【必備】小學語文說課稿集合5篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學語文說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

小學語文說課稿 篇1

近段時間，我校開展了“教學的有效性”教研活動。學校有幸請到了中央教科所教育專家韓立福博士親臨指導。我上的是《普羅米修斯》一課。課後，得到了韓博士細緻而精彩的點評，並對我的課和今後的教學提出了寶貴的建議和意見，給我極大的啓迪. 以下是我執教本課後的點滴感受：

普羅米修斯是古希臘神話中的一位天神，而《普羅米修斯》一課，雖然文章短小，但包含的內容卻很多很廣。要想對人物的形象和個性進行深入的剖析，必須完整地讓學生閱讀《被縛的普羅米修斯》和《解救的普羅米修斯》。今天的課堂中，研讀“普羅米修斯讓你感動的是什麼？”學生在互讀互議的基礎上各抒已見。其中陳婕琳同學結合課外知識，完整講述了普羅米修斯用大大的茴香枝取火的細節，並給予普羅米修斯“大智大勇”的高度評價。這一課堂中的意外生成，讓我驚喜不已。課內課外的有機結合，激發了學生的思維能力。

“以讀爲本，讀中感悟”是小學語文新課程提出的要求。本課教學過程中，我設計的教學主線是“以多種形式的閱讀，讓學生充分感知文本，深入走進文本，在多渠道的閱讀中，在多層次的閱讀中感悟文中主人公的精神和品質。在學生朗讀課文，感悟句子含義，解讀普羅米修斯的過程中，我及時給予了糾正和指導，讓學生的理解層層深入，步步逼近教學目標。充滿生機、活力、智慧、和諧的課堂離不開教師精心的設計，耐心地指導，更離不開教師充滿博愛、親切、寬容、鼓勵的評價。教師及時有效的評價，不但樹立了多數學生學習的信心，而且激發了學生學習的興趣。在本課的教學中，我及時捕捉孩子的閃光點，給予鼓勵和肯定，哪怕是一個眼神，一個動作。“關注學情首先得關注學生”，今天我深深地體會到了這一點。

課堂上也留下了些許遺憾：課後發現課堂中雖注重了對學生學法的引導，但卻引導得不到位。對問題的提煉不準確，以致課堂上花了時間，繞了彎子，所得卻非常有限。韓博士一針見血的評價，讓我茅塞頓開：教師應增強問題意識，加強問題的提煉，才能提高課堂的生成性。師生在課前增強對文本的解讀就顯得尤爲重要。在平時的教學中採用多種方法培養學生問題意識，唯有如此才能讓學生在問中學，在學中疑，在疑中進。

小學語文說課稿 篇2

教材說明

《月球之謎》是新課程標準小學三年級語文下冊的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對這個主題活動的探究，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。

教學目標

1、通過網絡自主學習，認識月球，瞭解月球，討論月球未解之謎。

2、培養學生熱愛科學的興趣和探索精神。

3、有感情的朗讀課文。

設計思路

體現教學方式與學習方式的改變，體現課程與現代教育技術融合的教育理念。目前，傳統的教學設計中，學生的主體學習地位受到一定束縛，結合實際情況確定總體設計思路

課前準備

教師準備：分組卡片、主題網站、月光奏鳴曲、春江花月夜

學生準備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說

教學時間：50分鐘

教學過程

一、創設情境，導入新課

月亮自古以來，就於人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩詞）

月亮在詩人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對自己不同的特長和興趣分小組展開的對月球的探索，現在就來看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說）我真爲大家的聰明智慧所歎服！

二、學習課文，解疑問答

1、自讀課文

現在就讓我們登上月球，去看看那是個怎樣的世界！打開課本大聲朗讀，讀準字音，讀通句子。

2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什麼？還有什麼疑惑？

4、小組活動：寫出人類探索月球未解之謎。教師準備紅、黃、綠、藍、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學生隨機抽取，按照數字相同的規律做在一組，每組發給1張白紙，然後按照順時針依次傳給其他同學，在規定的時間內，提出儘量多的問題，最後一名同學彙報，比賽哪個小組獲勝。

4、總結表達，讀懂了什麼，講述疑惑，

三、網絡探究，自主學習

地球是人類的搖籃，但人類不會永遠生活在搖籃裏。人類選擇走出地球，那麼第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年後回首人類登月的歷史，我們會覺得我們現在所取得的成績很微薄，但是對人類進步卻產生了深遠的影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網站，看看月球究竟是一個怎樣的世界？請特別關注人們探索月球之謎的歷程。

四、高智慧學習，小組討論

結合實例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奧祕，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，爲什麼會出現哥倫比亞事件？爲什麼今年美國對於火星的探索遇到困難的`新聞牽動了全世界的關注？我們知道就是因爲這樣一種探索的精神使得今天的科學技術不斷髮展和進步，那麼科學進步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學進步＝探索＋…+…+…+…啓發學生思考，小組討論填寫不等式。說出相應的理由

小組活動：按照形狀相同的規律劃分小組，小組討論填寫等式，然後按照顏色分組到別的小組討論，瞭解別人的想法，最後回到自己的小組，修改本組的觀點，紅色留下負責解釋本組的想法，全班彙報交流。

五、課堂小結

假如xx年後你登上了月球，你準備去做什麼？

六、教後反思

每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關係，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作爲強有力的駁斥論據，以前我也曾懵懂的認爲我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之後，我堅定了自己的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的變革，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以學生綜合素質的提高，信息素養的形成爲最有力的說明！

反思課堂教學設計，我認爲教學策略的設計最爲重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質量。

一、問題策略的設計

這個主題活動，我始終貫穿着這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那麼將來無論做什麼事情如果都能受到這種思維的啓發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利於養成良好的學習習慣。

1、你知道什麼？關於月球的知識你瞭解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什麼？培養學生提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的？對於學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什麼？總結學生經驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋…+…”就是要培養學生利用自己掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動策略的設計

有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然後到別的小組吸取經驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對於提高課堂效率也是相當的重要。

三、評價策略的設計

這堂課中我認爲比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對於學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些乾癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。

小學語文說課稿 篇3

一、 說教材。

爲了更好的引導學生，讓學生關注生活，關注社會，達到讀寫結合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰爭》。在讀寫結合的基礎上，讓學生對伊拉克戰爭有進一步的瞭解。我們學生和全世界人民一樣都在關注着一個焦點。圍繞第二次海灣戰爭，你能說些什麼，又由此想到了什麼。仁者見仁，智者見智。因爲生活是寫作的第一源泉，有了這樣的生活素材，我相信學生一定能夠寫出好的文章。

本節課的訓練重點就是讓學生說真話，抒真情。

二、 說教法。

爲了創設一個良好的讀寫氛圍，更好的激發學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我採取了以下的教學方法：

1、 談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的創造激情。

2、 分組討論法。把學生分成若干讀寫小組並讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞發的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、 巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候，老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津，讓學生茅塞頓開。

4、當堂評定法。學生寫完作文，小組評改後，當堂進行評定，選出幾篇典型的文章集體點評，對他們的優點閃光之處當衆給予表揚，尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵，增強他們的成功欲。對於一般的文章，指出需要改進的地方，以幫助其提高寫作水平。

三、 說學法

爲了讓學生更好的的完成這次寫作任務，我將採用以下幾種學習方法：

1、討論法。仔細閱讀完新聞材料後，讓學生參與到小組中去，發表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思，傾注於筆端，變口頭語言爲書面語言。進一步錘鍊自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。

3、學生修改法。個人自改後，分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流，提高他們鑑析文章的能力。

4、集體改。讓學生對典型的文章共同探討，共同提高。

四、 說教學過程

(一).與學生談話，增進師生的感情，並導入新課。導入語：街頭巷尾，茶餘飯後我們聽到最多的是什麼?我們全世界人民都在關注着什麼?那就是美伊第二次海灣戰爭。此時此刻，那殘酷的戰爭還在繼續着，那慘不忍睹的悲劇還在上演着。對於這次海灣戰爭，你想說些什麼，或由這次戰爭你想到了些什麼。今天我們這節課就讓我們走近海灣。

(二)發放材料，閱讀材料。

(三)小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組，可自由結合。以5人爲單位。組長由自己的組員推薦。

(四)討論：

你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。(個人想，小組討論) 2.你對海灣戰爭知多少。(個人想，小組討論)

(幻燈片)展示第一次海灣戰爭、這次海灣戰爭及與之相關的圖片和內容。尤其是在醫院裏的悲慘一幕。

(五)作文片斷練習。

(六)快速修改;

1.個人改。學生完文之後，自我修改。

2.個人修改完畢，讓學生討論;什麼樣的文章纔是好文章。以此作爲小組評改的依據。老師根據實際情況可略作補充。

3.小組改。教師巡迴指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內部可以進行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

4.集體評改：由學生自由推薦文章共同評改。(文章內容通過幻燈片展示)讓學生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學生的評論中總結概括。從文章的題目，構思立意，語言表達等方面歸納。

(七)由學生自己總結，本節課的收穫。

(八)板書設計： 走近海灣

題目新穎的：

構思立意好的：

創新的：

語言表達美的：

小學語文說課稿 篇4

《大熊貓出國》是二年級上冊教材第九板塊動物趣事中的一篇課文。這篇文章是以自述的形式介紹了大熊貓的樣子、習性和產地等，全文語言自然、詼諧，充滿童趣。通過指導學生閱讀課文認識生字，讓學生了解國寶大熊貓，培養學生熱愛小動物的思想感情。

教學理念：

1、根據學生年齡特點，在低年級語文教學中，我做到將識字教學與閱讀教學相結合，採用隨文識字法，遵循學生認知規律，激發學生識字興趣。在閱讀中反覆多次與漢字見面，讓學生結合具體語言環境識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離義，進而充分完成教學任務。

2、在識字教學中，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，有側重的引導學生運用形聲字的規律識字：字理識字，部件識字，比較識字等多種方法，提高學生的識字能力。

3、讓教師評價佔教學中的主導作用，幫助學生建立自我，建立自信。在教學中，我力求達到與學生平等對話，通過師生評價，生生評價，總結性評價等多種評價方法，從不同方面去評價每一們學生，把自主權交給學生，給他們創造盡情發揮自己才能的空間。讓學生快樂地學，主動地學，提高學生的語文素養。根據我的教學理念，我設計了以下教學目標：

知識與技能：

1、 認識14個生字，認識新部首“戶.

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中積累詞語。

過程與方法：

運用多種方式，隨文識字，培養學生的識字興趣。

情感態度與價值觀：

在讀文識字中瞭解國寶大熊貓，並熱愛大熊貓，有保護大熊貓的意識。

教學重點：

認識生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：

運用多種方法識字，掌握構字規律，指導寫好“肩”

教學準備：

大熊貓掛圖，多媒體軟件、生字卡片。

教學過程

一、激趣導入

在導入這一環節中，我採用啓發談話的方法導入新課，來激發學生的慾望，如：在今天的語文課上，教師給同學們帶來一位朋友，看看他是誰？（教師出示大熊貓，）問：大熊貓還叫什麼？（盼盼）指導學生認識生字“盼”用它組詞，說話，並引出課題——大熊貓出國

小學語文說課稿 篇5

一、說教材

1、教材分析

《駱駝和羊》是第三冊第六單元的一篇看圖學文。這是一篇富有哲理的童話故事。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最後只好找老牛評理的故事。這節課的教學重點是讓學生懂得一個道理：不能只看到自己的長處和別人的短處，要懂得自己也是有短處的。要學會正確地對待自己和別人。

2、教學目標

（1）通過觀察圖畫，瞭解課文內容，培養學生的觀察能力。

（2）在老師的引導下，培養學生的自學能力。

（3）圖文對照，有感情的朗讀課文，理解課文內容，懂得應當全面正確地看待自己和別人。

3、說教具

在本課教學中，我利用flash課件，目的是利用學生愛看動畫的心理，讓學生學得輕鬆，有利於學生理解課文內容。

　　二、說教法

（1） 利用多媒體教學手段，創設童話式的教學情境，師生共同暢遊在童話世界裏，這樣教得生動，學得輕鬆，更能有效的激發學生的探究興趣，增強閱讀教學的趣味性。

（2） 在學生已有經驗的基礎上，努力培養學生的自學探究能力，最終讓學生學會學習。

　　三、說學法

基於對教材的分析，這節課我引導學生按“看看—說說—讀讀—找找”的步驟進行探究。即引導學生用心看，想象着說，認真讀，仔細找。

　　四、說學情

現在的學生獨生子女多，在家中都唯我獨尊，在學校和同學發生衝突總是向老師告對方的狀。所以我在教學中，根據他們的特點，適時教育來達到最佳教學效果。

　　五、說教學過程

第一環節童話導入新課

出示駱駝和羊的圖片。讓學生通過觀察說出駱駝和羊的特點（高、矮）自然界中的許多動物，他們和你們一樣，也經常發生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來。想知道他們爲什麼爭吵嗎？請同學們快打開書，讀讀課文就知道了。讓學生置身於童話情境之中，情緒必然高漲，學生會積極主動地參與到學習中來，學生能主動地參與活動就能主動地獲得知識。

第二環節學習第一自然段

創設情境讓前排矮個同學表演羊，後排高個同學表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對讀。讓學生在生生互動中體驗角色心理，激發他們的表達慾望。這樣學生在有趣的朗讀中加深對課文的理解，培養學生的語感和朗讀興趣。

第三環節學習第二三自然段

第二自然段我按照“看看——說說——讀讀——找找”的順序學習。看，看圖。說，說他們幹什麼。讀，自由讀課文。找，在讀的過程中找羊吃的辛苦吃力的詞語。學生抓住重點詞語朗讀駱駝吃樹葉的輕鬆和羊吃樹葉的辛苦，並讓學生表演羊吃樹葉的動作，從而感受駱駝的得意。通過找動詞和表演來理解羊吃樹葉的辛苦和吃力，讓學生明白只有用詞準確語句纔會生動。

在總結第二自然段學法的基礎上，以小組合作的方式放手讓學生閱讀。使學生的學習過程成爲自我建構、自我生成的過程，培養學生的自學探究能力，最終讓他們學會學習。

第四環節學習第四自然段

先讓學生談談是高好還是矮好。然後聽聽老牛的觀點。最後讓學生討論假如你是那峯駱駝或你是那隻羊，聽了老牛的話，你會怎麼想，怎麼說？學生在理解課文的基礎上，說出自己獨特的理解和感受。

第五個環節

學生談自己這節課的收穫，結合日常生活說，這樣能引起他們對事情的反思，學會全面地看待一個人和一件事，也就是讓他們能唯物辯證的分析問題，從而更深刻地認識到：人都是有優點的，世界上沒有全優的“完人”，也沒有全劣的“庸人”，讓他們真正認識到“天生我材必有用”，讓每一個同學都對自己充滿自信。這種體驗是別人無法代替的。

　　六、說板書

好的板書是文章的精華，它清晰地展示了文章的主要內容，文章的重點讓人一目瞭然。