《白楊》優秀教學設計第二課時
篇1：《白楊》優秀教學設計第二課時
一、複習導入，明確目的第一節課我們初步學習了課文，瞭解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，並借白楊表白了自己的心願。那麼這位旅客的心願是什麼呢?她是怎樣借白楊表白自己心願的呢?這是這節課學習的重點。
二、理解白楊外形特點
1.現在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什麼樣的呢?齊讀第一小節。
2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪裏是天，哪裏是地。戈壁是多麼荒涼呀。
3.齊讀第3節，讀後回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?
(高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹)
4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?分角色朗讀4-11小節。
三、理解白楊品格特徵
1.指名朗讀12小節，然後小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然後逐句讀講。
“這白楊樹從來就這麼直，這麼高大。”
①“從來”是什麼意思，這句話講了白楊的什麼特點?(本性正直)②去掉“從來”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝幹。”①這句話廛了白楊的什麼特點?從哪些關鍵詞可體會出?(生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快)②小結：內地需要白楊，白楊要內地紮根;邊疆需要白楊，白楊就在邊疆紮根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導感情朗讀。
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。”①這句話讚揚了白楊什麼特點?從哪些詞語可以體會到?(堅強不屈。“不管……不管……總是……”)②教師描述：在風沙面前，白楊像城牆一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在乾旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。
2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情讚揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這裏你對白楊產生了什麼感情?(崇敬)請讓我們懷着崇敬的心情朗讀14小節。
四、領會爸爸的心願
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白着自己的心願。爸爸的心願是什麼呢?請同學們默讀13小節，並聯系14小節思考，然後同桌討論。
2.引讀討論14小節：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽爲什麼到新疆工作，你們知道嗎?”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸爲什麼把他們接到新疆去，你們知道嗎?”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸爲什麼把孩子帶到新疆去嗎?”
3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什麼知識?指名讀17小節。
4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心裏，這種子能不能生根、發芽、成長呢?
5.老師朗讀16小節，讀後討論：①爸爸爲什麼又陷入沉思?
②他爲什麼又露出了微笑?
6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請學談最後一句話的含義。
7.指導學生感情朗讀16小節。
五、總結課文，昇華中心1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊?讚揚了爸爸什麼精神?
2.讚揚爸爸實際上就是讚美什麼人?
3.總結啓發想象是呀，多少邊疆創業者，把自己的青春獻給了祖國邊疆建設事業，有的甚至獻出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這裏也有“白楊樹”，誰呀?(老師，辛勤的園丁)
特別是廣大農村教師，他們在艱苦的環境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這裏還有誰是“白楊”呢?他們知道是誰呀?(生：我們，我們就是小白楊)
我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關懷教育下一定會長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒紮根。
六、佈置作業1、造句：①哪兒……哪兒……
②不管……不管……總是2、有感情地朗讀課文。
篇2：《白楊》優秀教學設計第二課時
教學目標
知識與技能:熟讀課文，理解課文內容。
過程與方法：能分析課文的結構，歸納課文中心。
情感態度與價值觀：加強學生自主學習的能力，培養學生正確學習文章的方法。
教學重點
理解課文內容。
教學難點
分析課文，口述課文大意。
建立課堂：
起立、問好、詢問到課人數。
複習：
點名學生上講臺聽寫課文《白楊樹》所學習的字詞，並且造句。
導入：
白楊樹和胡楊樹是新疆常見的樹，白楊樹象徵着新疆人的堅忍不拔，胡楊樹象徵着新疆人的頑強奮鬥。在生活當中，我們的周邊到處可以看到白楊樹，但是大家只知道它是一棵樹，並不知道它的另一面，學習本文，讓我們來了解白楊樹不同的一面。
教學內容：
一、 播放 HaFaLa軟件課文朗讀，讓學生初步感知課文。
引導學生自讀，教師巡視，指導學習有困難的學生
二、老師點一句，學生跟讀一句。
三、老師帶讀一遍，學生跟讀，並畫出不理解的句子。
四、講解自然段的段意。
1、同學們說說這篇課文分了幾個自然段，文章中故事是以什麼方式展開的?
學生回答：課文分十五個自然段，文章是以爸爸、哥哥、妹妹三個人的爭論而展開的。
2、對整篇課文進行分段歸納?
(1-2)荒漠的大戈壁荒蕪人煙，在鐵路兩邊，只有筆直的白楊樹。
(3-12)哥哥和妹妹兩個爭辯白楊樹，爸爸最後給兄妹作解釋。
(13-15)通過白楊樹的堅強，反映出像爸爸這一類新疆人的品質。
3、文中提到，戈壁鐵路兩邊的白楊樹有什麼特點?
點名回答：高大、挺拔。
4、在爸爸的觀點裏，他是怎麼樣看待白楊樹的?
點名回答：那兒需要，它就紮根在那兒……它總是那麼的直，那麼的堅強，毫不動搖。
五、學生自主歸納課文大意，老師最後總結課文大意：本文通過講述白楊樹的特點，反映出爸爸這一類新疆人民的堅忍不拔。
教學活動：
一、學生分組朗讀課文，對讀的大聲、整齊的組給予大紅花獎勵。
二、以課文的故事爲範例，結合大家在生活和學習中的實際經歷，談談在新疆，人們都具有哪些突出的優點。
鞏固複習：
學生齊讀一遍課文。
教學測評：
點名回答問題，述說每個自然段的段意，歸納課文大意。
教學小結：
通過這節課的學習，以白楊樹爲例，反映出我們新疆人民堅忍不拔的品質，希望我們能把這一優良的品質傳遞下去。
教學延伸(作業)：
1、將課文認真的讀一遍。
板書設計：
