【必備】語文說課稿4篇大綱

作爲一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的語文說課稿4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學目標、教法、學法、教學流程、板書設計六個方面做具體闡述。

　　一、我對教材的理解

《春雨的色彩》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關春雨的童話故事。故事中，三種小動物認爲春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什麼顏色的呢？這個問題的答案本身並不重要，重要的是讓學生帶着這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑藉課文展開想象，並發表自己的獨特見解，讓學生知道春雨讓大地變得生機勃勃、萬紫千紅。

本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練目標是：通過理解課文內容，使學生了解春雨的作用，感受春天的美。

　　二、說教學目標

本節課是《春雨的色彩》第二課時，根據課程標準中第一學段“結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結合單元教學目標和本課特點，我確立的教學目標是：1、通過反覆朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結合學情，我確立的教學重點是：感受春雨給大地帶來的變化，激發學生喜歡春雨的思想感情。教學難點是：理解課文主要內容及思想感情，有主動積累詞語的意識。

　　三、說教法

爲了完成教學目標，突破教學重難點，結合一年級學生思維活躍，樂於表達，樂於交流的學習特點，我採用的教法是：導入部分主要是“激趣、複習、鞏固”，創設情境，朗讀感悟部分，我主要採用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達到理解文章內容、積累語言的目的。

　　四、說學法

學法上，我貫徹的是課程標準中“學生是學習的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學習方式。讓學生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。

　　五、說教學流程

根據教學目標，我的教學流程是：

第一環節：激趣導入

第一步，激發興趣，出示課題。

第二步，摘花識字，複習鞏固。

第三步，回顧課文主要內容，引入課文。

設計意圖：結合學生學生已經上了一節晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學習的生字進行復習鞏固，接着提出問題“小動物們在爭論一個什麼有趣的問題”，回顧昨天學習的課文一、二自然段的主要內容。

第二環節：創設情境，朗讀感悟

由回顧課文內容探究“春雨到底是什麼顏色呢？”。

第一步：自讀課文

1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認爲春雨是什麼顏色的?

讓學生帶着這個問題自讀課文。

2、指名回答，根據回答板書。

設計意圖：這個問題比較簡單，學生易於入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設計旨在讓學生把握文章的主要內容。

第二步：再讀課文

1、帶着問題“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”

2、讀完以後和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學生邊讀邊用動作演示出來。設計意圖：根據新課標閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流”，我讓學再次走進課文，與同桌交流自己的看法，表達自己的獨特的閱讀感受和看法。在學生回答的基礎上，重點指導：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細、小的特點。

第三步：分角色表演讀

1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學們分小組演一演，讀一讀。

2、表演彙報。

設計意圖：通過小組合作進行課文表演讀，然後再全班展示，學生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內化了語言，又提升學生學習語文的興趣和自信心。

總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內容，由淺入深的提出問題，符合學生的學習規律。學生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓練學生圈點勾畫的基本學習方法、培養“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學生動腦動手，學生結合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學生營造一種輕鬆、愉悅的學習氛圍。

第三環節、拓展練習，豐富積累。

1、同學們，你認爲春雨是什麼顏色呢?

2、教師展示優美的畫面，學生猜成語。

3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學生背誦古詩）

設計意圖：練習說話、積累詞語、古詩，達到積累語言的目的。

第四環節、指導觀察，學會寫字。

重點指導“草字頭”的書寫。

第五環節、課堂小結

第六環節、佈置作業

繼續整理、蒐集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。

　　六、說板書設計

在本節課中，我根據課文內容，學生的反饋，設計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。

課後我對這節課進行了深入的反思：

存在的主要問題：

1、爲了完成教學任務，沒有強調學生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應該強調學生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學生的回答問題的習慣應該從低段開始養成，如果教師在平時的教學中不以爲然，久而久之，學生就會養成隨口回答或回答不完整的壞習慣。

2、聯繫生活實際少。在教學2、3、4自然段時，應該讓學生聯繫生活實際，談談春雨落在了哪些事物上，想象一下，會發生什麼變化？這樣學生能更好的感受到春雨帶來的變化。

3、寫字教學不紮實。寫字教學時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。

4、準備不充分。體現在教學環節過渡不夠自然，課文不熟，學生的學生狀態仍未調整好，課堂氣氛不夠活躍等。

總之，這節課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！

語文說課稿 篇2

一、說教材

1、教材內容

《電子計算機與多媒體》是六年級第十二冊第三單元的一篇課文，也是一篇科普說明性的文章。本節課內容簡要地介紹了從電子機算機的發明到多媒體的運用的基本情況，展示了電子計算機的飛速發展和燦爛的前景。

2、本節課重難點

本節課的重點愛是讓學生初步認識電腦與多媒體的關係。難點是培養學生閱讀科普作品的能力，以及理解個別句子展開合理的想象。

3、教學目標

根據學生實際，確定本節課教學目標如下：〈1〉知目標：重點掌握理解課文內容及電子機算計的發展，提高學生的分析能力和理解能力。〈2〉能力目標：通過知識目標的確認與理解，讓學生清楚電腦與多媒體的關係，培養學生分析問題和解決問題的能力。〈3〉情感目標：通過能力目標的學習，培養學生髮揮想象獨立思考和主動研究問題的能力。

　二、說程序

導入：採用啓發談話的形式。誰知道電子計算機有什麼作用?誰來說一說什麼是多媒體?用這樣的形式導入新課是因爲學生對電腦比較熟悉，學生都有話說，這樣即順利地導入了新課，又活躍課堂氣氛

課文分析

本文共分三部分，之所以分三部分其依據是：第一部分主要交代了電子計算機的飛速發展和它在社會中的作用;第二部分具體的介紹了由電子計算機發展到電腦，由電腦發展到具有多媒體的電腦設備的情況;第三部分是講從電子計算機發展的速度預示未來的計算機將越來越“神”。

三、說教法

古語云：教學相長。學生的學需要老師的教，這就需老師選用恰當的方法。我在講授本文時主要用以下方法：

1、提問法：由於本文是自讀課文，所以提問法是必不可少的，這樣可以引導學生更好地把握文章內容。問題設計：課文向我們介紹了有關電子計算機的那些知識?多媒體與電子計算機是什麼關係?之所以提這兩個問題是爲了檢查學生在讀課文時是否認真。

2、討論法：因爲本文作爲自讀課文，目的就要讓學生用自己的能力解決。通過討論可以幫助學生解決問題。問題設計：課後思考練習二。

3、朗讀法：讀書百遍其意自現。本文是自讀課文，讀課文有助於學生理解，何況本文有些問題答案就在文中。所以用此法。問題設計：是上面提問的兩個問題。因此問題不難，只要認真讀課文就可以在文中找出答案。

　四、說教法

教與學是雙邊活動，一堂課是否成功，除了看教師的教，重點看學生如何學，主要採用以下方法：

1、重視課前預習，通過佈置預習，設置預習題進行預習。(提前參觀多媒體教室，提前收集材料)

2、課堂指導學生學習新知識。通過對個別句子的理解，培養學生分析能力，思考能力。

3、指導學生完成課堂練習。

總之，本課通過巧妙設疑，多種教法的應用，激發學生學習的積極性和想象力，實現了教學目標。

語文說課稿 篇3

　一、說教材

1.考點分析

“鑑賞文學作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級爲D級。古代詩歌裏形象的主體應該是由是個裏的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點之一。

2.學習目標

掌握詩歌中塑造人物形象的方法。

掌握人物形象類題型的.答題步驟。

提高答題的規範性。

要分析詩歌中的人物形象，首先要掌握詩人塑造人物形象的方法，所以確定第一個學習目標；在掌握塑造人物性的方法之後，還要明確答題的步驟，這樣才能做到舉一反三。在高考中要取得分數，必須落實在卷面上，所以規範答題就非常重要和必要。

課時安排：1課時

3.學習重點

掌握人物形象類題型的答題步驟。學生已經學過不少的小說作品，對人物行的塑造方法已經有了一定的瞭解，是各種的人物形象塑造和小說的相通的，但在具體答題時，學生不知道如何下筆，所以將解答人物形象類題型的答題步驟確定爲本節課的學習重點。

4.學習難點

提高答題的規範性。許多同學對詩歌中塑造的人物形象有一定的瞭解，但在答題時卻不夠規範，導致失分。學生答題不夠規範體現在兩個方面：一是不瞭解答題步驟，二是書寫不夠規範。所以提高答題的規範性是本課的重點和難點。

二、說學生

高三一班學生普遍熱愛語文，作爲理科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍很容易使學生進入教學情境。然而古代詩歌鑑賞既是教學的重點，也是教學的難點，一些學生在鑑賞古代詩歌時有畏難情緒，因爲詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發揮自己的聯想和想象。學生對修辭手法的特點及作用理解不到位，答題也不規範，所以應對學生做必要的鑑賞指導。

　三、說教法

“講練結合 ”的方法。因爲學生缺乏必要的答題技巧，所以在一節課中，講練結合的方法既能給學生以方法的指導，又能起到鞏固的作用。

“ 由淺入深、循序漸進”。符合學生的認知規律。

　四、說學法

自主學習。在老師的指導下，將總結的規律運用到實踐中。

　五、說教學流程

（一）情境導入

1.導語：（設計理念：創設情境，讓學生明確學習目標。）

2.人物競猜

（設計理念：讓學生進一步瞭解詩歌中的人物形象，同時調動學生的積極性。）

（二）高考面對面

1.考綱詮釋：（設計理念：讓學生明確《考綱》要求，明確學習目標。）

2.方法指導：（設計理念：進行必要的方法指導，讓學生有法可依。）

（三）典型例題：（設計理念：精選典型試題，通過講解讓學生有規律可循。）

（四）課堂練習：（設計理念：學以致用，訓練學生規範答題。）

（五）課堂小結：（設計理念：總結方法，讓學生答題是有法可依。）

（1）什麼形象——身份

（2）形象的基本特徵——性格

（結合詩句簡析形象）

（3）形象的意義——情感

（六）延伸閱讀室：（設計理念：開拓學生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

（七）板書設計

人物形象分析

什麼形象——身份

形象特徵——性格

形象意義——情感

六、課後反思

通過典型例題中五首詩的分析講解，學生掌握了詩歌中人物鑑賞的分析方法和答題步驟，上課學生反應積極，對詩中人物形象把握到位。但由於時間關係還需多練習方能得心應手。

語文說課稿 篇4

一、說教材：

《識字8》分成兩個部分：第一二行是“鳥”和“隹”旁組成的新字，與鳥類有關；第三四行是帶“月”旁的字，分別與月亮和肌肉有關。識字中還配有“鳥”“隹”“月”字旁的演變圖，以及詞語所指事物的具體形象圖。四組詞語連起來，是一篇適宜朗讀的韻文，讀起來琅琅上口。

二、說教學目標：

1、學會本課4個生字“鴉、杜、雕、雁”，認識瞭解6種鳥。

2、認識新特殊偏旁“隹”，進一步瞭解象形字、形聲字的構字特點。

3、正確、流利朗讀詞串，能對帶“鳥”和“隹”字旁的字進行歸類，培養良好的讀書習慣。

4、激發學生學習漢字的興趣，提高識字能力，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

說重點難點：區別“鳥、隹”兩個偏旁所表示的不同含義，識字、寫字。

三、說教法學法：

爲突破重難點，我主要採取的教學方法有：

1、情景教學法。

兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能拉近與兒童的距離，激活兒童的思維。所以，我努力創設一個學生入境的場，使學生積極愉快的投入到學習當中。

2、直觀教學法

根據低年級形象思維的特點，在教學中藉助課文插圖，多媒體課件等直觀教學手段，拉進學生的距離，更好的幫助學生理解詞語。

3、朗讀體驗法

朗讀時語文教學中最常用、最重要的訓練。本課的教學中，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中想像，讀中培養學生的韻文語感。

學生的學習過程主要通過自主探究、合作學習完成。

四、說教學過程：

在教學過程中，除了重視識字、寫字外，我還注意抓實人文薰陶線和言語實踐線，力求在教學中突出語文學科的特點。本節課的教學主要有以下幾個環節：

（一）、激情導課：

同學們，鳥兒是我們人類親密的朋友，喜歡他們嗎？平時你都喜歡哪些鳥兒？爲什麼？這節課，我們一起走進識字8，和一羣可愛的鳥兒交朋友吧。（談話形式導入，自然引出課題）

（二）、看圖讀詞，學偏旁識字

爲激發學生的學習興趣，調動學生的已有經驗，很快進入文本規定的情境，構建話題，形成閱讀期待。我努力創設了這樣一個情境：“今天有六位鳥朋友來我們課堂做客。瞧，他們來了！請打家瞧瞧，說說你認識哪些鳥兒？”

先借助插圖認識，再借助拼音準確讀出鳥兒的名字然後強調難讀的字音，去掉拼音自由練讀等達到看圖讀拼音學詞的目的。

（三）認識偏旁，瞭解演變。

首先讓學生比較兩行詞語，發現每一行的詞語中紅色的字有什麼小祕密？然後課件打出（帶有“鳥”字旁和“隹”字旁的字）自主提問：你腦海裏有什麼疑問啊？是啊，這些字寶寶同樣都表示鳥，爲什麼有的是“鳥”字旁，有的是“隹”字旁？共同探究：

邊說邊演示：看，這是一隻飛翔的鳥，古人很聰明，看到鳥就照着它的樣子畫下來，有嘴，有爪，特別是尾巴長長的，漸漸地鳥字就演變成了現在的“鳥”，它既是一個字，也可以作偏旁用，當它做作偏旁時，一般指長尾巴的飛禽。瞧，烏鴉，杜鵑，海鷗他們都有長長的尾巴，所以都帶有鳥字旁。

同樣是這隻飛翔的鳥，有的古人照着它畫成這個樣子，漸漸地隹字就演變成了現在的“隹”，。這就是我們今天認識的一個新偏旁朋友，他叫“隹”字旁，跟老師讀，你們看，他和哪個字很相似？（住）對，住字多一橫就是隹。

帶有“隹”字旁的字，一般指短尾巴的鳥。像大雁、麻雀、老鵰這些鳥兒尾巴較短，所以都帶有隹字旁。

比較發現、提出疑問、共同探究的學習方式很符合學生的認知規律，學生在主動積極的學習中認識並區分清楚了“鳥”“隹”字旁。

（四）辨析字形，正確書寫。

在認識了這“隹”這個新偏旁後，順勢學習了帶有隹字旁的兩個生字寶寶“雕，雁”。首先引導學生看看有什麼好辦法記住他們？然後讓學生說說書寫時應注意的事項。教師範寫，學生描紅仿寫，很快就把這兩個難寫的字掌握了。在學習“雁”時，爲了幫助學生和同音字“燕”區分，我出示了一組詞語

鴻（）傳情（）尾服家（）

泥融飛（）子（）過留聲大（）

讓學生選擇填空，並講解了這兩個字在用法上的不同，即：雁與思念有關，燕與報春有關。

（五）資料補充，由詞及物，訓練說話。

爲了進一步瞭解這些鳥類，我提前讓學生蒐集資料瞭解到的鳥兒的特點，在課堂上充分展示：可以講喜歡的鳥兒的故事，可以說鳥兒的特點，也可以瞭解鳥兒的作用、精神等。在瞭解中抓好“人文薰陶”“言語實踐”，學習到鳥兒的精神品質。