《公輸》第二課時優秀教學設計
教學目標:
1、.以墨子勸阻楚攻宋的三個步驟進一步體會墨子高超的勸說藝術
2、揣摩人物語言,感知人物形象。
3、認識非正義戰爭的罪惡,反對侵略,熱愛和平,儘自己所能爲和平作貢獻。
教學重點、難點:
體會墨子高超的勸說藝術
教法學法:
以讀促思、合作研討、
教學準備:
多媒體
教學過程:
一、創設情境,導入新課
同學們,和平與發展是當今世界的兩大主題。戰爭是殘酷的,戰爭給人們帶來無盡的災難,那麼,大家又是否相信在中國古代,有一個人能單憑自己雄辯的口才,巧妙的詞鋒以及勇敢和機智就可以阻止一場不義戰爭的發生呢?今天我們就一同走近這位“諾貝爾和平獎”的古人,看看他的非凡表現。
二、自主讀文,溫習舊知
用一句話概括文章的故事情節。
墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。
三、精讀課文,合作研討
1、學生分角色朗讀2~12段
分析第一回合:墨子戰勝公輸盤的策略
問題①當墨子請公輸殺人時,公輸作何表示? (“不說”)
問題②墨子進一步說可以“獻金”,採用激將法,其真正的意圖是什麼?
問題③墨子怎樣給予公輸盤致命一擊的?(學生討論)
墨子是如何勸說公輸盤的呢?(師生歸納明確)
明確:墨子見公輸盤,並沒有直接勸阻,而是先設下圈套,請求公輸盤替他殺人,藉此激怒公輸盤,引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接着,墨子就抓住公輸盤這句話大做文章。“宋何罪之有”一句,輕描淡寫而又咄咄逼人,立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置於理虧的境地。然後,墨子用“不可謂智”“不可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強”“不可謂知類”,從各個方面批判了公輸盤的行爲,讓公輸盤有口難辯。“義不殺少而殺衆”一句,揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。
2、分角色朗讀13~16段。
分析第二回合:墨子怎樣勸說楚王放棄攻打宋國的打算的
問題①:墨子見到楚王,先舉了一個什麼例子?目的是什麼?
問題②:墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的?(小組討論完成)
問題③:楚王是否承認墨子的道理?是否因之取消了攻來的計劃?
(設計以上3個問題,意在啓發學生理解墨子說服楚王的過程。)
提問:墨子的勸說技巧表現在哪些方面?(學生思考討論,自由發言,合作完成)
明確:墨子勸說楚王,採用了類比推理的方法,現實設喻而問,誘導楚王沿着他的思路去思考問題,得出“必爲有切疾矣”的結論。繼而一楚國相類比,得出“臣以王吏之攻宋也,爲與此同類”的結論,環環相扣,致使楚王不得不成“善”。
3、學生齊讀17~22段。
分析第三回合:墨子勝利已成定局,又發生了什麼變化墨子怎樣做的
問題①:楚王把攻宋的希望寄託在公輸盤及其所研製的新式武器上面,那麼,雙方又進行了怎樣的較量,結果怎樣呢?
問題②:“吾知所以距子矣,吾不言”反映了公輸怎樣的心理狀態?
問題③:在危險關頭,墨子有什麼表現?
問題④:墨子是否徹底懾服了楚國君臣?爲什麼?
問:墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢?(學生小組討論,教師明確)
明確:墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術,公輸盤九攻,墨子九距,公輸盤攻械盡,子墨子守有餘,公輸盤起歹心,墨子沉着應對。“雖殺臣,不能絕也”,鎮定沉着的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰,迫使他們放棄攻打宋國的打算。
4、教師總結:
大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧,墨子就是運用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤“義”的謊言,使楚王陷入“竊疾”的泥淖:通過紙上談兵式的模擬攻守,“九距”而“守有餘”,說明楚攻宋並不會有好結果,迫使楚王就範。
四、再讀課文,把握人物形象
生找畫文中描寫墨子言行的有關語句,自主發言,說說墨子有什麼樣的性格特徵?
歸納:機智多謀、無所畏懼、鎮定自若、熱愛和平
次要分析出公輸盤的陰險狡詐和楚王的虛榮、野心勃勃。
五、聯繫生活,拓展延伸
1.墨子與公輸盤和楚王的這場鬥爭給了我們什麼樣的啓示?聯繫實際,談談你的看法。
(學生思考、師生交流)
2.口語表達訓練。
假如有時空隧道,你見到了春秋戰國時期的墨子,你會對他說些什麼?
(激發學生想象,充分 感受墨子的人格魅力)學生激情發言。
六、課堂小結
學習《公輸》我們瞭解了墨子止楚攻宋的故事,感受到了墨子爲實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強鬥爭精神,同時也領略了墨子雄辯的口才和巧妙的勸說藝術,反思現實生活在這個和平的年代依然有戰爭的發生,讓我們呼喚和平熱愛和平,做一個和平的使者。
七、課後作業
完成課後練習第一題:寫一段簡明的話,說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的,再次體會墨子的勸說藝術。
八、板書設計
公輸
《墨子》
墨子:以子之矛攻子之盾
激將法----吾義固不殺人----不殺少而殺衆----公輸盤服
舉例子----必爲有竊疾矣----爲與此同類----楚王善
墨子 :九距對九攻----守有餘----全面勝利