《魚游到了紙上》語文教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編爲大家收集的《魚游到了紙上》語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、教材分析

這是一篇精讀課文。文章按事情發展順序，以青年人“特別”的舉止爲線索，隨着“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。

選編課文的目的，一是讓學生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養堅持不懈的品質；二是學習作者對人物的觀察和描寫方法。

二、學情分析

教學本組課文，單元導語中明確要求：留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。而通過日常作業和考試，分析我班學情後，我以爲訓練點應放在：引導學生從語言文字中體會對人物外貌、動作、神態等方面的描寫，啓發學生理解文章說明的道理。

三、教學目標

1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不苟、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

4、學習作者觀察和描寫人物的方法。

四、教學重難點

重點：引導學生從語言文字中體會文章說明的`道理，受到啓發。

難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

五、教法設計

質疑問難、理解感悟、感情朗讀。

六、學法設計

在質疑中探究，在品讀中體驗情感，想象情境品味詞語，反覆朗讀，積累詞語。

七、教學過程

第一課時

（一）師生談話，導入新課

1、課件出示：魚的圖片，學生練說：魚游到了哪兒？

2、導入課題，板書課題，齊讀。

3、預設：生提出質疑，魚怎麼能游到紙上？是誰讓魚游到了紙上？

（二）初讀課文，學習生字詞

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。

2、檢查預習情況。

（1）出示詞語、生字反覆認讀。

（2）辨字組詞。

3、指導書寫。

（三）再讀感知

1、指名讀課文，相機糾正字音，邊聽邊思考是誰讓魚游到了紙上？

2、生彙報是一位青年人，教師導入新課，走入課文，去認識一下這位青年。

3、默讀思考：這是一位長相如何的青年，找出相關語句，課文圍繞他講了一件什麼事？

4、讀課文第三自然段，學習作者描寫外貌的方法。

5、課文圍繞他講了一件什麼事？一位聾啞青年觀看、畫魚的事。

（四）重點學習1、2自然段

1、作者是在哪認識這位青年的？走入課文，自由讀1、2自然段，瞭解事情發生的地點，想想玉泉給你留下了什麼印象?

2、從“泉白如玉”“清澈見底”“自由自在”“賞心悅目”“十幾缸”“聚集”等詞語感受到玉泉的水清、魚多、景美。

3、抓住事情的時間、地點、人物，再次概括文章的主要內容。

（五）小結

在美麗的玉泉，我們初步認識了這位青年，下節課讓我們再深入地瞭解這位大哥哥。

第二課時

（一）回顧複習

1、回顧課文主要內容，課文講了作者在玉泉認識了一位舉止特別的青年，他專心地看魚、畫魚的事情。誰能用文中的一個段落向大家介紹一下這位青年的長相。

2、指名回答，瞭解作者對人物外貌的描寫，以及這是一位聾啞青年，學習作者細緻的觀察方法。

3、複習生字詞。

（二）研讀課文

1、從課題入手，體會“遊”。

（1）課文三次提到“魚游到了紙上”，試着用較快的速度默讀課文，找出這三處句子。

（2）生彙報，師出示句子。

（3）從句子中體會“遊”，這是對聾啞青年所作的畫的最高讚賞，贊其畫技高超，畫得栩栩如生，像活了一樣。

積累詞語：栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化。

2、體會高超的畫技。

（1）上節課我們已經熟悉課文了，哪個自然段直接描寫了青年畫魚？

（2）用喜歡的方式讀第七段，從哪些詞句體會到年輕人畫技的高超？動作描寫。

（3）抓住“每個部位”“一絲不苟”“細緻”“動態”等詞體會畫技的高超。

（4）結合句子理解年輕人工筆細描、揮筆速寫。

（5）練說衆人的讚歎。

（6）魚游到了紙上，爲什麼年輕人卻說“先游到了心裏”。

（7）引出“因爲他愛魚愛到了忘我的境界”。

3、體會忘我的精神。

（1）默讀課文，思考從哪些地方你看出了青年的忘我，畫出相關的句子，在感受最深的地方做簡單的批註。

（2）生彙報。

預設1：

他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

抓住“呆呆地”“靜靜地”想象青年看魚的情景，體會青年的專注以及作者對青年神態的描寫。

預設2：

他好像和游魚已經融爲一體了。

體會青年畫魚到了癡迷的境界，物我兩忘。

預設3：

看到那位青年還在金魚缸邊畫畫，他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

年輕人的勤奮和專注。

預設4：

他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

創設情境，朗讀體會青年的堅持不懈以及持之以恆。

（3）真是如癡如醉，簡直到了不知金魚是我，還是我是金魚的地步了，如此用功學畫，畫出的魚怎能不栩栩如生呢？難怪他會說，先游到了我的心裏。

（4）體會兩個句子的關係，用關聯詞語練說。

4、體會人物品質。

（1）年輕人心中有魚到紙上游魚的學畫過程，可以看出他什麼樣的好品質？

做事一絲不苟、專心致志、全神貫注、勤奮忘我。

（2）看來課文已經讀到了你們的心裏，你們纔有這麼深的體會，學過課文你受到了什麼啓發？

（三）小結、作業

1、小結。

作者語言平實而含義深刻，令人回味無窮，對人物的描寫細緻入微，通過對年輕人外貌、神態動作的傳神刻畫，讓我們認識了這位勤奮專注畫技高超的聾啞青年，希望文中的這句話永遠記在你的心裏，激勵你做一個認準目標、堅持不懈的人。

2、作業。

我好像看到了周圍的人議論的情景，我想把這個情景寫下來。