有關《囚綠記》教後反思三則

　　《囚綠記》教後反思之一

散文的美學境界，歸根結蒂是作者生存境況的展示和文化心理的外化。

《囚綠記》這篇散文短小卻並不“精悍”，陸蠡將自己的生存境況與文化心理借一株常春藤含蓄的表達。正因爲如此，很多教學設計在此方面潛心構思，力圖揣摩作者的寫作意圖。而我想法也得益於此，只是反其道而行之。爲什麼一定要去揣摩呢?一篇文章的意義難道僅僅在於那幾乎約定俗成了的話語嗎?因此，在我的教學設計中有兩個側重點。其一，散文應重視朗讀，從而感受文本情感的涌動;其二，允許學生自我的理解，並肯定其合理性。事實證明，“囚綠”不應該囚住朗讀的激，不應該囚住活躍的思想。

推而廣之，對一篇文章我們教師應該傾聽自己的心聲，在我們的思考中枷鎖理應打開。如果我們在自己的心中找不到“聲音”，那麼，我們的學生永遠聽不到美妙的“音樂”。

　　《囚綠記》教後反思之二

《囚綠記》是現代著名散文家、抗戰鬥士陸蠡在抗日戰爭全面爆發後的1938年寫的一篇鼓舞抗戰軍民堅貞不屈、英勇抗爭的文章。文章講述了作者1937年在北平與公寓外的常春藤枝條交往的一段經歷，描繪了綠枝條的生命狀態和“性格特點”，同時記錄了作者的生存狀態和真摯心願，運用象徵和暗示的手法含蓄地反映了被日寇封鎖圍困的華北人民的苦難命運，鼓勵抗戰軍民忍受苦難，堅貞頑強、堅定信念、抗戰到底。這篇文章線索明晰，情景交融，感情真摯，意義深遠，很好地體現了散文形散神聚、含蓄雋永的特點。教材單元選用這篇文章，能夠很好地幫助高一學生在學習本單元前兩篇寫景抒情散文《荷塘月色》和《故都的秋》的基礎上進一步加深對這類散文的理解，掌握閱讀寫景抒情散文的方法，學習寫景狀物抒情的寫作技巧。

針對《囚綠記》這篇散文的文體內容特點，備課時我設計了欣賞綠之美---體會綠之情——探究綠之魂——暢談綠之悟幾個環節，在課堂上我着重引導學生在閱讀中抓住作者情感的主要載體——常春藤枝條的綠，欣賞文章描寫綠的優美語句，分析作者筆下常春藤的特點和描寫綠的方法，梳理出作者與常春藤綠枝條交往過程中的各種情感，然後補充介紹作者背景及當時在北平的處境心態，比較被囚的綠藤和被封鎖圍困的華北人民的相似點，探究作者寫作本文的意圖，領會作者描寫綠枝條所寄託的深層意味，挖掘出課文的社會意義和政治意義。最後鼓勵學生結合自身生活體驗，拋開文章的寫作背景和時代背景，對文章內容特別是作者筆下雖被囚禁但始終向着陽光生長、永不向黑暗屈服的綠藤進行個性化的解讀，產生自己獨特的閱讀共鳴並與大家一起分享。

這節課的實施較順利地完成了教學設計流程，重難點的學習基本達到預期目標，學生課堂反應積極，參與熱情較高，聽課老師評價比較理想，但反思這堂課仍有許多的不足：一是教材處理單元意識不強，沒有把握好自讀課文的課型特點，沒有突出學生自主閱讀的要求;二是教學內容過於追求全面，沒有進行合理裁剪取捨，因而導致後面的一些環節實施過程倉促，學生的接受參與打了折扣;三是引導學生個性化閱讀的意識不夠，對文本的解讀仍糾結於傳統意義，不能調動學生產生出不同於傳統解讀的新的獨特的`個性化自主性的理解，學生的思維發散度不寬廣，應該讓學生結合自身生活體驗多些思考、聯想、共鳴。

　　《囚綠記》教後反思之三

12月3日，我上了一節青年教師“三維助學”競賽課，選講的課題是陸蠡的一篇散文-------《囚綠記》。課後我就這節課做了深入的反思，現總結如下。

由於學生課前預習較充分，我也認真的批改了學生的《導學案》，所以學生在課堂上較活躍。就連平時不怎麼舉手的同學，也能參與課堂發言。這節課我給學生設計了三個活動。第一個活動是獨立閱讀，畫出描寫綠藤的句子，並思考這些描寫的特點，閱讀過程中要求學生做好旁註，並與大家交流分享。第二個活動是合作探究。要求學生通過合作探究弄清楚被囚前後綠藤的生長狀況有何不同，並讓學生說出受到了什麼樣的啓示。第三個活動是寫作小訓練。假如綠友常春藤確有靈性，充滿智慧，或許還讀了《囚綠記》這篇美文，又假如陸蠡真的與這位綠友見了面，此時此刻，還可能發生怎樣故事呢?讓學生在充分理解課文的基礎上，通過自己的合理想象寫一小段話，然後全班交流。

通過上述幾個活動的設計，提高了課堂效率，學生認真思考，積極發言，在閱讀過程中做好旁註的習慣得到了鞏固。同時，學生在思考和回答問題的同時，也使自己的思維能力、組織和表達語言的能力得到了有效的訓練。

不足之處是：教學環節的設計不夠精細。由於時間安排不夠合理，部分教學任務沒能充分完成。這節課除了“品讀鑑賞”之外，我還安排有“延伸遷移”和“拓展訓練”兩個部分。但是在課堂的進行過程中，學生回答問題的積極性很高，我爲了給學生充分表現自己的機會，就放開讓他們說了，這佔用了較多的時間，後兩個環節完成的不好。此外，關於象徵和託物言志的表現手法，給學生的總結比較倉促。

針對以上三個方面，我覺得我在今後的教學中應該繼續保持讓學生在閱讀的過程中認真做好旁註的習慣。同時，繼續提高自己對教學環節的設計能力和駕馭課堂的能力。此外，我覺得像《囚綠記》這樣優秀的散文作品，對培養學生的閱讀鑑賞能力很有幫助，文章蘊含的主題對學生也具有很深刻的教育意義。如果能夠充分利用，並將這些作品歸類總結，將其整合爲寫作素材，讓學生積累起來，可能對學生的閱讀與寫作能力的培養都會有比較好的效果。