小學二年級語文下冊《恐龍的滅絕》的教案設計

　　【設計思路】

神祕的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何藉助這篇極具吸引力的課文，讓二年級的學生通過學文，理解、積累詞語和句子，同時，瞭解恐龍滅絕的有關知識，激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的慾望呢？

新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行爲。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此，在閱讀教學中要讓學生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，積累優美語言，享受審美情趣。”

因此，本文的教學着力體現“以讀爲本，讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎上，積累詞句、內化語言，適當練習有條理地說話。

　　【學習目標】

１、會認１５個生字，會寫５個字，２個詞語。

２、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞，有條理地說話。

３、對恐龍滅絕之謎產生興趣，並有繼續探究的渴望。

　　【教時安排】

兩課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　一、談話激趣，聊聊恐龍

１、課件出示恐龍圖。

師：小朋友，認識這些動物嗎？你都知道有關恐龍的哪些知識呀？

２、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時，結合恐龍圖理解“龐大”。

３、揭題“恐龍的滅絕”，讀讀課題。

　　二、讀好課文，提取信息

１、自讀課文，讀準字音。

⑴ 學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

⑵ 交流朗讀中的難點（字音或長句），師生共同練讀。

２、同桌互讀，讀通句子。

３、交流了解到的信息。

讀了課文，你瞭解到哪些信息？學生隨意說自己對課文的初次認識。

４、根據學生的回答進行隨機的引導。

師：剛纔有些小朋友瞭解到了恐龍滅絕的幾種說法，有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代，都很好。現在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。

５、學習課文第一小節：

⑴ 出示第一句，讀句子。說說你瞭解到哪些知識？

知識點：“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。

對３００００００、２００００００００等數據比較陌生，教師板書成阿拉伯數字，讓學生與年齡１０歲、１００歲比較，體會到恐龍歷史的長遠。

⑵ 朗讀指導，練習。

體會到恐龍歷史的長遠，學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。

⑶ 教師引讀，讀好問句。“龐大的恐龍爲什麼會滅絕了呢？”

　　三、以讀代答，理解詞句

１、再次自由讀課文，瞭解恐龍滅絕的原因。讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。

２、朗讀反饋，以讀代答：

⑴ 教師引讀：龐大的恐龍爲什麼會消失了呢？請一名學生：一種說法是……（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）

師繼續引讀：另一種說法是什麼？請一組學生讀：另一種說法是……（朗讀指導：長句：那些以植物爲食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）

師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他的種種說法……

（在閱讀教學中應讓學生充分地讀，在以上教學環節的設計中，充分體現了這一的點。先由學生自由讀，讀準字音，讀通句子，獲取直覺信息；再讓學生帶着“恐龍爲什麼會滅絕？”這個問題朗讀，邊讀邊思考；最後，教師以問引讀，學生以讀代答，既反饋檢查了學生的朗讀情況，又讓學生進一步瞭解了有關恐龍滅絕的幾種說法，而且形式新，學生興趣高。）

　　四、讀中促悟，悟中積累詞句

師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種和第二種說法。

“一種說法”

１、自由讀，有幾句？說說你讀懂了什麼？

充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。

第二句瞭解“恐龍沒有冬眠的習慣”

第三句瞭解“恐龍沒有皮毛來保暖”

師：因爲以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。

２、連起來說說“恐龍爲什麼耐不住嚴寒？”

３、出示本段出現的詞語，藉助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）

（新課標指出，閱讀是一種個性化的行爲。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。爲了避免教師牽着學生的鼻子教，這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什麼，教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上，提供與本小節相關的詞語，進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學，又積累運用了詞句，瞭解了恐龍滅絕的一種說法。）

“另一種說法”

１、讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什麼？

２、這節有幾句話，再讀讀，說說這些句子前後有聯繫嗎？

學生自由讀後，談自己的感受。

３、師生一起理清事物之間的關係，瞭解這種說法中恐龍滅絕的過程。

４、小研究。

爲檢查學生是否真正搞清楚，讓學生以四人小組爲單位，進行討論研究。

課件出示：

（ ）植物大量枯萎、死亡

（ ）宇宙行星撞上地球

（ ）以植物爲食物的恐龍和其他動物漸漸死去

（ ）地球一片黑暗

（ ）食肉恐龍漸漸滅絕

讀一讀，請四人小組合作研究，該如何排序？用課文中的句子來解釋。

（新課標指出，應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計，就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍，打破傳統的單一而又乏味的學習方式，通過這一研究，既能理清與認識事物之間的關係，又能培養學生的邏輯思維能力，培養合作意識、提高探究能力。）

　　五、鞏固字詞，書寫生字。

１、出示本課要學寫的４個生字：“亡、肉、耐、類”。

２、學生用編字謎等形式識記。（如“類”：“一種大米”或“一堆大米”。）

３、學生認爲難寫的字，教師範寫指導。（如：“類”書寫時要注意：米的最後一筆。教師範寫，學生書寫，點評。）

４、學生練寫，展示佳作。