第56號教室的奇蹟讀後感範文第56號教室的奇蹟讀後感範文（通用12篇）

細細品味一本名著後，相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟，讓我們好好寫份讀後感，把你的收穫和感想記錄下來吧。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼，以下是小編收集整理的第56號教室的奇蹟讀後感範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　第56號教室的奇蹟讀後感1

初讀《第56號教室的奇蹟》是一種任務驅動，書中主人公雷夫是一位擁有着無比熱情和無限智慧的美國教師。在這本書裏能發現我在日常教學中的不足，以及他在同樣的情境中看事情的透徹與處理手法的大氣。發生在第56號教室的每一個奇蹟吸引着我、感動着我，、每每看到都不禁讓我由衷的佩服，我不禁又一遍虔誠的細心研讀着它。

最讓我深受啓發的是書上的一句話：第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有了什麼，反而是因爲它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。反思現在的教育現狀，我們爲了課堂紀律，爲了考試成績，大多數課堂都染上了“恐懼”的氣氛。在雷夫老師的教室裏，沒有“害怕”這兩個字，他用信任取代恐懼，用信任建立起一座堅固的橋樑，使教室的一切變得不一樣，使學生熱愛學習，爲他人着想，最終形成自己的行爲準則。而其中重中之重就是師生之間的信任。那麼如何能做到呢？

第一點、言必信，行必果

雷夫老師在開學的第一天就讓學生玩“信任”遊戲（一個學生往後仰，其他的學生在後面接着），淺顯易懂的遊戲對我就有很大的促動，只要有一次放手，別人就不會信任你。

第二點、平等對待

書中有這麼一個例子：因爲某個孩子在教室裏搗蛋，所以老師就決定下午全班都不準打棒球。孩子們默默接受了處罰，但私底下卻恨死了。雖然用“鐵腕”贏得了表面的勝利，其實我卻失去了人心。學生並不怕教師對他的處罰，只是不喜歡受到不公正的待遇。

第三點、設身處地

雷夫老師曾對孩子們忠告說、“你永遠無法真正瞭解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物……除非你能進入他的身體，用他的身體行走。”這何嘗不是對我們的忠告呢？

第四點、把握機會

一天到中，教師可能有很多個建立信任的機會，而班上的學生在觀察教師的每個舉動之後，也會把老師當作一個講道理的人看待。

讀了這本書，我相信奇蹟是可以發生的，只要建立起彼此的信任，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平並且成爲孩子的榜樣。以後，我要讓自己重新審視自己的教學方式，成爲一個讓學生信任的老師，儘量爲孩子們打造一個堅固而友善的避風港，讓他們成爲充滿自信又快樂的人。

　　第56號教室的奇蹟讀後感2

翻開《第56號教室的奇蹟》這本書，才知道第56號教室是一間極其普通，甚至可以說是一間連普通都稱不上的“破”教室，這裏沒有投影儀、沒有電腦、沒有觸摸屏，就連窗戶也不夠亮、牆壁和天花板也不夠白，單從此論，這的確不是一間什麼值得稱道的教室。

閱讀中，我一直在思考，是什麼使第56號教室風靡整個美國呢？是教學硬件設備先進嗎？這顯然是個笑話。我從書中瞭解到學生的生源和家庭背景，有90%以上來自貧困和移民家庭，放在當下中國的脫貧攻堅工作中，所有的孩子都屬於建檔立卡戶。那讓這個教室產生奇蹟的只有一個人——雷夫老師，他一心致力於將家的溫暖融入班級管理中，讓所有孩子在班級裏都能感受到溫暖。沒有一個孩子不對這個教室着迷，孩子們寧願每天提前兩小時到校，放學後也遲遲不願意離校，這個教室的每個角落都充滿着老師的愛和溫暖，孩子們在這裏可以享受一種輕鬆、愉悅、溫暖、安全、向上的氛圍，在這種環境裏成長起來的孩子根本不用擔心孩子的學業水平和生活技能，也不愁孩子的靈魂會誤入歧途。

反觀當下我們的教室，班班通、多媒體、智慧校園、pvc塑膠地板、隔音牆等與教學相關的硬件設施裝配不可謂不先進，凡能想到的，能買到的，在教室裏都一應俱全了，反倒是有不少老師因爲教學設備功能太強大了，懶得花時間去學習使用和維護。清華大學前校長梅貽琦曾說：“大學之大，非大樓之大，有大師之謂也！”同樣的，一個班集體能不能在衆多班級裏脫穎而出不在於一味地追求教學硬件設備的優質，關鍵在於教師個人的業務能力和內在素養是否名列前茅。一間教室，有精美的裝修佈置是“有實力”，能配備最先進的多媒體教學設備是“有實力”，而教師的素養和高尚師德何嘗不是一種更核心的實力？如若本末倒置，輕重不分，那離教育的宗旨就南轅北轍、漸行漸遠了。

先人有言：行有不得，反求諸己。當我們的班級體出現了問題時，我們是否該靜下來找找我們自身的問題，想想這個班級的問題出在哪裏？我哪裏做的還不夠？我還可以做些什麼……絕不是首先去抱怨教室裏的光線不夠亮、多媒體設備不夠先進。教學設備沒有可以添置，壞了可以維修，一個老師的師德出了問題，那這間教室裏的所有東西，包括這些學生都將遭遇一場災難，即使有一天老師醒悟了，但以往的那些學生都已經不可能因你而改變了，這是我們所不願意看到的。作爲教育工作者當以修身爲本，注重個人心靈成長，喚醒爲人師者本有的大愛，這纔是教育的核心競爭力，纔是打造人民滿意教育的力量之源。

在第56號教室裏，每一個孩子都是這裏的主人，他們不會“害怕”，他們在教室裏敢說真話、可以大方地承認自己的不足，不管孩子做的怎樣，都會被接納和允許，不怕失敗後的批評和嘲笑，不怕被冷落和沒有機會。“如果你再這樣調皮，我就要請你的家長來了。”也許這樣的話，對於我們大多數人來說都聽得習以爲常了，曾幾何時，我們還將類似這樣暗含恐懼與威脅的話當成一項對付“問題學生”的有效經驗。若是將心比心站在學生的位置上，我們聽到這樣的話，是否會心生恐懼，害怕再調皮就會有一系列的麻煩，迫於壓力就會壓抑自己不調皮，但並不是我由內而外真心不想調皮了，而是因爲害怕不敢調皮，顯然這樣的壓抑是不符合孩子的天性的，是不利於孩子健康成長的，揹負着重壓的孩子，又如何能挺直腰板走出家門，走出社會呢？在恐懼裏成長起來的靈魂是不安的，這種恐懼和不安又影響更多的靈魂，如此循環往復，所有的生靈都會在這樣的漩渦裏躁動起來。教師是人類靈魂的工程師，教師的教鞭指引着靈魂的走向，使命和職責使然，爲人師者之言行不可以不慎！

老師是雁陣裏的頭雁，頭雁趨向光明，雁羣便嚮往光明，頭雁若敬業不怠，雁羣便積極向上。孩子是老師的鏡子，當老師心存美好和善良，孩子也會心存善良和美好，老師在課堂上表現的不耐煩、簡單粗暴，那孩子在生活中也必然是簡單、粗暴、沒耐心。所以，當學生畢業後在路上遇見老師繞彎走時，多年的師生狹路相逢形同路人時，當孩子畢業後走出校門就大說母校的壞話時，當孩子走入社會不相信社會公德與公平正義時，也許問題真的不是孩子本身有多大的問題，我們是否該想想當年孩子坐在你的教室裏時，你灑下了多少愛心去滋養他們？

我想，一間充滿愛的教室纔是世界上裝配最先進的教室，也是最昂貴的教室，若能如此，中國大地上便沒有一間教室不是“第56號教室”了。

　　第56號教室的奇蹟讀後感3

上饒縣教體局推薦了六本關於教育的書供廣大教師閱讀，我深深地被《第56號教室的奇蹟》題目所吸引，翻開帶着墨香味的故事，立即很感興趣，真的是一份非常好的精神食糧。

作者雷夫·艾斯奎斯，1981年畢業於美國加州大學洛杉磯分校，現爲美國洛杉磯市霍巴特小學的五年級教師。他從教25年，獲得衆多國內外大獎。他都無一例外把獎金捐給了所在學校和學生，併成立了“霍巴特莎士比亞”慈善基金。

這本書的英文名是《TeachLikeYourHairsOnFire：themethodsandmadnessinsideRoom56》，翻成中文就是“《教書教得不知道頭髮着了火：洋溢在56號教室裏灼創意和熱情》”，真是很有趣味。“教書教得不知道頭髮着了火”，是雷夫老師親歷的一件教室事故。他帶領班上學生做化學實驗，有一個學生因爲酒精燈老點不着，沒法完成準備。爲了幫助這個學生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭捱得很近，去觀察時明時滅的酒精燈，連自己頭髮着了火都不知道，學生看見他頭髮直冒白煙，大聲驚呼，他才知道頭髮已經着火。他用這個故事，說明一個盡職的教師往往爲了學生的權益忘記了自己，同時也用這個故事期許天下的教師：教育是無悔的奉獻。

我們，每一個渴望成爲優秀教師的人，都應該向雷夫學習。新教育有一句話是這麼說的：只要堅持，就能創造奇蹟！雷夫老師的故事正是對這句話的最好詮釋！雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生；他堅持讓孩子每天閱讀，而不是爲了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因爲喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“Buzz”的遊戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是爲了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是爲了得到答案，而在於發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影……我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇蹟！而在這些堅持的背後，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對教育真諦真切的、深沉的領悟！

這點，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室裏大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼！當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天亮就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我抱怨中國的教育體制時，想想雷夫老師也對美國的體制不滿，可是他會以自己的努力來打破傳統，以自己的創造力來引導孩子們去追求真正的教育目標，而不是捨本逐末地追求分數……

雷夫老師不愧爲美國最優秀的老師。他真的領會到了教育的真諦，致力於全方位全學科高質量地提供給孩子給養，讓我這個閱讀者也認識到“基於信任，激發孩子對自身的高要求才是根本”這一教育的根本，讓我進一步知道教學是一門藝術，是一個擁有廣泛內容的科學，讓我對自己，以及對自己女兒的成長教育得到啓發和幫助。

　　第56號教室的奇蹟讀後感4

看到《第56號教室的奇蹟》這個題目，感覺有點新奇，對於教師來說教室是最熟悉但是的，《第56號教室的奇蹟》，爲什麼是56號？奇蹟是什麼呢？我充滿了好奇。我翻開書本，用心的品讀着《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥着：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執着。他的成長經歷，對我們每一個教師“做一名好教師”都十分有借鑑好處。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裏需要改善，哪裏能夠做得更好。

“第56號教室”爲孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”裏面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個男生也像艾裏克斯的似的，在連續三天“忘記”帶作業後，最後，我再也忍不住，當着全班學生對他大吼大叫，把他書包裏的東西全都倒在地上，讓他找作業。其實，我早已明白他又忘記寫作業，我並不是因爲他沒有完成作業而生氣，而是因爲他一次次的對我撒謊，讓我很氣憤。看了艾裏克斯的這個故事，我想，我比艾裏克斯的老師幸運，孩子的家長並沒有找到學校來找我算賬。其實，此刻看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以後都會完成作業，或許……

隨着教學年齡的增長，我已不再那麼衝動，學會用用心的態度與耐心來應對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力爲學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了爲學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成爲一個令人喜愛的老師。

透過對《第56號教室的奇蹟》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，必須要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以個性，不是因爲它擁有什麼，而是因爲它缺乏了這樣的東西————害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

書，還在品讀；收穫，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。真誠的祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長！

　　第56號教室的奇蹟讀後感5

《第56號教室的奇蹟》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看着你，他們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。

這段文字告訴我們：教師的示範作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作爲教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。

學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼；進出教師辦公室，主動敲門，徵得同意，方可進入；用心認真地參加學校組織的課外活動；上學不得遲到，有事提前請假或事後補假……。對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。

學生是認真執行了，但教師是否爲學生做了榜樣呢？早上進校門，學生有禮貌地敬禮並問聲“老師好”！學生認真打掃保潔區……我們的教師又是怎樣的一種表現呢！學生有會怎樣想呢？有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以後我再也……當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心裏總不是滋味。

我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我！爲什麼？”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起！”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就願意理解，融洽了師生關係，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關係。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動迴應。

可見，教師散播一種榜樣，收穫的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收穫一種行爲；播撒一種行爲，收穫一種習慣；播撒一種習慣，收穫一種性格；播撒一種性格，收穫一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。

　　第56號教室的奇蹟讀後感6

經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇蹟》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。”

雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另闢蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在牀上睡不着，爲一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”

雷夫老師的學生爲何成功，我認爲首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因爲它用有了什麼，反而是因爲它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

《第56號教室的奇蹟》不是什麼系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教20xx年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字裏行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反覆強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行爲準則並奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，並在遊戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什麼兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。

雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另闢蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認爲自己的科學課上的很完美，並讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成爲科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，後來的學生不斷的有科學家或醫生等科研工作者出現。

因爲對工作的愛與專注，纔會出現“頭髮着火了”也不自知；因爲對孩子的愛，纔會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級裏的學生！”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最後的有幾個？

在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是爲着讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師爲什麼能做得這麼好，能讓自己的教育教學行爲產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因爲他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。

應從“教書”轉爲“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至於學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”畢竟，我們培養和造就的多數是“數以億計的高素質勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學階段就培拔尖人才，那麼，要中學、大學幹嘛？

當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拼命地、反覆地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了；他們通過旅遊來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以爲這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎？

即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含着無限的可能。今天，你根本無法預知你將會爲明天的學生造成什麼樣的影響。作爲老師，不應該只侷限於三尺講臺，只侷限於課本，只侷限於學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。

　　第56號教室的奇蹟讀後感7

最近在網上有幸拜讀了雷夫.艾斯奎斯的《第56號教室的奇蹟》這部作品，一個普通的最基層的教師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，我充滿了好奇。因此我用心的品讀着《第56號教室的奇蹟》，自己的內心不時的被感動、共鳴充斥着：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點和信念是那樣獨特與執着。他的成長經歷，對於我們每一個教師都非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們在我們的教育實踐生活中，在什麼地方做的不對，哪裏需要改進，哪裏可以做得更好。讀的過程中，我發現雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見，充分體現了“愛是教育的根本”，沒有愛，便沒有教育。

雷夫.艾斯奎斯在自序中寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足，我在凌晨時分躺在牀上睡不着，爲着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，我十分好奇。因爲他已經是個非常優秀的教師了，身上已經被照上了許多美麗的光環，但他依然能把自己心底裏的話真實地表達出來，這讓我既好奇又崇拜，一下子我的內心就產生了強烈的閱讀願望，有一種很想要去閱讀它的心理需求，是因爲我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。一直以爲，中美兩國的教育差異巨大，以爲我們在教育中的種種現實問題人家不存在，甚至以爲人家的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也正困擾着一些教師；而那個教師對教育的理解，對教育價值觀的剖析，其實都可以來我們這裏進行一番驗證；讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書！

閱讀中我總是不由自主地發出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會漏水的小教室年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，這間教室被稱之爲56號教室。他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，成績優異，長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。正因爲一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多，讀《第56號教室的奇蹟》使我精神上受到了洗禮。“第56號教室”爲孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂，第一章中“給我一些真相”裏面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾裏克斯的老師幸運，孩子的家長並沒有找到學校來找我算賬。其實，現在看來我和那位老師犯了同一個錯誤，就是錯失了一個絕佳的教育機會，對這個孩子造成了傷害。如果當時，我像雷夫對待麗莎一樣，那事情會有另外一種結局，也許這個男孩自己就會不好意思的來向我承認他撒謊了，也可能以後都會完成作業，或許……

隨着教學年齡的增長，我已不再那麼衝動，學會用積極的態度與耐心來面對問題，處理事情時能夠經常站在學生的立場去想，建立了與學生的信任，平和、友善、誠實、公正而又通情達理的對待每個人、每件事，盡力爲學生營造一個像家一樣的避風港。我學會了爲學生的良好學習習慣多做加法，以此激勵學生，帶動其他的學生來競爭，而不是處處針對他們的缺點做減法，努力成爲一個令人喜愛的老師。通過對《第56號教室的奇蹟》的研讀，我還明白了，不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有什麼，而是因爲它缺乏了這樣的東西——害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”

這本書讓我深深的感動，書，還在品讀；收穫，卻很多很多。我一定要向雷夫老師學習，做一個有愛心的老師。我真誠的祝願所有的老師都能夠開心、快樂地工作，所有的孩子都能夠快樂的學習、茁壯的成長，成爲社會的棟樑！

　　第56號教室的奇蹟讀後感8

真的感謝書籍，感謝這個世界上有這樣一個教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。

這是一個奇蹟——一個來自美國教育的奇蹟。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，彷彿我也置身於五十六號教室裏了。

細細地品味，細細地體會，然後就是一次又一次地感動，一次又一次地慚愧。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學的技巧，而是一種職業的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意都是艾斯奎斯教學熱忱的體現。很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機會離開教學一線，但他不願離開學生。他服務的叢林小學處於一個充滿貧窮與暴力的地區，56號教室裏的孩子大多來自移民家庭，成長的環境並不好。但這些孩子經過艾斯奎斯的教育，在各個領域都取得了不凡的成就。在他看來儘管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的牆上掛有“成功無捷徑”標語。艾斯奎斯說，我希望孩子成爲什麼樣的人，我就首先需要做什麼樣的人。我希望他們成爲一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯的教育生涯也並非一帆風順。艾斯奎斯一直精心構想着如何做一個好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時候，教育都是一項艱苦的工作。的確需要經歷一段時間，才能開發出自己的智慧，成爲一流的教師。一個好老師需要相當的聰明才智，還必須得扮演好社會工作者和心理學家的角色。一個對學生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學的決策都必須謹慎小心，務必以學生的最大利益爲考慮。學會使用更優雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。

這點，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認爲自己是一個有責任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實我應該再多點耐心。尤其是班級裏家庭環境複雜的孩子，讓人難以琢磨，行爲散漫過於懶惰，出現了學習問題，並使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。

成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業。《第56號教室的奇蹟》是我自我發現之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學習的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點來看待問題，汲取教訓學會跟孩子溝通，讓自己成爲一個既有智慧又很成功的教師。

新的學年又是一個新的開始，現在，我有了一個自我激勵的口號：成功無捷徑！

具體工作方法如下。

1、以信任取代恐懼。

艾倫的話：“我去年問一個老師問題，結果她火冒三丈地對我說：‘我不是已經講過了？你根本沒在聽！’可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫老師會講解500遍，一直到我聽懂爲止。”聽了這段話，我有些慚愧。每個班都有後進生，我也曾經因爲我反覆講解學生聽不懂而大發雷霆。表面上看，好像是爲學生着想，實際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產生畏懼或者乾脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。我們爲什麼不能想雷夫老師那樣，講3遍不懂，可以講5遍，5遍不懂，可以講10遍，所以，“遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。

2、做孩子們可靠的肩膀。

小時候我們都聽過”狼來了“的故事，知道做人要誠實。可是，在現實生活中，我們不斷對學生開着”空頭支票“。這在一些公開課上最爲常見，什麼”課後討論“”下課老師再和你交流“，這甚至一度被稱爲教學機智。可問題是我們真的實現我們是諾言了嗎？也許，我們不會像雷夫老師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自己說過的話負責任，”身教重於言教“，讓我們在自己的學生面前做一個言而有信的人吧。

3、紀律必須合乎邏輯。

懲罰學生其實是一門很高深的學問，”老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。“所以，懲罰學生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也可以讓懲罰變得有趣些、生動些、讓學生易於接受些，真正起到教育的作用。

4、你就是榜樣。

”孩子們一直看着你，他們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“要學生做到的事，自己首先要做到。我們希望學生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點說起來容易，做起來卻很難。因爲我們的工作是日復一日、年復一年，要時時刻刻做學生的榜樣，需要時時提高警惕，關鍵是打心眼裏熱愛這份工作、熱愛學生，把教育當成事業來做，而不只是謀生的手段。

希望能有一天，我能成爲創造奇蹟的人，讓我的教室也能產生奇蹟！

　　第56號教室的奇蹟讀後感9

《第56號教室的奇蹟》是美國一本關於教育的書。讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮豔的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作爲自己終生事業，並沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。

雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裏小學生的成績高居全美標準化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的着眼點不在成功，而在過程上。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室裏都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生爲了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天爲了自己的學生早上三點多從家裏出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶着學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的”魔鬼式訓練“、學習”8法則“——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。”三劍客“的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成爲一個什麼樣的人，他首先讓自己先成爲那樣的人，他爲孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線“，”我們的期望決定孩子們的表現“、”做一名智慧而成功的教師“、”爲孩子將來過上一流的生活做準備“、”不要把信仰強加於孩子“、”孩子也是教師和家長的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠不要失去對孩子的關注“等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。

雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個爲人師者思考和學習的。作爲在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇蹟》這本書，對我們學習、借鑑雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師”做一名好教師“非常有借鑑意義。他獨特的'教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。

一、增強責任意識和愛心

看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有着強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成爲美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明着一個人能夠在最小的空間裏創造出最大的奇蹟……，這是愛心和責任並舉的奇蹟，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想着”爲學生的幸福人生奠基“，爲教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。

二、善用智慧纔有力量

雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是”沒有害怕的教育“和彼此的信任；他反覆強調知識本身就是最好的獎品；雷夫提倡並強調”道德培養的六階段“理論並奉行不悖。他深信：着利於孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立”成功無捷徑“的信念。”成功無捷徑“是56號教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號教室的口號。

正是由於雷夫.艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由於他的學生人人樹立了”成功無捷徑！“的信念，使這羣平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在”成功無捷徑“信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

三、有效的閱讀才能擁有智慧

一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，並閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽羣書，從而擁有了傲人的智慧和爲學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點爲他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嚐的閱讀方式也是值得我們借鑑的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種並不矛盾的對接。因爲現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對於真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯接起來“，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑的認爲——學習《第56號教室的奇蹟》不能像吃快餐似的急於見效，還要有足夠的耐心並與中華文化和實際情況相結合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正紮紮實實苦幹幾十年。

　　第56號教室的奇蹟讀後感10

隨着社會的發展，人民生活水平的提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經不能滿足現在孩子及家長的需要。因而對於教師而言增加自己的底蘊是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裏不對，哪裏需要改進，哪裏要做得更好。作爲第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質的鍛鍊，也讓我們不斷的提升各方面的素質。上期培訓中陳主任還爲我們提供了一本書——《第56號教室的奇蹟》。回來後我就在網絡中找到了它，並利用業餘時間閱讀起來。

打開網頁便不想關閉。《第56號教室的奇蹟》給作爲教師和媽媽的我很多啓發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作爲老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因爲它擁有了什麼，反而是因爲它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成爲一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成爲我後來做老師的一條原則。隨着教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更爲強烈。身爲教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因爲在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作爲教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成爲“鎮得住”學生的老師。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個爲人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

　　第56號教室的奇蹟讀後感11

我這天和大家交流的是美國雷夫老師寫的一本書叫《第56號教室的奇蹟》，這本書是我們學校的王校長讀完後，感覺十分不錯，然後就推薦給我們老師，在這之前，我也經常聽人談到這本書。讀完後，對我的觸動很大，使我心潮難以平靜。

1、介紹一下作者

作者的全名叫雷夫.艾斯奎斯，20xx年來一向在美國洛杉磯的霍伯特小學的同一間教室教5年級，他的學生九成來自於貧困且非英語系的移民家庭，可就是在這樣的惡劣環境下，雷夫老師班裏小學生成績高居全美標準化測試前5%。他先後獲得美國“總統國家藝術獎”、“英國M.B.E勳章”、1992年“全美最佳教師獎”（每年全美國評選出一位）；他創造了轟動全美的教育奇蹟，被《紐約時報》尊稱爲“天才與聖徒”。在中國的影響也很大。被中國教育報評爲20xx年影響教師的100本圖書修改推薦獎等等（這都能夠透過這本書的伊始或扉頁的各方評價能夠感受到）。

2、簡單介紹一下這本書的資料

全書正文部分包括三個部分。

第一部分叫“家最溫暖”。書上有這樣一段話：第56號教室之所以個性，不是因爲它擁有了什麼，反而是因爲它缺乏了某樣東西————那裏沒有害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成爲孩子的榜樣。

第二部分叫“方法”。那裏面介紹了一些雷夫老師在教授學生一些最基本的技能，包括：閱讀、寫作、加加看學數學、培養藝術，培養學生經濟學思想等等。書上有這樣的話：當同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本時，第56號教室的學生們已經開始品味經典名著了；他們透過旅遊來學習歷史，透過親自的動手實踐去接觸自然科學，透過體育運動了解團隊合作的價值；藝術是他們的課餘愛好……等等。總之一句：教學講究方法！

我來簡單說說裏面的第11章————經濟學的天空（P127）。第56號教室有一個經濟制度，簡言之，就是第56號教室的學生都會在開學第一天申請一份工作。有教室管理員、銀行、辦公室信差，警官等各種職業，以及工作資料說明。每一份工作的薪酬有所不同，有工作，就有月薪。孩子們把薪水存在銀行。他們務必存錢來支付使用課桌椅的費用：座位越靠前排，費用約高。孩子還能夠賺外快：例如，學生做額外工作或參加管弦樂團，就能夠領到獎金。反之，如果他們沒做事或偷懶，就會被罰款。到月底，全班會來一場瘋狂的拍賣會，競賣文具用品和禮券。

“第56號教室教孩子一個道理：會存錢且謹慎用錢的人，多半財務狀況都優於爲了立即享樂而亂花錢的人。”“最好的東西會留給懂得等待的人。”雷夫老師在教室裏融入經濟教育，孩子們用自己的努力換取模擬的錢，模擬儲蓄，並參加模擬的拍賣會。漸漸地，孩子們明白在玩樂和努力間持續平衡，因爲他們明白這天的努力將爲他們開啓另一扇門，通往更完美的明天。這就叫延遲享樂。

第三部分叫瘋狂之舉。大體講的是雷夫老師帶學生看週末電影、行萬里路、學搖滾等等。書上有這樣一段評論：學生着迷般每一天提前2小時到校，放學後數小時內仍不願離去；他們聽搖滾樂，看經典電影，甚至表演莎士比亞的戲劇！“他們理解每一個詞。這並不是說所有莎士比亞的演員都能做到。”同樣演過莎士比亞戲劇的伊恩。麥凱恩爵士如是說。

3、談一談自己的讀書心得

⑴、一間教室的容量是無限的。

一間教室的容量能夠很大很大，他能夠帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的資料；教師的氣度決定了教室的容量。

⑵、教師對學生的愛是要堅持、寬容。

正如雷夫老師所說：“即使規矩阻礙了你，假如你真是一個好老師，無論怎樣樣都會爲孩子們爭取每一個機會。當然，我們也能很明顯地看出，這就是爲什麼很多優秀的教師不得不放下的原因。如果沒有這麼多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了。”困難無處不在，但我們務必爲了孩子而堅持！

“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”用心的前提是什麼？無非就是“愛”，愛這一職業，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個職業中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因爲不曾用心，不曾將愛付諸於行動中；不懂將學習與生活接軌，太計較於“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個講究奉獻的職業，忘了要“夢想成真”首先務必要對夢進行投資。

正如所說：唯有出自心的關懷與真愛，才能創造出人間的“奇蹟”。“第56號教室的奇蹟”其實潛藏在我們每個人的心底，相信只要用心去做，必須能創造屬於我們的奇蹟！

⑶、用學生自己過去的表現來衡量他此刻的進步。

“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，必須要用學生自己過去的表現來衡量他此刻的進步。”

一個孩子盲目地與比自己好的同學相比，容易產生自卑感；與比自己差的同學相比，容易使人自滿。只有與過去的自己相比，纔是動態公正的。自己戰勝了自己的過去，自己總是在戰勝“過去”，那麼進步是不言而喻的。

⑷、犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。

“我讓他們明白，對掉球的隊友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因爲想贏，然而羞辱隊友只會讓‘犯錯者’更容易出錯————他會爬不明白怎樣打球纔好。第56號教室的學生明白，善待出問題的球員不只是正確的做法，也是明智的選取。”

善待隊友，這是雷夫老師想要告訴大家的。但是，我認爲這同樣也是一種信任感的體現————在這樣一個沒有嘲笑、抱怨的環境裏，每個孩子都不擔心犯錯，因爲他們明白，即使犯錯，他們也會被諒解並且得到最好的幫忙。這樣，信任、溫馨纔會在師生之間蔓延。

⑸、學生要學會爲自己練習，不是爲老師練習。

“無論孩子要精通的技能是什麼，都務必先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。”

有一部分學生，在校時作業整潔、乾淨，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的孩子，是在爲老師學習嗎？我們老師（包括我），常常爲了能看到學生乾淨整潔的作業，就監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習。應當訓練學生獨立完成作業的潛力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。

⑹、每一天浪費2——3分鐘意味着什麼？

“每一天浪費2——3分鐘，一個學期就會浪費200——300分鐘，是五、六個小時！”

這是對於我最有警戒作用的一句話！此刻的學生比較拖沓，下課的時候不明白準備下一節上課所需的資料，等打鈴後纔開始忙於整理，爲些瑣事至少浪費一、兩分鐘，他們還認爲沒有什麼。可學生還不明白：每一天浪費2分鐘，一個學期就會浪費200——300分鐘。

書，還沒有完全理解透徹；收穫，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號教室”，我也猶如雷夫老師的學生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國度”之中了。

　　第56號教室的奇蹟讀後感12

《第56號教室的奇蹟》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個充斥着貧窮與暴力的地區的小學——霍巴特大道小學裏任教，教育着一羣又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問題，他們的母語甚至都不是英語，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級裏沒有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻、溫文有禮，專心閱讀的程度，是其它班級望塵莫及。他們甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學生，畢業後大都進入全美頂尖大學。這羣又窮又淘氣，家境不好的學生，像不像我們農村學校中的外地班學生？對待這些學生，我們是怎樣做的呢？我們往往把學生的家庭背景、父母因素、學生本身素質等客觀因素的影響擴大了，而忽略了教師的職責、熱忱，及與學生的相互信任，在這樣的觀念影響下，我們又怎樣能教好學生呢？《第56號教室的奇蹟》給了我們太多太多的奇蹟，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學中，我們看到了兩點切實有用的經驗：

一、“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”

我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是就應的。而老師對於學生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認爲他沒寫，他說寫了也認爲是在說慌。之所以會這樣，就是因爲沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什麼都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，並且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們透過自己的努力得到老師同學的信任。那麼，他們的表現必須會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。

二、建立有效的道德成長路線

在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學變成了用紅領巾來激勵孩子，在大學變成了獎學金。激勵是促進人們進步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？有用嗎？比如，此刻的小學大多數都要求學生在三年級之前全部入隊，但是，有些學生確實是不具備少先隊資格的，但是爲了完成指標，我們讓他們帶上了紅領巾，這其實已經破壞了紅領巾的先進好處和激勵意圖，自然，學生對於紅領巾也就不如一年級的學生重視了。

在雷夫老師看來，這種激勵在道德行爲方面來說只是初級階段。如果道德行爲有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室裏，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，到達了第六檔。雷夫老師借用了教育學家勞倫斯·科爾伯格的道德成長路線圖：

第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；

第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；

第三檔，我想取悅於某個人——靠魅力起作用；

第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；

第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；

第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；

看來，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。

在雷夫老師的教學中，這樣的教育智慧比比皆是，我們能夠看到原先教學是這樣快樂的，我們的學生原先是有着無限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿奇蹟，讓我們的教育沒有空白。