語文《ai ei ui》教學反思大綱
《ai ei ui》一課是人教課標版小學語文一年級上冊第三單元的教學內容，這一課中包括韻母教學和兒歌教學。下面小編整理收集了語文《ai ei ui》教學反思，歡迎閱讀！
語文《ai ei ui》教學反思1
對於學生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來纔會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設情境、語境，寓學於玩，寓教於樂，這樣能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增加學習的情趣。
在教學帶聲調讀複韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片，接着教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會複韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
語文《ai ei ui》教學反思2
我覺得本堂課的收穫：
1、大部分學生的學習積極性較高，學習狀態投入。雖然課堂上還有小部分孩子不那麼認真，但和剛入學比較，小朋友們在這一個月內的課堂常規有明顯好轉。在推進教學的整個過程中，大多數學生能積極地思考，主動地參與到學習中，孩子的詞彙量比較豐富……
2、教學中體現了結構化的理念。在教學複韻母的標點的時候，我先讓學生學習了標調歌，然後根據這樣的標調規則對一些沒有學過的複韻母進行標調，使得標調規則得以鞏固和運用。
不足與反思：
1、教學環節的時間把握不是很合理。一開始的看圖講故事浪費的時間太長。
2、中間的'遊戲“摘果子”雖然活躍了氣氛，但並沒有達到讓全員參與的效果，而且所用的時間也較長，最後課堂上沒有時間進行復韻母的書寫。
對於學生來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來纔會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設情境、語境，寓學於玩，寓教於樂，這樣能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，增加學習的情趣。在教學帶聲調讀複韻母時，我以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。
我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片，接着教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習勁頭，主動學會複韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。
語文《ai ei ui》教學反思3
漢語拼音是學生學習漢字的重要工具，學好漢語拼音至關重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢？在本節課的教學中，我倡導愉快的拼音教學，激發學生的學習興趣，通過創設情境，引入遊戲，爲師生、生生互動提供有效平臺，使課堂教學達到多維有效互動，調動學生的積極性、主動性和創造性，讓學生生動、活潑、主動地學習，同時也爲以後學習漢字說好普通話，提高讀寫能力打下良好基礎。
在設計《ai ei ui》一課時的指導思想定在“趣”字上。爲了達到這一目的，我最大限度的開發課程資源，利用教學資源和各種遊戲爲學生創設一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，採用想一想、動一動、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯繫起來，讓學生聯繫口語的語音自主地學習所學內容，從中體會複韻母ai ei ui的發音及四聲的讀法，最終達到能正確拼讀相關音節。這一設計，不僅體現了學生是學習的主體，又體現了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養了學生的觀察、語言表達、創新等能力。
1、創設情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“找朋友、挖寶貝”這些活動讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力。
2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主合作中互相交流，互相幫助。
3、把學習拼音和發展語言有機結合起來。在四聲的學習中，老師聯繫學生的生活經驗，聯繫語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。
4、體現了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是爲了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯繫相應的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嚐到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
