語文《晏子使楚》教學反思

身爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家整理的語文《晏子使楚》教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

今天進行《晏子使楚》的第二環節——精讀感悟。學生準備得很充分，發言很積極，展示的慾望太強了。小組展示自己的學習成果後，糾錯的學生爭先恐後地爲展示的學生糾錯。糾錯的熱情非常高，耽誤了不少時間。下午，我先向學生強調，傾聽時要着重傾聽別人的表達內容和表達方式。本以爲提出這個要求後，會有許多學生不再這麼積極，沒想到，仍然有不少人搶着點評別人的'優點。秩序還是有些亂。怎麼辦？

課堂深度

下午繼續交流對課文的體會時，崔傳浩談了自己對“南橘北枳”的理解。這時，他對課文中的“水土”一詞出現了誤讀。晏子說：“大王您怎麼不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因爲水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”崔傳浩在解讀第二個“水土”時沒有進行細緻的分析，而是直接照搬了晏子的話，感覺齊國人百姓一到楚國，就做起盜賊來了，是因爲水土不同的緣故。

這也算是課堂生成吧。我當即問了學生一個問題：“齊國人在齊國能安居樂業，到了楚國，就做起盜賊來了，是像南橘北枳那樣，因爲‘水土’不同嗎？”顯然，人的變化不是因爲“水土”，那麼，晏子想說什麼呢？我提示學生，“水土”是一語相關，晏子真正想說的是什麼呢？學生思考了一會兒後，李詩音站起來說，晏子的話是指楚王把楚國治理的不好，讓不良的社會風氣吹進來了。雖然她的表達不是非常準確，但是說出了大概意思。此時，學生都已明白，晏子第二次說的“水土不同”暗指楚王沒把楚國治理好，導致社會風氣不好，齊國人到了楚國才做起了盜賊。學生理解到這裏，都已知道晏子在回擊楚王了。我又追問了一個問題：“晏子爲什麼不直接回擊楚王，非要打個比方，用南橘北枳，水土不同迂迴地回擊楚王呢？

此時，沒有任何提示，學生想啊想啊，居然從幾個角度來談這個問題。第一個觀點：晏子是客，楚王是主，晏子來到楚國的地盤上，理應客氣一些。第二個觀點：晏子是大夫，而楚王是一國之君，臣對君說話應該有禮貌。第三個觀點：晏子出使楚國，萬一把楚王惹惱了，楚王可能會令人把他拖出去斬了。第四個觀點：晏子如果不委婉，而是與楚王針鋒相對，可能會引發兩國之間的戰爭。那樣的話，可能會造成生靈塗炭、兩敗俱傷。晏子是從大局着想的。第五個觀點：第二自然段已經說了，齊王派晏子訪問楚國。既然是“訪問”，就是要建立友好關係，如果晏子直接回擊楚王，讓楚王很憤怒，兩國的關係就僵了。

交流到此處，我給了學生晏子使楚的背景：齊王派晏子使楚，是爲了與楚國結盟，準備聯合抗秦。因此，晏子出使楚國是有使命的。聽了晏子使楚的背景，大家更理解晏子爲什麼要委婉地回擊楚王了。可是，這時又有學生提出質疑：既然怕惹惱了楚王，可以什麼都不說呀。不管楚王怎麼侮辱他，晏子可以不吭聲，可以示弱。學生立刻有人反對，認爲如果晏子一味地忍讓也不對。這樣會讓楚王看不起，還談什麼結盟呢？討論到此時，學生髮現，晏子既要委婉地回擊楚王，以維護自己和齊國的尊嚴，還要給楚王留有餘地，留着面子，不至於撕破臉，讓楚王認識到齊國的強大，只有與齊國聯手，兩個國家才更安全。

和學生談到這裏，所有人都感受到晏子掌握談話的分寸是極難的，正因爲如此，才體現出晏子語言的巧妙與智慧。

今天的課給我留下許多遺憾，也讓我反思了許多，發現了許多亟待解決的問題：秩序、導向、理性、深度。