人教版一年級上冊《ai ei ui》教學設計與教學反思
教學內容：人教版《語文》P26-27
教學目標：
1、學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2、能準確拼讀聲母與ai、ei、ui組成的音節，正確書寫音節。
3、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。
學情分析：
ai、ei、ui這課是孩子們第一次接觸到複韻母，而且對剛入學不久的孩子來說複韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的複韻母直觀形象地爲學生掌握。
教學準備：
ai ei ui 的四聲卡片、利用插圖製作的課件
教學設計：
第一課時
一、複習導入：
1、師：小朋友，今天小博士要和我們一塊兒學習，高興嗎?還有見面禮呢?(課件出示六個單韻母)
2、指名大聲讀六個單韻母
3、小朋友仔細聽讀音，看看老師的嘴巴大小有什麼變化?(順序爲a o e i u ü )根據這個特點，我們給這6個兄弟排了個隊，嘴巴最大的a叫老大，o叫老二……ü叫老六。
過渡：小博士今天還要介紹三位新朋友給我們認識。先來認識第一位朋友，好嗎?
二、主動探究，學習新知
1、學習複韻母ai
(1)出示課件，你發現了什麼?(姐弟倆背挨着背在比高矮)“挨”和“矮”都含有ai(出示ai。這就是第一位朋友)。師邊述：小朋友，單韻母的本領可真大，有的可以自成音節，有的還可以和別的單韻母組成新的韻母，這新的韻母就叫複韻母就像ai。
(2)師範讀，教給發音方法。
師讀ai，你發現了什麼?(a讀得響又長，i讀得輕又短)
學生練習發音(個別----開火車----全班)，教師及時正音。
(3)複韻母ai也有四頂小花帽，那該戴在誰的頭上呢?
出示標調規則：有ɑ在，把帽戴;ɑ要不在o e戴;要是i u一起來，誰在後面誰就戴。
(4)鞏固拼讀bái cài和dài shǔ。
2、學習複韻母ei
過渡：認識了第一位朋友，第二位朋友等不及了，趕緊來認識吧!
(1)出示圖：你發現了什麼?(生自由說)
師邊述：這位小朋友很用力拉長聲音發出了ei的聲音。這個聲音短點兒就是我們的第二位朋友-----複韻母ei。
(2)生練習發音，師及時正音。
(3)先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ei的四聲。
(4)鞏固拼讀měi 人yú和chá bēi 。
3、學習複韻母ui
過渡：咱們認識了前面兩位朋友，趕緊把第三位請出來吧!
(1)出示圖：你發現了什麼?(生自由說)
(2) 生練習發音，師及時正音。
(3)先討論帽子戴誰的頭上，再練讀ui的四聲.
(4)鞏固拼讀向rì kuí和shuì le 。
三、鞏固練習
遊戲：
“我會拼”出示聲母卡片、韻母卡片，學生自由上臺組合聲母和韻母，大聲拼讀。(n--ǎi--nǎi、l--ái--lái、p—éi—péi、f—ēi—fēi、zh—uī—zhuī、ch--uí--chuí )
四、指導書寫
1、師範寫kāi、gěi、huí，生跟寫。
2、書寫kāi、gěi、huí要求：
(1)音節的幾個字母要寫得緊湊、勻稱;
(2)按順序寫完一個音節的所有字母后再標調號;
(3)要看一個音節寫一個音節，不要看一個字母寫一個字母。
第二課時
一、複習導入
1、抽讀複韻母ai、ei、ui及其四聲。
2、指生說標調規則。
3、拼讀音節nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。
二、激趣導入，學習句子
1、演示課件：春天植樹圖
師描述：春天來了，和風吹拂，空氣溼潤，萬物生長。在這多彩的春天裏，小朋友們帶着工具，來到郊外植樹……
2、說一說：圖上有什麼?他們在幹什麼?小姑娘在說什麼?師隨即出示帶拼音的句子。
3、拼一拼：這些音節你認識嗎?同桌互相讀一讀------師生交流
4、想一想：圖下方的句子中，“你”、“我”、“他”指誰?
5、練一練：學着他們的樣子，在四人小組裏用“你、我、他”說一句話。
三、讀兒歌，認字詞
1、看圖：
師：春天來了，小朋友們忙植樹，小白兔也不放過這大好時光，到草地上來活動活動。
誰來說說小白兔可愛的樣子?
2、學兒歌：小白兔真實太可愛了，自己藉助拼音寶寶讀一讀兒歌，並圈出學過的音節。
3、誰能讀讀這首兒歌?(個人讀，小組讀，表演讀，全班齊讀)
4、出示卡片，拼讀生字(白、皮、子、在)
5、說說你在哪兒見過這些字?
6、用生字組詞，說句子
7、熟讀兒歌
四、擴展活動
1、戴帽子的遊戲：學生看拼音和字，幫他們找到各自的帽子。
2、猜謎語：(老師說，學生猜)
(1)用手抓不起，用刀劈不開，煮飯洗衣服，都要請它來。
(2)上去一陣煙，下來看不見，冷了又改變，變成玻璃片。
教學反思
教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎麼樣的教學方法尤爲重要。對於語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時，根據教學內容和對一年級學生的心理髮展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、刺蝟、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中，始終以卡通動物的遊戲故事引領整個教學過程。
1、在複習導入揭題新授環節，我以卡通動物爲小主人，讓這些卡通小主人揹着單韻母出現在教室裏，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小遊戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。於是，引出複韻母時，設計了小刺蝟的勤勞終於贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以爲後面複韻母的出現做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學帶聲調讀複韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片，接着教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會複韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。讀得認真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿蔔送給學生。
3、以兒歌的形式引入複韻母ei的教學。一邊放鬆做遊戲和小白兔唱兒歌拔蘿蔔，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個複韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現學習疲勞，兒歌的設計不僅激發起學生的學習興趣，而且在遊戲中也學習到了新的內容。
4、拼讀音節是學生的薄弱環節，學生也不願意認讀，爲了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上《兩隻老虎》的節奏，然後讓學生一邊跟着節奏唱，一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。
5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字(帶調音節的拼讀)，給卡通動物找到相應的名字，並能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那麼久玩累了，複韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導複韻母的書寫。
對於剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來纔會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設了情境、語境。寓學於玩，寓教於樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。
