必備語文說課稿集合

在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的必備語文說課稿集合，僅供參考，歡迎大家閱讀。

必備語文說課稿集合1

一、教材分析

本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，後半部分寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者的情感由討厭轉爲尊敬。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。

2、感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

三、教學重難點：

感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

四、教學設計

　　一、複習導入。

回顧1—3節。

說話訓練：這是一隻__________的母雞，令人__________！

（這一環節主要是使學生回顧梳理問題，提高學生的概括能力。在交流時抓住母雞的討厭引導學生體會，表現在無病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個方面，從而引出下文母雞的可愛的學習。）

二、學習4-10自然段。

作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，請同學們讀讀4—10節，用筆劃一劃。

（1）出示第九自然段，讀。

（2）學習4—8自然段。

從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？

朗讀並想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏有什麼感覺？

（這裏，主要圍繞第九節讓學生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？根據學生回答隨機學習相應段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會母雞的偉大。）

三、昇華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對母雞的`態度發生了轉變，課文哪 句話表達了此時作者對母雞的感情？ 出示：我一向討厭母雞。

我不敢再討厭母雞了。

對比讀，體味作者的情感。

2、感情朗讀第九自然段。

（這一環節，主要讓學生在感受母雞偉大的同時感受母愛的偉大，從而激發學生對母愛純潔、神聖的尊敬，是情感的昇華。） 四、拓展延伸。

1、你的媽媽平時是怎麼關愛你的？

2、把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。 3、反饋交流。

（感受身邊的母愛，懂得感恩，懂得以實際行動彙報父母的愛。寫話練習，練筆和激情，一舉兩得。）

總之， 這節課，自己覺得在時間安排上還不夠緊湊，引題部分費時較多。還有在學習4—10節的時候，在學法上有些單一，課堂靈活性還不夠，還有待今後在課堂上加強。

必備語文說課稿集合2

一、說教材。

《烏鴉喝水》是一篇有趣的童話故事，通俗易懂，以“喝水”爲線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮豔。

根據《語文新課程標準》對低年級閱讀教學的要求，本課的教學目標是：

1、認識“烏、鴉”等９個生字。會寫６個生字。能正確流利的讀課文。

2、自己運用已學過的學習方法認讀生字。通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文。

3、培養學生遇到困難時要仔細觀察，認真思考的好習慣。

“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點，又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜爲動，使學生身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象煩瑣的講解。在識字教學中“喝”與“渴”字，形近，音似，區分這兩個字成了本課的難點。

二、說教法。

在教學方法上，因爲學齡初期兒童活潑，富於想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：

學生在課前預習時能借助拼音進行生字學習，並在文中找出本課的生字、畫上圈。課中生字教學我設計如下：

1、師問：課文中哪些生字是我們今天要學的？學生找出課文中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變爲紅色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。

2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。

3、老師請一名小老師指着字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。

4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音並糾正。如生字“渴、喝”給學生編成順口溜：“一個人被困在屋子裏，一天（日）連三滴水都喝不到。（這是渴），後來，一個人送了一杯水（這就是喝）”

讓學生在遊戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變爲學生遊戲的夥伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成遊戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。

根據高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成爲無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。多媒體在自主探究中發揮着優勢。我製作了豐富多彩的課件。我首先以第1 自然段爲引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，多媒體動畫演示烏鴉的着急心情，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心、求知慾，激起主動意識和進取精神。

朗讀課文，領會課文潛在的思想內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問：“你最想對烏鴉說些什麼？”挖掘了課文的思想內涵，表現了課程重視提高學生品德修養的課改思想。

課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑藉這些“背景知識“展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的 情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己的閱讀感受，完成了對課文的“再創造”。同時讓學生通過多媒體課件和生活中的直觀的東西、表情、動作來記住字形，理解字義。體驗法。通過烏鴉動作，心情的體驗使得學生的朗讀更有感情。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。

三、說學法。

學習方法是學習活動規律的理性總結。爲了充分體現“以教師爲主導，以學生爲主體”，根據《語文新課程標準》的要求，這節課主要引導學生用比較法、發現法與探究法的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

四、說教學過程。

1、謎語導課：

我認爲富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。

通過橋樑，師生的心拉近了。

（1）《烏鴉喝水》的這一課我採用了謎語激趣導入：“身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。”

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，“多頻道”地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也便使孩子在輕鬆的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的夥伴。

（1）出示“烏鴉”問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，彷彿這個故事就發生在我們身邊，同時也使孩子學着禮貌、熱情地與人打招呼。

（3） 揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住“喝”字。思考：你有什麼問題想問問烏鴉的嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過剛纔的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發，問題匣子打開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發，孩子就能積極、主動地投入自學。

2、分層識字：

（1）由於這是一年級第二學期，在這之前學生已經學過幾篇短小、有趣的課文了，其中還有不注音的文章。因此學生已有了許多對不認識的字，讀不通課文的解決辦法，所以在自學要求時，只要教師稍作點撥就可以了，而在識字、認字方面學生也已懂得加一加、減一減等方法來解決生字。

（2）反饋鞏固：

生字學習中我採用認──帶──找三步。認：拿出生字卡片與大家一起再認生字；帶：你是用什麼好辦法記住這個字的？一個學生的方法變爲大家共享的 方法；找：老師準備字謎，如：水車千斤重（漸），拿出實物如：瓶子，石子，教

學（瓶、石），做喝的動作（喝），渴的表情（渴），邊做以遊戲讓學生尋找到手裏的生字卡片舉起來，“喝”和“渴”是形近字，難記，也可讓同桌一起合作自由編順口溜的方法加強記憶：喝水要用口，口渴需要水。

3、初讀課文：

（1）讀課文時，抽四個小朋友分段朗讀，並讓聽的同學與朗讀的同學互提要求與建議，使孩子明確自己在讀或聽時該注意些什麼。

（2）讓學生評價學生。學生之間正確、公正、激勵性的評價與建議可激起學生學習的熱情。

4、讀文感悟：

（1）通過剛纔的自學，你已解決了哪些問題？學生交流。通過這一環節讓孩子懂得自主、探究式地去解決遇到的困難。再問：那麼還有哪些問題沒有解決？再讓學生互相交流。

語文課程必須根據學生的.身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心、求知慾、創新和進取的精神，對課文的質疑可以使學生懂得在思考中學習，在問題中學習。

（2）朗讀課文第一段，思考：烏鴉是怎麼找水喝的？這一環節中可抓住“到處”這一關鍵詞啓發學生想象烏鴉四處找水的情景。

（想一想烏鴉會到哪些地方找 水，邊找還邊說着什麼，想一想，說一說，再來演一演）體會烏鴉口渴難耐的焦急心情。並指導朗讀第一句。

通過學生的聽說演把學生帶入課文情景，從局外人變成局內人。併爲指導課本劇表演埋下伏筆。

（3）正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什麼困難呢？引導學生從文章中找到這個句子劃出來，並充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮豔、生動的插圖來進行討論、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。

面對這些困難，這時教師的引導顯得尤爲重要了。可採用激將法：算了，算了，喝不着，還是走吧！

這時激起了學生許多智慧與情感的火花。“不行，不行，烏鴉已經很渴了。”“烏鴉到處都找遍了，才發現的。”“你瞧圖上的烏鴉多累啊！”“小烏鴉 還要去照顧媽媽呢！”這時孩子和文中烏鴉一樣處於兩難的境地，再讓孩子反覆朗讀：怎麼辦呢？這裏的感情激發，就十分的水到渠成了。

（4）實物演示，突破難點：

通過實驗，演示烏鴉怎樣把小石子放進瓶裏，水又是怎樣升高的？讓學生觀察（一個一個，漸漸）根據一年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜爲動，突 破教學難點，使學生認識事物間的聯繫。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。

孩子們通過矛盾的鬥爭，也很自然的想到幫助烏鴉，用麥管吸，加石子，請大象幫忙等十分多的辦法也就產生了。這一環節既激發了學生熱心關愛，幫助別人，又發展了思維，訓練了表達。也爲下一課時的體會烏鴉的善於觀察與聰明作了鋪墊。

5、指導朗讀：

由於有了前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情、更自然了，而且還可個別、集體加上動作、表情，等多種形式朗讀，並藉助板書來加上動作來演一演等鞏固朗讀。

必備語文說課稿集合3

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《我的信念》（板書：課題及作者 瑪麗?居里），它是人民教育出版社七年級上冊，第二單元中的一篇文章。 下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

首先談談課標的要求和我對教材的理解

一、說教材：

《我的信念》主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養，並能貼近生活，容易聯繫自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

《我的信念》作者是瑪麗?居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業、名利、人際關係、業餘愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、傑出的貢獻是從何處而來。

本文內容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網上查詢，蒐集整理瑪麗?居里的有關資料。爲更好地瞭解這一偉大的科學家作鋪墊。

二、說目標：

根據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，確立三個目標。（出示目標）

1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內容，領悟語言美。

2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學科的人文性特點，強調情感、態度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她爲楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。

3、積累語言，學習語言特點並加以運用。

新課標提出”語文的基本素養要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現。”寫作與口語交際成功的關鍵在於語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

下面就《我的信念》的教學設計作簡要說明。

這篇課文設計兩課時

第一課時

（一）導入新課：

由對居里夫人的簡介採用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，並出示居里夫人的畫像作形象感知。

出示第一課時目標：

1、有感情地朗讀課文，養成良好的朗讀習慣。

2、感受居里夫人的人格美，激發獻身科學的熱情。

（二）檢查預習：

問題是：（出示投影）

1、給加點的字注音：

結繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺

2、交流居里夫人的有關資料。

此環節意在讓學生養成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要爲課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接着交流瑪麗;居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設計也體現大語文教育觀。

（三）整體感知：

1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）

（1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事蹟？線索是什麼？

（2）根據內容試寫一句話：居里夫人是一個 的人。

課程標準強調：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。”設計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內容。這樣帶着問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。

（四）問題探究：

新課程重視提高學生品德修養和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態度，能在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難點。

在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）

1、結合課文內容談一談，居里夫人的自述體現了她怎樣的人格魅力？

這一問題意在通過佔有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

2、小組討論：假如你是瑪麗?居里，發現鐳元素後，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

新課標提出“倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。

（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）

問題是：

隨着科學知識的普及，越來越多的中小學生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關部門報批。作爲一名中學生，你對中小學生申請專利這一現象有何看法？

這一環節主要引導學生多角度地全面地分析問題，發表建議。並引導學生關注社會的熱點、焦點，培養學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關心學校、本地區的和國內外大事，就共同關注的熱點問題，蒐集資料，調查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環節能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態度，幫助學生對人生做出正確的選擇。

（六）作業：（多媒體出示）

找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。

作業的設置爲下節課的學習打基礎，做鋪墊。

第二課時

（一）導入新課：

由上節課的基本內容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可爲本課時的'目標達成做鋪墊。

（二）多媒體出示目標：

積累語言，學習語言特點並加以運用。

（三）問題研討：

問題是：

1、本文語言的特點是什麼？請用簡潔的語言概括。

2、請找出自己最喜歡或你認爲給自己觸動最大的語句，並說明理由。

《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用。”“品味作品中富於表現力的語言。”因此，把握語言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。

（四）語言實踐活動：

問題是：請朗讀體會下列可作爲格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學到黑板寫出自己的格言，並註上名字。）例句：

1、生活對於任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

3、人類也需要夢想家—他們受事業的強烈的吸引，既沒有閒暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。

4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉於神話故事一般，迷醉於大自然的景色。

設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養學生的創新精神，還可以體現學生的自主學習。

（五）作業：

1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，並蒐集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。

2、積累摘抄並背誦文中有關可作爲名言警句的句子。

這一作業的設置引導學生由課內向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，爲寫作打基礎。積累語言，背誦一些經典名言，也是全面提高語文素養的有效手段。

五、說板書設 《我的信念》

宗旨：真理

精神：奉獻

環境：簡陋、寧靜

我的說課內容結束，謝謝大家。