二年級語文下冊《恐龍的滅絕》教學反思

　【教學反思一】

《恐龍的滅絕》是人教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇關於科學知識的課文。全文以科學家們關於“恐龍滅絕”的說法爲線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。教學完《恐龍的滅絕》後，我對這節課有以下的反思：

一、激發學生的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。因此在導入新課時，爲了激發他們學習的興趣，我先出示幾張恐龍的圖片讓他們看，然後設疑：爲什麼今天的人類只能從電影、書籍或者博物館裏，來回憶恐龍往日的輝煌呢?這讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態下進入課文。

二、抓住重點詞學習課文

我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。但是，龐大的恐龍爲什麼會消失了呢?在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。強調在朗讀時要着重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍爲什麼會滅絕呢?”等詞句。在課堂上對學生滲透研究性學習的方法,讓學生能利用這些信息自主選擇適自己探究的問題進行研究。

三、讀中感悟

在學習2、3、4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測。學生在反覆朗讀課文的基礎上，很快地理解了課文的內容。學生的學習興趣非常高，學習效果又非常好。

四、拓展

課後，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。

不過，本節課還存在着一些不足之處：

在時間的安排上不是很恰當，出現了前鬆後緊的現象，另外，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發表自己的見解。

只有不斷的反思、發現問題、才能夠解決問題，我相信在今後的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現更多的亮點。

　【教學反思二】

《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性，培養學生的質疑能力，發展學生的智力。

二年級的孩子形象記憶遠比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。爲了更好的激發孩子們的興趣。在創設情境，激趣定標這一環節中，我準備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一隻恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對恐龍的認識。不過由於上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來。這樣一羣在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。

二年級的孩子在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧。所以在自學互動的第一次小組合作學習中，我的主要任務是讓學生通過初讀課文，自學識字。

教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導學”爲課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思;讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考、質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈慾望，懂得提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。雖然在教學過程中，能始終以讀爲本，以讀導學。讓學生在讀中理解文意。通過學生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。

由於學生合作意識不強，很多時候都是以個人的的理解來替代小組的意見。而且很多學生沒有與別人討論的習慣，不會表達自己的觀點，只有小組長的表現慾望很強，能積極的與老師進行互動。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。

達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果在製作幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從第二題開始解答，導致教學有些被動。

整堂課，教學目標2沒有得到落實，指導書寫生字“亡”“肉”處理得相對簡單，沒有範寫，也沒有展示，只是點到爲止。

在這次的“高效課堂教學範式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續提高，個人的教學水平還有待改進。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今後，我將再接再厲，努力提高自己的教學水平。