《魚游到了紙上》第一課時教學設計彙編

　　《魚游到了紙上》第一課時教學設計1

　教學目標：

1、認識8個生字，理解詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

3、初步理解“魚游到了紙上”的含義，感受青年的“忘我”精神。

　　教學重點、難點：

理解“魚游到了紙上”的意思，感受青年的“忘我”精神。

　教學準備：

ppt課件

　　教學過程：

課前談話：孩子們，大家好。今天能與你們一起上課，這真是一種緣分，說實話，老師現在的心情非常激動。你們呢?好，咱們先來放鬆一下好嗎?看了大屏幕中的圖片，你對老師有了怎樣的瞭解?(生答)好，你們對譚老師已經有了一個初步的瞭解，那麼現在讓老師來了解一下大家好嗎?你可以介紹一下自己，今年幾歲，有哪些特長、愛好，平時最喜歡的事物是什麼?(生說)準備好了嗎?好，上課!!

　　一、由題質疑，導入課文。

孩子們，今天我們要來認識的這位青年也是一個愛好畫畫的人，讓我們走進他，瞭解他的故事。請學生朗讀課件中的課題。讀了這個題目，你的腦海裏冒出了什麼問題呢?(預設：是誰讓魚游到了紙上?魚怎麼樣游到紙上的?)再讀課題：疑問地讀、迷惑不解地讀、奇怪地讀。好，這麼簡簡單單的一個課題讓我們產生了那麼多疑問，那就讓我們一起帶着這種疑問去讀一讀課文吧。

　二、整體感知，反饋交流。

請同學們自由地朗讀課文，可以讀一遍，也可以讀兩遍，在讀的時候，老師給你的建議是：

1、讀通課文，讀準生字新詞，給每個自然段標上序號，並想一想課文主要寫一件什麼事。

2、思考：魚怎麼能游到紙上呢?

gē dēng

繡花 廠徽 咯 噔 聾 啞

誰來讀讀第二組

清澈見底 賞心悅目 融爲一體 一絲不苟

1、單獨讀;請學生點評。教師隨機點撥“咯 噔”gē dēng

2、誰來讀讀第二組，師相機點撥。(齊讀放後面)不理解的詞語放到具體的語境中朗讀後再進行理解。

3、這些詞語中有些字很難寫，同學你認爲哪兩個字最難寫?譚老師就幫你在黑板寫一寫吧。徽、融(選擇一兩個字範寫，邊講邊寫)(寫好後，同學們還等什麼呢，拿起你手中的筆，在語文書上也寫一寫吧)相機指導

學生自由練寫，教師巡迴指導，接着課堂反饋。字詞檢查好了，咱們還有一個個問題沒解決：魚怎麼會游到紙上呢?誰來?(如此逼真、如此活靈活現，就像真的一樣。)你還從哪些句子中知道了魚畫得如此逼真、活靈活現?

他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。(抓工筆細描、揮筆速寫，細緻、速寫等進行以導促讀的教學)教師指導朗讀

　三、探究“忘我”，以讀引導，以導促讀。

1、以“忘我”爲中心，輻射狀拓展，感悟，提升。

這個青年能把魚畫得那麼逼真，彷彿游到了紙上，那麼，他應該是從小開始學畫的吧?(生：不是)你從課文的哪一段知道的呢?請大家再快速地瀏覽課文。(生：第12段)指名讀第12段。

他告訴我，他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。(略教)

青年人學畫多久了啊?(生：才一年多)“才”這裏是什麼意思?在短短的一年多時間裏，他就能把金魚畫得如此逼真，如此活靈活現，這太了不起啦。

每個星期天是什麼意思?每個星期天都到玉泉來，一年四季，這些星期天都是晴空萬里，溫暖和煦的嗎?學生自由說，教師隨機點撥。

2、請同學們再找找其他“忘我”(以下內容隨機教學)

說他“特別”，因爲他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。(略教)

抓學生看魚的體驗、“呆呆地、靜靜地、不說一句話”等進行對話，從而感受青年的“忘我”，再進行導讀。

圍觀的人越來越多，大家讚歎着，議論着，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融爲一體了。(詳教)

(有哪些人?怎麼讚歎、怎麼議論?什麼是融爲一體)

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過後院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。(詳教)(再次感受“忘我”)忘記了時間，也忘記了自己，這就叫做“忘我“。

3、四段話連起來再自由地讀一讀。

　四、課堂小練筆。

學到這裏你肯定有很多話想對青年說，請拿起你手中的筆，寫一寫你想對青年說的話。

五、課堂小結，佈置作業。

1、讀一讀，摘一摘課文中你喜歡的句子。

2、我好像看到了圍觀的人議論的情景，我想把它寫下來。

　板書設計：

逼真 徽 融

忘我

活靈活現

　　《魚游到了紙上》第一課時教學設計2

　教學目標：

1、學會本課4個生字，理解“一絲不苟”、“唯一”的意思。

2、讀通課文，瞭解課文主要內容。學習2~3段，感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

3、有感情地朗讀有關句子。

　　教學重點：

通過2~3自然段的學習，讓學生抓住重點句和重點詞(如“呆呆地、靜靜地、一絲不苟等”來感受聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

　教學難點：

理解“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”這一句子的含義。

　課時安排：

二課時

　　教具準備：

幻燈片

　教學過程：

　　一、揭題、導入。

同學們，你們看到魚在紙上游嗎?那看了這個題目你想問什麼問題?

(生：魚怎麼會游到紙上呢?)

好，讓我們到課文中找找答案吧。

　二、指導學生自學全文。要求：

1、劃出生字詞，讀準。

2、想想課文寫了一件什麼事?

3、想想還有什麼不懂的問題。

　三、檢查自學情況。

1、出示生字詞，指名讀齊讀。

2、指導書寫“唯”字，把你認爲容易寫錯的字各寫一個。

3、填空：

我在()觀魚，看到了一位()的青年，他()。

4、指名說不懂的問題。

　四、快速默讀課文。

按下列提示分段：

1、玉泉觀魚

2、認識青年

3、人們讚歎

4、瞭解青年

　　五、指導學習第2、3段。

1、自由讀，從哪裏看出青年愛魚到了忘我的境界?(找到的同學自由上前板書。)

2、出示：……原來是那位青年在靜靜的畫畫。……彷彿金魚在紙上游動。

①指名讀，說說從哪些詞感受到了青年的忘我境界。

②指導理解：一絲不苟

A、要求學生從句子中劃出能夠說明“一絲不苟”意思的一個句子。

B、用自己的話說說一絲不苟的意思。

③“彷彿金魚在紙上游動”看出什麼。

④指導朗讀。

3、第8自然段抓重點詞理解教學同。說說大家會讚歎些什麼?議論些什麼?

4、正是因爲青年畫得很像，以致於一個女孩發出了驚歎。

指名讀女孩的話(讀出驚歎的語氣)

比較

“喲，他畫的金魚真像啊!”

“喲，金畫游到了他的紙上來啦!”(寫出了他畫的金魚彷彿是活的。)

　　六、小結：

這位青年怎麼會畫得如此之象呢?下一節課桌上我們再去了解他。

　　板書設計：

呆呆地、靜靜地

一絲不苟

舉止特別　　忘我境界　　沒有反應

融爲一體