語文《晏子使楚》教學設計6篇

作爲一位傑出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編整理的語文《晏子使楚》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

語文《晏子使楚》教學設計1

教學目標

1．正確流利、有感情地朗讀課文。

2．學會生字新詞。

3．能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

4．能複述課文內容。

5．理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學重點：

能理解課文意思，瞭解楚王是用什麼辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什麼辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。

教學難點：

理解句子間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教學時間：兩課時

第一課時

一、簡介背景，揭題，距今二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。可讓學生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什麼意思？

二、初讀課文，整體感知

1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。

2．檢查讀書情況。

3．讀書，找出自己不理解的'詞句並做上記號。

4．交流不理解的詞句意思。

5．再讀課文，想想課文主要講了什麼事？（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

6．你覺得晏子是個怎樣的人？

三、自由讀文，質疑

1．楚王爲什麼要侮辱晏子？

2．楚王怎樣侮辱晏子？

3．晏子怎樣反駁？

四、解決第一個問題

楚王爲什麼要侮辱晏子？自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞併各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）

五、作業：看關於晏子的故事

第二課時

一、複習：課文主要講了什麼事？

二、深入學習課文

1．楚王是怎樣侮辱晏子的？

（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗後爲挽回面子所作的更重的辱罵，採取迂迴戰術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎樣反駁的？

（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鑽洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創意地理解，以發展思維的獨創性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及誇張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作爲難，提出撒謊和說實話的請求，然後用貶低自己爲“最不中用”的人，鞭撻楚國爲最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更爲藝術，採取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實爲例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養盜賊的國家。）

3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。

4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）

5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？爲什麼“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處於被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。

6．爲什麼楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。

7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王於被動地位，維護了國家的尊嚴。

8．進一步理解晏子是一個什麼樣的人。他的這種精神在今天有什麼重要意義。

9．指導學生有感情地朗讀課文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、學生分組表演，教師引導學生評價，可從語言、神態、動作等幾方面評價

五、作業：複述故事。

板書設計：晏子使楚

楚王——————晏子

（侮辱）—————（反擊）————結果

鑽狗洞

是狗國

只好打開城門

沒人才

下等國

只好賠不是

沒出息

強盜國

只好陪着笑

語文《晏子使楚》教學設計2

【教學設計說明】

晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智鬥楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智鬥楚王，最後寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智鬥楚王的，爲什麼晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的重點，也是學生學習中的難點。

【教學主要步驟】

一、揭示課題

我國曆史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善於言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的`故事。

從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什麼解釋？並且說出課題的意思。

（“使”是出使的意思，課題的意思是“晏子作爲齊國的使者出使楚國。”）

二、讀課文，自學字詞

要求讀準生字字音，理解字詞。

１、讀準字音：

淄、敝、枳、淮。

２、指導書寫：

淄敝（筆順）辱臣（筆順）

３、理解詞語：

大夫欺君之罪侮辱敝國、安居樂業得意洋洋囚犯。

三、再讀課文，理清課文層次

１、課文寫了晏子的幾個故事？從哪裏到哪裏是寫這幾個故事的，給課文分段。

２、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內容。

四、閱讀理解第一個故事

１、默讀思考：

楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子說“楚國到底是一個什麼樣的國家？”這句話的言下之意是什麼？

理解晏子的推理方法：

訪問狗國得鑽狗洞，楚國開的是狗洞，所以＿＿＿＿＿＿。

３、楚王聽到傳話，爲什麼只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？

（如果讓晏子從狗洞進來，那麼楚國就成了狗國，楚王也成了狗國之王了。所以他只好吩咐打開城門。）

４、有感情地朗讀這個小故事。

五、閱讀理解第２、３兩個故事

１、默讀思考：

這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結果怎樣？

結合填空理解晏子話的含義：

⑴ 上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因爲楚國是＿＿＿＿＿。

⑵ 齊國人在齊國安居樂業，到了楚國卻做起了強盜，因爲＿＿＿＿＿。這句話中的“水土不同”是指＿＿＿＿＿＿。

２、有感情地朗讀兩個小故事。

六、總結課文，鞏固練習

１、朗讀全文：

讀後討論：晏子是個怎樣的人？

（機智果敢，善於言辭，熱愛自己的國家。）

２、複述故事：

每人選擇一個小故事，準備後複述。

３、按要求摘錄課文中的詞語：

⑴ 寫動作的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵ 寫神態的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶ 寫外貌的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿

語文《晏子使楚》教學設計3

教學目標：

1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。

2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。

教學過程：

一、複習導入：

1、師：同學們，昨天我們已經知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學合作學習。

3、全班交流，引導：

（1）師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學願意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什麼？（必須去做，即使你不願意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡：

1、師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準備幹嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學們繼續讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。

（楚王想借鑽狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎麼知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞裏鑽過去，這對於晏子來說是一種什麼樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

板書：鑽狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這麼多人，爲什麼打發你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達了楚王對待晏子是什麼態度？

（輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什麼？聯繫上下文想一下，用一句完整的話來表達一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。）

過渡：同學們，如果你們身在異國他鄉，別人說你沒出息，你的國家社會風氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？

3、師：晏子爲什麼這麼回答？他這麼說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鑽狗洞，楚王讓我鑽狗洞，說明楚國是。

板書：是狗國

4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴，又不傷了兩國的'和氣。

同學們，剛纔我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。現在請大家利用這種方法學懂之後的二次反擊，四人爲一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學習。

8、全班交流完成習題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。

結果楚王只好陪着笑。

B淮南水土好，產柑橘。淮北水土差，產枳。

齊國人在齊國安居樂業，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是社會風氣不好的強盜國

結果_楚王只好陪不是

9、師：晏子的智慧真是令人歎爲觀止啊！現在自由欣賞一下晏子的語言。

10生分角色讀文.

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應對，從他綿裏藏針的語言中，你對他有了哪些認識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節維護國家尊嚴、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節）

六、小結

師：同學們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴，這可真是“一人之辨，重於九鼎之寶，三寸之舌，強於百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現在我來考考大家，看看你能否靈活應答。

七、遷移練習

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面傳來了一張紙條，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

八、欣賞課文情境劇。

語文《晏子使楚》教學設計4

一、教材簡析

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事讚揚了晏子身上表現出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術。

本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接着寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最後寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應，思路清晰，行文緊湊，結構嚴謹。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神；二是通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，瞭解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。

二、設計理念

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。本課教學圍繞“晏子的話到底有什麼樣的威力，能化楚王對他的侮辱爲尊重呢？”這一主問題，引導學生置身於與文本、與作者的對話交流的過程之中，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，從而在主動積極的思維和情感活動中不斷感受到晏子機智巧妙的應答，有所感悟和生成。

三、教學目標

1．會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業”等詞語。

2．分角色朗讀課文。

3．理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

四、教學重點：

體會晏子語言的巧妙，並從他機智的回答中體會人物的特點。

五、教學難點：

體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。

六、課時安排：

2課時

七、教學方法：

自主、合作、探討、點撥式教學

八、教學準備：

佈置學生查詢、學習晏子的故事。自編課本劇

九、教學過程

第一課時

一、簡介背景，揭示課題

1．二千多年前，我國曆史上曾出現過一個羣雄紛爭的春秋戰國時代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會讓人想起一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他爲“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的.尊稱，比如：孔子、孟子等。今天我們來學習一篇有關他的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題）

2．你能根據自己的預習向大家介紹一下晏子嗎？

3．“使”是什麼意思？課題又是什麼意思呢？

二、初讀課文，整體感知

1．請同學們自由讀課文，要求：

（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。

（2）想想課文講了什麼事？

2．檢查自學情況

（1）生字新詞（注意“大夫”的讀音，現在讀“dài fu”，是“醫生”的意思，過去讀“dàfū”，是官職的稱呼。）

（2）請同學讀讀難讀的段落，檢查課文讀通情況。

（3）想想課文主要講了什麼事？

第二課時

一、複習導入

1．同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發生在春秋戰國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那麼楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。

2．交流，引導：

（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀“從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。”

板書：尊重

二、抓中心句，理解脈絡

（1）同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，像這句也一樣，你讀了以後想到了哪些信息？

教師引導學生提出在這之前是怎樣的？在這之前，楚王_______________。

（2）交流後板書：侮辱

（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以後，我就產生了一個問題，爲何變侮辱爲尊重？誰能簡單來說一說：

你能連起來說一說嗎？

1．在這之前，楚王____________________________

2．後來晏子____________________________

3．從這以後，楚王不敢不尊重晏子了。

自由說------指名說

師過渡：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。請同學們繼續讀課文，用“——”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，並講講你是如何理解這句話的。

三、學生交流

1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞裏鑽進去。

這句話有點複雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？

（楚王要晏子鑽狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）

板書：鑽狗洞——

2．楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”

指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑

讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟着他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才幹，想以此侮辱齊國沒人才的目的。

板書：沒人才——

第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。

3．楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎麼這樣沒出息，幹這種事情？”楚王藉此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。

板書：沒出息——

是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞彙還真多！

面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學習晏子反擊

1．咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。出示：晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什麼樣的國家？（心平氣和 怒氣衝衝）

好的，同學們都答得很出色，反覆地讀了以後，同學們思考一下，然後完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鑽狗洞，楚國讓我鑽狗洞。所以楚國是__________________。

板書：是狗國

2．晏子給予有力的回擊以後，結果如何？讀，板書：楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

3．楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。

4．小結，學法：

同學們，剛纔我們通過反覆朗讀——仔細思考——結合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在後頭。我們將繼續利用這種方法學懂後二次反擊，變換一下學習方法，四人爲一組，讀二、三次反擊的話，討論以下習題；

1．上等人訪問上等國，等人訪問下等國。

2．我是最下等人，訪問楚國。

3．所以楚國是_______________________

結果________________________

1．淮南自然條件好，產柑桔。淮北自然條件差，產枳桔。

2．齊國人在齊國安居樂業，在楚國當強盜。

3．所以楚國是________________________

結果_________________________

第一次的“水土不同”指水質土壤的不同，第二次的“水土不同”指社會風氣不同，因爲生活環境不同,導致本質的改變，所以楚國就是強盜國,齊人在楚國纔會變強盜。

五、總結全文，拓展延伸

如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子爲什麼能取得勝利？（先說後寫）

1．晏子才智過人，有善辨的口才。

2．侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。

3．正義在晏子一方，邪不壓正。他纔會理直氣壯。

小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。

板書設計：

11 晏子使楚

起 因： 齊王想仗勢欺人顯威風

楚王——晏子（機智勇敢 能言善辯 熱愛祖國）

（侮辱）————（反擊）————結果

經 過 鑽狗洞 是狗國 只好打開城門

沒人才 下等國 只好賠不是

沒出息 強盜國 只好陪着看

結 果： 楚王不敢不尊重晏子了

語文《晏子使楚》教學設計5

教學目標：

1、知識和能力目標：瞭解故事的內容，抓住晏子三鬥楚王時據理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節。

2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

3、情感態度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質，培養民族自豪感。

教學重點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質。

教學難點：

讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關係，學習簡單的推理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、複習導入，進入角色。

1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心絃的外交風雲，看看晏子是如何和楚王脣槍舌戰，挫敗楚王的。

2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最後的結果各是什麼？

3．怎麼會有這樣截然相反的結果呢？

二、走近晏子，研讀晏子。

1．快速讀課文，說一說楚王爲什麼從最初的想侮辱晏子到最後的.不得不尊重晏子，這期間經歷了什麼？

2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什麼，還有什麼不明白的。

3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態來品讀賞析。

三、表演課本劇，體會晏子。

面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們願不願意用表演來再現當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態、說話時的語氣通過表演表現出來。

四、讚美晏子，深化情感。

同學們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那麼，你佩服晏子嗎？那你想怎樣誇誇他？

五、學習晏子，嘗試反駁。

楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風,卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看鬥不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎麼來的盡是你們這些乳臭未乾的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?那你們將怎樣反駁？

六、交流作業，理解尊嚴。

其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現出他們敢於鬥爭和善於鬥爭的優秀品質。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。

七、全文，昇華情感。

語文《晏子使楚》教學設計6

一、初識晏子，瞭解課文大意

師：誰願意來讀課題？（生讀題）能用一句話說說課題的意思嗎？

生：晏子出使楚國。

師：對了。這裏的“使”的意思是什麼？

生：出使。

（課件出示晏子的資料——“晏子：名嬰，春秋時期齊國大夫。”生齊讀。）

師：晏子姓——生：晏

師：名——生：嬰

師：後人都叫他“晏子”。“子”在這裏是指——

生：“子”是古時候對有尊嚴的人的稱呼。

師：不僅僅有尊嚴，還有什麼？

生：有學問。生：有成就。

師：是啊，對有學問、有突出貢獻的男子的尊稱。除了課文中的“晏子”，你還知道——

生：（紛紛說）老子、孫子、孔子、孟子、莊子……

師：同學們，我們預習過課文，你印象中的晏子是個怎麼樣的人？

生：（紛紛說）機智聰明，能言善辯，有禮有節，足智多謀，文質彬彬。

師：你還讀出了晏子的文質彬彬，真好！同學們預習得很充分，瞭解都很到位。咱們先來讀讀課文裏的詞語，這是第一組詞語，誰會讀？

（課件出示第一組詞語：敝國、囚犯、淮南、柑橘、枳、盜賊）

（學生讀，教師正音）

師：這裏的“敝”是什麼意思？

生：表示自己。生：是一種謙虛。

師：對，是一種謙虛的稱呼。稱自己的國家叫——生：敝國

師：稱呼自己叫——生：敝人。

（課件出示第二組詞語：

國勢強盛身材矮小

侮辱面不改色

賠不是尊重）

師：這是第二組詞語，請同學們自己讀。（生自由讀）會讀的同學會發現這兩排詞語可以橫着讀，也可以豎着讀。你發現了什麼？誰來說？

生：我發現豎着讀第一列寫的都是楚王，第二列寫的都是晏子。

師：很好。第一列是描寫楚王的詞語，第二列是有關晏子的詞語。誰能用上這些詞語來說說課文主要寫什麼？

生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗着國勢強盛，又知道晏子身材矮小，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。晏子面不改色，巧妙地反駁楚王，讓楚王賠了不是，從此楚王不敢不尊重晏子了。

師：好，一下子把這六個詞語都用上了。誰再來說說？

生：齊國派大夫晏子出使到楚國。楚王仗着國勢強盛，想趁機侮辱晏子身材矮小，顯顯楚國的威風。晏子三次巧妙地反駁楚王，從此楚王不敢不尊重晏子了。

二、朗讀感悟，讀懂晏子語言

師：楚王三次侮辱晏子，晏子怎麼回擊的呢？我們先來讀讀課文，特別要關注課文中寫到的晏子的語言。（師板書：語言。生自由讀）

師：同學們看，這是晏子第一次說的話。（課件出示語段：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”）

師：晏子的這一段話共說了四句，會讀書的同學，會發現這四句話都圍繞一個意思在講。

生：楚國是個狗國。

師：對啊，這段話其實是在說楚國是個狗國。（師板書：狗國）

師：同學們看看晏子說的另外兩次話，能不能也用一句話來說說晏子主要在說什麼？

生：第二回是說楚國是個下等的國家。（師板書：下等國）

師：第三回呢？

生：齊國人到楚國就做起盜賊來。

生：齊國和楚國兩個國家的水土不同。

師：那楚國是個什麼樣的國家？

生：楚國是個出盜賊的國家。（師板書：賊國。）

師：是啊，我們班的學生真會讀書，把晏子說的話都讀明白了，這樣我們就把課文讀“薄”了。晏子三次回擊，其實就是三個故事。晏子和楚王來來去去回合最多的是課文中的哪個故事？

生：第二個。

師：在第二個小故事中，晏子一共說了三段話。請同學們拿起書來，自己讀讀這傘（生自由讀）

師：（課件出示：這是什麼話？我國首都臨淄住滿了人。大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲；大夥兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。大王怎麼說起過沒有人呢？）這段話晏子要說什麼？

生：齊國人多。（師板書：人多）

師：爲了說齊國人很多，晏子用了什麼辦法？

生：排比。生：誇張。

師：是呀，晏子極盡誇張，說齊國的人很多很多。（師板書：誇張。）這段話在《晏子使楚》的原文中用了三個成語。

（出示古文：齊之臨淄……，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵（zhǒnɡ）而在，何爲無人？）

師：張袂成陰就是——

生：“大夥兒把袖子舉起來，就是一片雲。”

師：這裏的“袂”是什麼？

生：袖子。

師“揮汗成雨就是——

生：“大夥兒甩一把汗，就是一陣雨。”

師：比肩繼踵就是——

生：“街上的行人肩膀擦着肩膀，腳尖碰着腳跟。”

師：這裏的“踵“是什麼？

生：腳。

師：位置差不多了，能說得更具體嗎？

生：腳後跟。

師：對了，把這三個成語寫在這段話的旁邊，做好積累。（生記下這三個成語）誰來讀一讀？把晏子說話時誇張的樣子讀出來。

（指名讀，學生讀得語氣比較平淡。）

師：你的讀好像還不夠誇張啊，還看不出人很多。誰再來讀？

（再指名讀，學生聲音響亮，讀得比較誇張。）

師：（學着楚王的樣子）既然這麼多人，那爲什麼派你來啊，“您這一問”——

生：（讀）“我實在不好回答。撒謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。”

師：（讀）說實話吧——

生：（讀）“又怕大王生氣。”

師：這真讓晏子——

生：爲難啊。（師板書：爲難）

師：誰能把晏子“爲難”的樣子讀出來？（指名讀，齊讀。學生把晏子的話語中“爲難”的語氣讀了出來。）

師：是真的爲難嗎？（生搖頭）這“爲難”其實是爲了引出下文。

（課件出示：敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來。）

師：假如說晏子現在是拳擊臺上的一名拳手，你覺得這段話他應該出的是什麼拳？

生：晏子應該出的是左勾拳。因爲他繞了一個彎。

生：下勾拳。因爲他繞了一個彎，在說楚國是一個下等國。

師：不管是左勾拳還是下勾拳，總之，這拳是重重地打在了楚王身上，讓楚王毫無反擊的餘地。（板書：重拳出擊）

師：晏子就是這樣一點兒一點兒反駁楚王。誰來讀？

（指名讀第二個故事中晏子說的第三段話，學生讀的不夠精彩。）

師：這拳可不重啊。（生再讀）有點味道了，但還不能置楚王於死地。

（生再讀，非常精彩）

師：這樣一讀，楚王就毫無還擊之力了。同學們，晏子說的一段話一步緊跟一步，一環緊扣一環，同桌分角色一人讀楚王的話，一人讀晏子的話。

（同桌對讀，然後指名三組同學上臺讀第二個故事中的三次對話。）

師：晏子一次又一次把楚王說得無言以對，楚王只好——

生：只好陪着笑。

師：回過頭來看第一和第三個小故事中晏子是怎麼說的？

（課件出示：

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什麼樣的國家？”

“大王怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又哭的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣的道理，齊國的人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”）

師：這兩段話都是反駁楚王的話，它們在說話的方法上有什麼不一樣？

（生默讀思考）

生：第三個小故事中，晏子採用舉例子的方法來反駁楚王。

生：我覺得還採用了比較的方法。

師：“舉例子”“比較”合起來叫“類比”。（板書：類比）在第三個故事中，晏子就是用這樣的辦法來反駁楚王的。

（師範讀第一個小故事中晏子的話）

師：晏子的言下之意是如果我進狗洞，我就是狗，你們楚國就是——

生：狗國。

師：楚王就是——

生：狗王。

師：晏子先直接說這就是狗洞，然後一層一層往下推理，這樣的說話方法叫推理。（板書：推理。師指名讀這兩段話。）

師：同學們，通過朗讀，我們把晏子說的話裏的意思讀明白了，這樣我們把課文讀“透”了，讀“厚”了。這就是晏子的語言藝術。（板書：藝術）面對楚王的侮辱，晏子從容不迫，有禮有節地進行反駁，從這以後楚王——

（課件出示：楚王不敢不尊重晏子了。全班齊讀。）

三、拓展延伸，學寫晏子的語言

師：足智多謀、能言善辯的晏子出使楚國，大勝而歸，除了他能言善辯，更重要的`原因在哪裏？

生：晏子有一顆愛國心。

生：晏子維護了祖國的尊嚴。

師：晏子曾說過這樣一句話——（課件出示：利於國者愛之，害國者惡之。）這句話的意思是——（課件出示：對國家有益的就喜愛它，對國家有害的就討厭它。）

(生齊讀這句話)

師：晏子回國後，齊王要對晏子大大獎賞，要“尊爲上相”，要“賜千金裘”，要“割地封號”，（課件出示：尊爲上相、賜千金裘、割地封號……）但都被晏子回絕了。面對齊王送來的這些東西，晏子退回去的時候會說些什麼話呢？請同學們想象一下，把晏子說的話寫下來。

（生寫，師巡視）

師：寫完的同學請站起來，待會兒請你讀。

生：大王，這些東西，我不能要，維護國家的尊嚴，不讓別人欺負我們，是我應該做的。

生：對不起們這些東西我不能要，對國家有益的我就喜愛它，對國家有害的，我就討厭它。

師：話雖簡潔，但一樣有道理。

生：作爲齊國大臣，我有責任這樣做，我不需要這麼貴重的獎賞。如果大王認可我，那就是對我最大的獎賞了。（掌聲）

師：說得好！坦坦蕩蕩的一位齊國忠臣。

生：維護國家的尊嚴是我的責任，我出使楚國並不是爲了金錢與職位，對國家有利的我就喜歡它，對國家有害的，我就討厭它。我不會去害自己的國家，我愛我自己的國家。

師：晏子心懷蒼生啊！

生：大王，這些東西我不能要，維護國家的尊嚴本就是每個人應盡的責任。如果說看到別人在侮辱自己的國家而無動於衷的話，那麼他就是個惡人。

生：我不需要這些獎品，我只記住這樣一句話：對國家有利的喜愛它，對國家有害的討厭它。

師：這節課我們感受了晏子的愛國情懷，感受了他的語言藝術，晏子不愧被尊稱爲——

生：“子”

師：讓我們學習晏子說話的藝術，也把《晏子使楚》的故事記在心裏。下課！