《魚游到了紙上》教學設計第二課時「優秀篇」

　　《魚游到了紙上》教學設計第二課時【1】

　　教學目標：

一、引導學生通過研讀描寫青年神態、動作、語言的語句，感悟青年勤奮忘我的品質，從中受到感染。

二、有感情地朗讀課文重點句段。通過不同的讀書方式，理解內容，體會情感。

　教學重點：

引導學生研讀描寫青年神態、動作、語言的語句，感悟青年勤奮忘我的品質。

　教學難點：

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心裏”的關係。

教學方法：

悟學式教學法

　教學流程：

　一、複習導入。

1.聽寫

小主持人：課前三分鐘聽寫!拿筆!

玉泉　聾啞人　一絲不苟　工筆細描　揮筆速寫 讚歎

小主持人：請大家對照大屏幕，自己檢查，不對的馬上改正。

小主持人：課前三分鐘聽寫結束，請林老師上課!

2.概括文章主要內容。

師：同學們，今天我們繼續學習27課魚游到了紙上。請看大屏幕，你能用上這些詞語概括文章主要內容嗎?

(很好，概括得簡練、準確)

[設計意圖：聽寫生字，檢查生字掌握情況，通過這些詞語的啓發回憶課文內容，從整體上把握課文。]

　　二、看圖學文，初步感知青年畫畫情景。

1、看圖學文，創設情境進行語言訓練。

師： 請看插圖，這就是當時青年在玉泉畫畫的場景，你覺得他是怎樣作畫的?他畫得怎樣?(很認真，很逼真)

師： 課文第幾段描寫了青年畫畫的情景?(7、8段)

師：好!請大家讀7、8段，感受一下青年當時畫畫的情景。

師：讀了第7段，你知道他畫的金魚怎麼樣?(像)你能用一個成語來概括這個意思嗎?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖)

師：真棒!積累了那麼多的成語!

師：他畫的金魚栩栩如生，看着他的畫，圍觀的人會說什麼?(指學生老爺爺說、叔叔說、阿姨說、小孩說、小姑娘說……)

師：我聽到了，有個小姑娘說“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”(屏幕出示小姑娘的話)

(創設情境：讀小女孩的話)豎起拇指說：“喲……”、拍手說、點頭說、驚奇地說、讚歎地說、大家讚歎地說……看着他的畫，大家都覺得魚游到了紙上。(板書課題：魚游到了紙上)

師：當作者把這句話寫給青年時，他在紙上加了一句：先游到了我的心裏。(屏幕出示：先游到了我的心裏)

(板書：游到了心裏)

師：同學們，讀了青年寫的這句話，你頭腦中會產生什麼疑問?(鼓勵學生質疑)魚怎樣游到他的心裏?……

師：帶着這些疑問，請同學們自由、輕聲地讀課文。想一想：文中的聾啞青年是個怎麼樣的人?請你在相應的句子旁把他具有的品質寫下來(如勤奮、專注)

(巡視，學生上黑板寫下青年的品質：專心、細心、全神貫注、一絲不苟)

師：(讀完後)問：你覺得青年是個什麼樣的人?

生：他是個專心的人。

生：他是個一絲不苟的人。

……

太好了，書讀得很有收穫!

　三、品讀課文、感悟品質。

1、談話。

師：同學們，我們知道人物的品質主要是通過神態、語言、動作的描寫表現出來的(板書：神態、語言、動作)。這篇課文，作者是怎樣通過青年的神態、語言、動作來突出他的品質的。這就是我們接下來重點探討的問題。現在，我們小組合作學習。

(幻燈出示：1、默讀課文。

2、用“——”劃出描寫青年神態、動作、語言的語句。

3、討論交流。)

2、小組合作學習

(關鍵引導學生研讀以下一些句子進行感悟，並適當地進行感情朗讀。)

(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看着金魚在水裏遊動，而且從來不說一句話。

(2)他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。

(3)他學畫才一年多，爲了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

3、彙報交流。

4、理解“游到了紙上”與“游到了心裏”的關係。

同學們，學到這裏，你明白了“游到了心裏”是什麼意思了嗎?

“游到了紙上”與“游到了心裏”有什麼關係?

你能不能用“因爲 所以”這個關聯詞把這兩句話連成一句話?

　四、總結全文，主題昇華。

同學們，通過學習，我們認識了勤奮忘我的聾啞青年，還知道文章是怎樣通過神態、語言、動作的描寫來表現他的勤奮忘我的品質。此時此刻，我相信大家肯定有話要說，你想對青年說、對自己說、對同學說、對所有人說都可以，想說的同學都站起來說吧!(出示：我想說)

　　《魚游到了紙上》教學設計第二課時【2】

　　教學目標

　知識與技能