讀第56號教室的奇蹟有感範文

懷着欣喜的心情，我讀完了《第56號教室的奇蹟》。我的思緒一下子回到最初走上教師崗位的那份希冀：帶着每一個天真快樂的孩子，徜徉於知識的海洋，度過多彩而歡快的童年。年輕人的激情總是來得熱烈，也容易在挫折中退卻。當在工作中總遇到一些不盡如人意的孩子，並且多次努力無果之後，無奈漸漸取代了當初的希冀，我也成了衆多平凡中的一員。而雷夫老師用25年的堅持告訴了我。在平凡的崗位上也能創造出不平凡的事業，小小的教室的也能創造出奇蹟。他讓我知道了“讓孩子變成愛學習的天使”這個簡單而又崇高的教育境界凝聚了多少關愛與智慧。是的，“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，教師的面貌，決定了教室的內容；教師的氣度，決定了教室的容量。”讀完了這本書，我覺得雷夫老師不僅讓孩子變成了愛學習的天使，更重要的是他讓孩子有了積極向上，認真做事的人生態度。“Be nice, Work hard.”是他們的班訓，也是孩子們受益終身的人生信條。從雷夫老師的身上，我學會了很多，也思考了許多，改變了許多。這本書讓我收穫頗豐，也讓我的孩子們獲益非淺。

我學會了寬容。“在第56號教室，我們不取笑或揶揄他人，無論我們做什麼，這個原則不會變。”“犯錯的隊友需要我們的支持，而非嘲弄。”是的，犯錯的學生也需要我們的幫助，而非呵斥。班上的孩子總喜歡向老師打小報告。對於這種現象，我一直認爲，從管理層面來講這樣的現象有利於老師管理班級，但從學生髮展的層面來說，這種行爲不利於學生形成正確的人生觀，影響了同學之間的和諧。如何處理好這種現象，我一直很爲難，置之不理吧，縱容了學生的錯誤；管了吧，又滋長了打小報告的不正之風。看了《第56號教室的奇蹟》之後，我終於想出一個比較折中的辦法。那就是鼓勵學生以幫助的心態，平和的語氣提醒犯錯的學生及時改正錯誤。被別人指出錯誤的學生也要接受別人善意的勸解，不任性。同時，禁止學生直接向老師打小報告，但是可以告訴老師，今天我幫助誰改正了錯誤，或者是告訴老師哪個同學不聽從別人的勸告。對於接受別人勸告改正錯誤的同學，我會給予表揚。而對於拒不接受別人勸告的同學，我會給予嚴厲的批評。孩子自制能力不強，容易犯錯是正常的，只要他不任性，樂於改正自己的錯誤，他終有一天會不再犯錯誤。

我學會了賞識。“‘失敗’是由身爲老師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時纔算失敗。每個班上都不可避免地有那麼幾個後進生。這些學生往往是成績差，習慣差，經常被老師批評，被同學瞧不起，以至於自己對自己失去了信心，家長也失去了期望。在讀《第56號教室的奇蹟》這本書後，我學會了賞識他們的點滴進步。對他們的評價也由以往的看成績改爲了看態度，我相信，只要有積極向上，認真做事的態度，即使成績不好，將來走上社會也會積極地面對生活。

我學會了以身作則。“孩子們以你爲榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。”“凡是值得做的事，就值得好好做。”一直以來我都要求學生學會“認真做好每件事”，我也一直告訴學生“機會總是給有準備的人。”在讀了《第56號教室的奇蹟》之後，我會盡量給學生做好榜樣作用，認真做好每件事。我組織學生參與學校的各項活動，並在活動之前做好充分的準備。是學生個人蔘加比賽的時候，我會提前佈置，認真準備選拔，並對參加比賽的選手細心指導，從不讓學生倉促應戰。現在我們班大多數學生都能積極參加學校活動，每個人都儘量做到最好。

我學會了豁達。“付出的努力纔是真正的獎賞。再多掌聲也比不上孩子們所經歷的探索，以及爲了使每一個演出不同凡響所付出的努力。過程就是一切。”是的，能夠成功的畢竟只是少數人。就像比賽一樣，你不能每次都拿第一，你也不可能在每次努力之後都會成功。所以每次參加比賽，不管結果如何，只要學生們盡力了，我都會對他們大加讚賞。同時，我也會告訴孩子們，只要努力了就是好的。努力一次或許不會成功，但努力得多了，總會有成功的一天。

《第56號教室的奇蹟》這本書帶給我很多的思考，更重要是它讓我對工作充滿了希望，這種希望不是年少的激情，而是堅定的信念。我一定能夠讓我的學生文明、有禮、樂觀、向上。我相信，只要理想還在，我們就可以用愛心和智慧創造奇蹟。