五年級語文下冊《居里夫人的三克鐳》說課稿及反思

　　【五年級語文下冊《居里夫人的三克鐳》說課稿及反思】

一、說教材

本課是s版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現出的這個科學家的偉大人格。作者藉着三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻身科學，展現在了讀者眼前。

基於對教材的理解和分析，我將本課的三維目標定位於下：

【三維目標】：

1、知能目標：通過學習，體會課文是怎樣描寫人物，表現人物精神的。

2、方法目標：引導學生反覆讀書，抓住居里夫人的言行，領會她的人格的偉大和精神的崇高。

3、情意目標：體會居里夫人一心爲全人類作貢獻、大公無私的偉大精神。

【教學重點】：瞭解居里夫人三克鐳的故事。

【教學難點】：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進而理解她人格的偉大和精神的崇高。

二、說學情

本課的學習對象是五年級的學生，他們對事物已經擁有了初步的看法和見解。本課內容表面上淺顯易懂，但實際上，對於文中所出現的兩類人，學生們很容易產生一邊倒現象，認可第二類，否認第一類。因此，對本課的教學，要引導學生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應該肯定第一類人，他們也很偉大。

三、說教法

《課標》總目標的第七條表述爲：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶,發展個性，豐富自己的精神世界。”

因此，我將本課的教學過程概括爲五步：

【教學過程】：

透過課題知內容：

抓住內容理思路：

沿着思路悟情感：

根據情感明中心：

圍繞中心學寫法：

四、說學法

閱讀是教師、學生、文本之間對話的過程。

“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其爲“讀”。所以，“讀”並不光表現在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。

因此，在教學過程中，學生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟;既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進自己的“倉庫”。

學生通過反覆朗讀課文來找答案，然後再感情朗讀，深入體會作者情感。

教學時，注意結合本單元讀寫訓練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現人物精神的”，充分調動了學生的生活積累，使思維訓練和語言表達能力達到一個質的飛躍，體現了個性化的學習。

五、說程序

一、透過課題知內容：

讀一讀課題，說一說：

1、這是一篇寫什麼的課文?主要寫誰?你對她瞭解多少?

2、鐳是什麼?它有什麼作用?

3、課文講了居里夫人的什麼事?有什麼問題提出來嗎?

二、抓住內容理思路：

快速默讀課文，想一想：

1、課文是以什麼爲線索來寫的?

2、居里夫人的三克鐳是怎麼來的?

三、沿着思路悟情感：

(一)抽生分別朗讀1-4自然段，瞭解第一克鐳的故事：

說一說：

1、第一克鐳是誰發現的?

2、爲什麼十八年後居里夫人卻買不起一克鐳?

3、出示重點語句，議一議：

從句中找出一對意思相反的詞語。

從帶點的詞語中，你體會到了什麼?

居里夫人由於放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什麼作用?課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。

(二)默讀5-6自然段，瞭解第二、第三克鐳的故事：

小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議

第二、第三克鐳是怎麼來的?居里夫人分別用它做什麼用途?

麥隆內夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什麼意思?課文這樣寫有什麼作用?你從中體會到什麼?

從美國公衆捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什麼?

(三)教師示範朗讀7-8自然段，瞭解三克鐳的意義：

小組合作學習：讀一讀、想一想、議一議

1、用橫線畫出一句反問句，並改成陳述句;用波浪線畫出一句雙重否定句，並改成陳述句。

2、居里夫人的“固執”表現在什麼地方?

3、“他們說的並非沒有道理”其道理何在?請用雙橫線標示;“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的?其理由何在?請用雙波浪線標示。

4、“這個問題”指哪個問題?兩個“他們”分別指的是誰?“我”“我們”分別指的是誰? “勇於實踐的人”和“夢想着”分別指的是誰?

5、細心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什麼?

“人類需要勇於實踐的人，他們能從工作中取得極大的收穫，既不忘記大衆的利益，又能保障自己的利益。”

“人類也需要夢想者，需要醉心於事業的大公無私的人。”

6、“這三克鐳，展示了一位科學家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格?

四、根據情感明中心：

再次有感情地朗讀課文，想一想：

1、課文講了關於居里夫人的什麼事?

2、你覺得居里夫人是怎樣的一個人?

3、教師小結：

課文通過鐳的發現者--居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現了她一心爲全人類作貢獻，醉心於科學研究事業，大公無私的偉大人格。

五、圍繞中心學寫法：

1、找出課文裏哪些事情表現了居里夫人對人類貢獻巨大?

2、找出課文裏哪些事情顯示出居里夫人經濟的困頓?

3、體會這樣寫有什麼好處?

4、領會作者是怎樣來表現人物精神的?

【課堂作業】：

1、熟讀課文，仔細領會居里夫人的偉大人格。

2、完成課後作業第三題。

3、用“既/又”造句。

【板書設計】：

居里夫人的三克鐳

第一克鐳：居里夫婦發現放棄專利爲人類貢獻

第二克鐳：美國公衆捐贈科學研究醉心於事業

第三克鐳：美國公衆捐贈治療癌症爲大衆造福

偉大人格：大公無私

板書設計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質。

　　教學反思：

《居里夫人的三克鐳》這篇課文講的是鐳的發現者——居里夫人擁有過三克鐳的故事，表現了她醉心於科學研究事業，一心爲全人類作貢獻、大公無私的偉大品格。

通過上課後我有如下反思：

1、教學中重視了學習方法的指導。

我認爲“授人以魚，不如授人以漁，”所以我在教學中，總是有意識地將學習方法的指導潛移默化地滲透在學習方法中。教學中，我雖然能及時出示學習點撥：“1、讀課文，思考你認爲居里夫人是一個怎麼樣的人，從哪裏可以看出來，用橫線畫出有關語句。2、抓住關鍵詞句來感悟。3、全班同學交流感受，(交流時先讀語句，再講自己的看法，這都是平時的訓練)。有不同意見的可以補充。”而且教給了學生交流的方法。引導學生概括本文的表達方法，實際在教給學生一種習作的方法。我想，通過這些學習方法的滲透，我的學生學習能力會逐步得到提升的。

這節課當然也有讓我感到失誤的地方：

1、對學困生的關注不夠

2、課堂上留給學生的自主學習時間較少。

例如當讓學生默讀課文，畫出自己感動的句子，做好批註時。就要讓學生有足夠的時間去完成，不能是蜻蜓點水，一帶而過。