《ai ei ui》教學案例及反思
片段一：
學習ai的發音
師：哪兩位小朋友願意來做一個遊戲?
生：我願意。
師指名上前。兩名學生站在一起，問：他們怎樣站在一起?
生：他們挨着站在一起比高矮。
師：那你們認識它嗎?
引出ai的發音，出示學生認讀，教師示範，講要領，學生反覆練習。
(反思：學生參與示範，激發他們的興趣，使他們都積極的投入到學習中，然後引發複韻母的發音。通過他們的觀察，一目瞭然地說出了的第一聲和第三聲，很順利的完成了教學任務。)
四聲練習：
師：複韻母有四頂小花帽，你們知道戴在誰的頭上嗎?
生：戴在a的頭上。
師：對，你們真聰明!戴在口型大，聲音響的字母頭上。ai中a的口型大，聲音響，所以戴在a的頭上。
出示ai的四聲，念兒歌領讀：一聲平ai，二聲揚ai，三聲拐彎ai，四聲降ai。
學生練讀，開火車檢查。
拿小卡片，做遊戲：
師： ai什麼ai?生：挨着的。
Ai什麼 ai?生：捱打的挨。
Ai什麼 ai?生：高矮的矮。
ai 什麼ai?生：愛護的愛。
(反思：朗朗上口的兒歌，貼近學生的生活實際，深深地吸引了學生，讓他們在興趣盎然中學習四聲，降低了學習的難度，氣氛活躍並收到了良好的效果。)
片段二：
師：認識了第一個朋友，第二個朋友也等不及了，趕快把他請出來吧!
出示圖畫，你看見圖中的小朋友在幹什麼?
生：在砍樹。
師：砍樹時要用很大的力氣，會發出什麼聲音呢?
生：會發出ei的聲音。
師：你認識它嗎?
引出學生認讀，講發音要領，領讀，開火車，小組讀。
師：仔細看圖，你能在圖中找出ei嗎?
生：能。大樹樹枝的樣子像e，斧子的斧錘和斧柄組成了i。
生：大樹的樹枝就像e，小男孩的頭和身子的樣子像i。
生：我會編順口溜記住它，砍樹，砍樹，ei ei ei.
師：小朋友們真棒!老師還要考考你們。
出示的四聲，小組合作學習，指名交流。
師：能選你喜歡的音節組詞或說話?
生：ei,我的書包呢?
(反思：形象生動的'圖片，激發學生想學的願望。通過觀察不僅明確了ei的發音，也很形象的記住了ei的樣子是由樹枝和斧頭組成的，還能發揮自己的創造力，編出他們喜歡的，熟悉的順口溜形象的記憶ei的形狀，學生學的輕鬆，也減輕了教師的負擔。然後創設一種自主學習氛圍，讓學生嘗試着去學習的四聲，在體驗中感悟，突破傳統的機械、枯燥的跟讀去感受理解知識的產生、發展的過程。最後，聯繫生活實際，創設語言環境，讓學生進行口語交際。)
片段三：
拿卡片做ui的四聲的遊戲：
師：小朋友微微笑，微笑的微在哪裏?生：微笑的微在這裏。拿出ui的第一聲卡片。
師：小朋友講衛生，
衛生的衛在哪裏?
生：衛生的衛在這裏。
拿出ui的第三聲。
師：小姐姐圍圍巾，
圍巾的圍在哪裏?
生：圍巾的圍在這裏。
拿出ui的第二聲。
師：偉大的偉在哪裏?
生：在這裏。拿出ui的第三聲。
(反思：遊戲形式新穎，學生在學習過程中充滿興趣。這一教學過程是本節課的成功之處，教師說詞，學生找卡片，把教學內容與生活密切聯繫起來，讓學生積極投入到活動中，在輕鬆愉悅的氛圍中鞏固ui的四聲，擺脫了爲教拼音而教的傳統教學方式，讓學生參與到教學中來，形式符合他們的年齡特點。)
反思：本節課從學生的興趣着眼，通過念兒歌，觀察圖畫，編順口溜，遊戲等方式引發學生的學習慾望，使他們在輕鬆的氛圍中學習，達到了讓語文課充滿活力。《新課程標準》指出：在遊戲和活動中學習漢語拼音，本節課體現較好，學生在輕鬆愉悅中，學得紮實，學得開心。
