第56號教室的奇蹟精選觀後感

很偶然的機會，在班級的書架上看了《第56號教室的奇蹟》。這本暢銷書，的確值得一看。

本書介紹的不是純粹的教學理論或專業知識，而是用放大的教學細節和獨特的教學理念來體現雷夫老師二十多年的教學經歷和教學經驗，以及他對於教育事業所傾注的熱情和專注。雷夫老師身上所體現的，教師，不單單是教授知識的職業，更是育人立人的責任和擔當。儘管這本書所介紹的56號教室存在於美國，所處的教育大背景與中國多少有些不同，但教育的主體仍是學生，教育的實施者仍然是我們——教師。因此，這本書對於我來說，還是很有借鑑的意義。

標準化考試是本書作者討論的問題之一。他認爲，美國各校的測驗狂熱對於兒童開發學習和個人潛能開發弊大於利。誠然，家長將孩子送進學校接受教育，關鍵的出發點之一就是希望孩子能在學校教育中獲取知識，掌握技能，從而成爲一個獨立自主的“社會人”。而教學評估與教育本身並行不悖，因爲標準化考試是評估學生學習狀況，幫助家長、老師瞭解學生的有效途徑之一。但是，過度關注成績，爲測試而測試，卻與教育的初衷大相徑庭。孩子們學習的目的不再單純，更有甚者，學習就是爲了應付考試。當下的教育文化主要關注測試，因爲測試的結果影響重大，但這不應該作爲教育文化的主導方向。考試就像是溫度計，它能直接反映孩子近段時間的學習狀態和效率，應該用於診斷問題，並且，用於幫助檢查和改進學生學業知識上的不足。比成績更重要的，是孩子學會了如何學習，如何做人。授人以魚不如授人以漁，與其一再苦口婆心強調考試、學習的重要性，不如站在孩子們的角度，幫助他們重新建立學習的信心，培養對學科的興趣。

雷夫老師的“道德發展六階段”也值得細細品讀。他認爲，信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。在奉行“六階段”的準則之前，創建師生之間的信任是雷夫老師成功教學的重要前提。學生受教，不是因爲懼怕教師的嚴厲手段，而是應該建立於信任之上，通俗點來說，應該是所謂的“安全感”。教師與學生之間的信任關係，不應該是講道理，發脾氣和刻意的感動，而是站在平等的角度，讓學生知道，你言出必行，而不是口若懸河。換言之，想讓孩子成爲什麼樣的人，我們就必須做什麼樣的人。在這之上，對孩子的教育既要有所期待，又要量力而行，盡力而爲。譬如，第六階段“我有自己的準則，並奉行不悖”不是最難到達的，卻是最難“教”的。因爲每個人都有自己固有的行爲方式和準則，老師所能做的，不是改變一個人，只是提供機會，在這個機會中孩子能夠實現自我成長和改變。在力所能及的範圍裏，盡最大可能幫助學生。

本書還提及了“終身閱讀的重要性”，“獨立經濟制度的培養”等一系列的內容，亟待我的嘗試和學習。用書中的Q&A贈自己：我經常遭遇挫折，但我會試着從錯誤中學着讓自己變得更好。