一年級上冊《ai ei ui》說課稿

　　一、說教材

《ai ei ui》一課是小學語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。本課是第一課時。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：

(一)知識與技能

1、會認讀“ai、ei、ui”三個複韻母，滲透發音方法。

2、會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。

3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。

(二)過程與方法

在遊戲、活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，使他們親身經歷整個學習過程。

(三)情感、態度、價值觀

在拼音教學中，培養學生的自主學習能力，勇於探索，敢於創新的學習精神，激發起學生學習語文的熱情和慾望。

由於複韻母ai ei ui是由兩個單韻母合成的，學生容易發成兩個單韻母的音，學生對複韻母的發音方法掌握不夠，因此我將掌握3個複韻母的音、形、四聲及標調方法作爲本課時的教學重點。給ui標調作爲本課時的難點。

　二、說教法

由於本課是第一次複韻母教學，爲了能夠讓學生正確、清楚地掌握複韻母的發音方法，以及準確、流利地發好這三個音。在教學中我採用提示、設疑、討論、遊戲、電教媒體等方法來教學本課。

本課所運用的教具有：拼音卡片和多媒體電腦PowerPoint課件。

　三、說教學過程

根據本篇課文的要求，我準備用以下幾個環節來教學本課：

(一)複習，導入新課

在這一環節中，我採用了認讀單韻母和聲母，將單韻母卡片粘貼在黑板上，使本來枯燥的複習變得趣味盎然，然後讓學生分類，調動學生學習新課的興趣。

(二)學習ai

在導入部分，我讓學生將單韻母卡片粘貼在黑板上了，這些單韻母是分散着的，現在就要讓小朋友去挪動卡片，讓六個單韻母一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母。並引導學生說，這些單韻母你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊!引出“ai” 音。再出示課件，媽媽和小孩子在一起，誰高誰矮?進而引出複韻母ai，再板書。再讓學生觀察，發現了什麼? 從而過渡到新課的學習，讓無關緊要的挪動字母卡片變成生動的教學資源，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，這個新的知識點是要讓學生自己主動去學習發現，不是我們老師給予的，要讓學生有一種成就感。 肯定有學生會讀，然後再指名讀。 老師糾正。再齊讀。再合作讀(就是你讀我聽，或者是我讀你聽)

教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，讓學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，讓學生之間的合作學習真正落到實處。

再讀ai的四聲(出示ai的四聲)

先按着順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

引導學生正確書寫。

(三)課中休息，遊戲

玩扳手腕的遊戲，引出ei的發音。

(四)學習ei

先學習讀準ei音

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

然後再指名讀，齊讀。

《語文課程標準》強調“學習的力量來自孩子的主動性”。這一環節扳手腕這個遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動就很能吸引孩子，孩子能真正活起來，動起來。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

再學習ei的寫法：

(課件出示)小朋友“明明”寫的ei(這裏e和i分得比較開)讓學生觀察寫得好不好?爲什麼?怎樣寫纔好?

然後讓學生到黑板上書寫。引導學生看明明這位小朋友寫的字，讓學生在觀察、比較、討論中，自己主動發現寫好複韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可後會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，爲後面主動學習、自覺觀察奠定基礎。

(五)學習ui

創設打電話情境，引出ui.

然後讓學生觀圖記Ui的發音和形。

(六)鞏固訓練

出示電腦課件，學習聲母和ai ei ui的拼讀。用分組讀和開火車讀等活動，讓學生在熟讀中識記字音。

《語文課程標準》指出“要讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學習”。本節課活動的設置，是想讓學生在積極的參與中去完成活動中的各種要求。充分激發學生的學習興趣。

本次教學力求實際，聯繫生活，讓學生在活動中學習，學得輕鬆，課堂中我 注重學習習慣的培養，和學習方法的掌握。注重及時評價，讓學生學有榜樣。本節課因爲不瞭解學生學習情況，備課不充分，課堂中出現一些失誤，我會以此爲教訓，整理好以後的課堂，爭取上好自己的。