大而兇猛，今日爲何無影無蹤？我們和科學家一起去探索發現吧。
1、默讀課文，誰最先知道課文重點介紹了幾種說法
2、小組商議，選擇一種恐龍滅絕的說法研究，邊讀邊議，讀懂這種說法的理由。
3、開“發佈會”（小組選擇科學博士向我們介紹）
①一種說法的科學博士介紹（生生互動，質疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說
②另一種說法的科學博士介紹（生生互動質疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說
③關於其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內容）（見附）
4、看課文第四段的省略號，想告訴我們什麼？
四、發現“新大陸”，整合讀說
（擴大篇章，瞭解網上關於“恐龍滅絕”的多種說法；加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字）
（一）、展示網上介紹關於恐龍滅絕的新說法，學生默讀思考
1.大陸漂移學說認爲，大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。
2.距今7000萬年前地球表面相當活躍，大陸不停地在移動，生物會隨着漂移的陸地從熱帶進入寒帶，或從寒帶進入熱帶。
3.恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處，烏龜的繁殖與外界溫度有密切關係，外界溫度超過28.5℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低於這個溫度則大部分是雄性小烏龜
4.大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖，溫度過高或過低，可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性，這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認爲，恐龍的滅絕不是單一因素造成的，可能是多種原因綜合作用的結果。
（二）、師生共議結論：科學是發展的，科學研究是無止境的，至今恐龍的滅絕還是個“謎”。（練寫“謎”這個生字）
（三）、啓發思維，創境說話。“我想說”展示臺活動。
①我想對大自然說：
②我想對動物朋友們說：
③我想對自己說：
（四）、師生交流：恐龍的滅絕對我們的啓示。在我們的地球家園，每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們：
保護生態環境，維護自然和諧，尊重生命，欣賞生命，珍愛生命。
《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學知識小品文。全文以科學探究爲魂，以科學家們關於“滅絕”的說法爲線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍佈恐龍的世界，吸引了學生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤，更引起孩子們的探究心理，從這個角度說，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好範例。
課文共5段，生字較多，11個要求會認，5個要求會寫，4個既要會認又要會寫。
【學習目標】
1、知識能力：認識11個生字，會寫本課要求的9個字，積累課後詞語，並有積累和運用的興趣。
2、過程和方法：自主識字、讀書、在合作交往中互相啓發對科學詞語的理解，對課文的深刻感悟。
3、情感態度價值觀：正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學習思路】
整合文本學習，拓展學習，實現學生自我超越文本、超越課堂的發展。
1、透視“瞭望臺”，感知恐龍家族形象。
2、自主讀書，感受語言。
3、召開“科學發佈會”，感悟文本。
4、發現“新大陸”，整合讀說。
