《ai ei ui》一年級語文教案

　　一、導入

小朋友，你們好!就在剛纔，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷着要一同來，你們歡迎嗎?

大家跟着音樂鼓掌，我把它們請出來。

(放音樂，貼上擬人化的單韻母圖)

熟悉嗎?誰來介紹一下?指名讀。

如果戴頂帽子還認識嗎?(出示帶調單韻母)開火車讀。

這幾位老朋友還託我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們願意得到它嗎?老師希望全班小朋友都能成爲愛動腦的好孩子。

導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的複習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。

　　二、學習ai

今天我們要在一起學習新的韻母。

(一)引出ai，知道複韻母

小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎?誰幫助他們?(指名上來挪卡片)

瞧，他們你挨着我，我挨着你，空出位置給別人，多友好啊!哪個韻母發一個挨緊一個的“挨”這個音呢?

板：ai

你們有什麼發現?(ai是a、i手拉手後組成的)

是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫複韻母。(出示“複韻母”三字，注拼音)跟讀。

過渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，並且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。

(二)讀準ai

誰已經會讀這個複韻母了?指名讀。

我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

指名讀。糾正。齊讀。

現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰願意和我合作?

(握握手)我現在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。(生讀，師翹起拇指：你真棒!非常好。)現在我讀，你聽。(師故意讀錯，請同桌糾正。糾正後再讀，請同桌表揚)

象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會?請一組合作讀。(表揚他們合作得很好)

現在同桌小朋友合作讀讀ai 。

指名讀。齊讀。

尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習夥伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。

(三)讀ai的四聲(出示ai的四聲)

ai的四聲會讀嗎?自己讀讀，先按着順序讀，再倒過來讀讀。

指名讀。開火車讀。

現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了後，用ai四聲中的一個說一句話。(師和生靠近站在講臺前，師微笑着用手撫摸學生的頭)

(取出小白兔)你們看，這是一隻——(小白兔)，對，她的名字裏就藏着Bi，是哪個字呢?(白)

有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來。愛吃蘿蔔愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛!這首兒歌裏可藏着好幾個ai呢!你注意到了嗎?

看錶演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。

　　三、課中休息

剛纔我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

小朋友幼兒園裏學過一首歌《拔蘿蔔》，還記得嗎?現在我們一起來聽這首歌，大家跟着一起唱，我們還可以加上動作。(聽唱《拔蘿蔔》，師帶領學生表演。)

　　四、學習ei

(一)讀準ei

小朋友，拔蘿蔔累不累?不累，我們這麼多人一齊ei喲ei喲地拔蘿蔔，蘿蔔一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個複韻母。

板：ei

ei由哪兩個單韻母手拉手?誰會讀?

指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示範。

再指名讀，齊讀。

現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿蔔呀——(生：ei、ei、ei),用點勁呀——，齊心協力——，加油幹哪——。

學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿蔔的遊戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。

(二)讀ei的四聲

(出示)自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指着四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試着合作。(示範)

遊戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示範一下。

小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

出示草莓圖。這是什麼?裏邊藏着ei的第幾聲?看着圖

出示布娃娃。喜歡嗎?這個娃娃很可愛，他身上也藏着含有ei的音。找找看。說一句話。

出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖——(尾巴)起得早。又有什麼發現?說話。

四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。

五、學習ui

(一)讀準ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

你會讀嗎?指名讀，齊讀。

我們再玩個遊戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好!生：ui—，大山你好!師：ui—，我喜歡你!(生答)師：ui—，我會念ui了!(生答)

根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的遊戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。

(二)讀準四聲

出示，開火車讀。

看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。(把圍巾取下，再圍在脖子上)

出示老虎圖。用ui說說老虎。

真不錯，小朋友學得很好。

這裏有一首兒歌P27

小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，鬍子翹，一動一動總在笑。

讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收穫。

引導學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。