一年級《ai ei ui》教學反思彙編

　　《ai ei ui》教學反思第一篇

《ai ei ui》是拼音教學中學習複韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和複韻母的拼讀音節。在教學中，我從學生的實際出發，從學情出發，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。

一、以憶導學，注意知識的緊密銜接

雖說學生在幼兒園時學過複韻母，但那時只是加強了讀音的訓練，對於複韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因爲本課要學的三個複韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友爲切入點，讓學生複習了六個單韻母的發音，又一次記憶了字形。隨後，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導語和課件，演示了三個複韻母的組成，使學生獲得了對複韻母的一個完整直觀的印象，激發了學生學習新課的濃厚興趣。

二、以圖助學，注重知識的遷移導出

蘇教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的拼音部分。因此，我最大限度地開發課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的複韻母的讀音，讓複韻母的發音來源於生活，讓學生對複韻母的發音不覺得陌生和困難。如，ai的發音從比高矮的“矮”引入，ei的發音從用力時發出的“欸”引入，ui的發音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發準複韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨後再以複韻母的字形特點來指導發音，讓學生從掌握一個知識變爲掌握一種方法。所以，在教學完ai的發音後，ei ui的發音方法，我儘量讓學生自己根據規律來學，培養學生的自主探究的學習意識和方法。

三、循序漸進，梯度教學由淺入深

由於本課的學習內容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內容，每一個環節都必須緊緊相連，環環相扣。教學時，我先安排了單韻母的複習，引入複韻母的教學，在學會複韻母的基礎上，學習拼讀音節，選音節進行組詞說話練習，最後是音節詞，並配有圖畫，讓學生拼完後看圖畫，既直觀又使學生品嚐到自己拼讀成功的喜悅。

雖然預先設計的.學習目標初步達到了，但我反思自己的教學後，對自己的表現仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：

一、在整堂課的教學中，教師有些過於教帶，沒有大膽放給學生，對於學生已會的知識，教師只是按照預先的設計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經驗。如，在教學複韻母時，我只是想到學生在幼兒園學過，可我卻沒想到學生在看到情境圖時，就能大聲念出複韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預先設計的教案按部就班地往下走。其實，在上完這節課後，我就思考了這個問題，學生既然能看到圖就知道要學哪個複韻母，何不利用這一教學資源，讓學生自己說說，你怎麼知道我們要認識的新朋友就是複韻母ai?你從哪兒看出來?讓學生自己說出是怎樣根據圖來引出複韻母的，而不是老師一步步問，學生老老實實一步步答，按老師的思路來學習，應該讓學生真正做到學習的主人，自己掌握要學的知識，並知道怎麼學，這纔是真正的自主、探究式學習吧!

二、教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。在這一節課的教學中，我經常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候，碰到課堂的突發情況，我的語言顯得那麼蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。但很多時候，我覺得我對學生的激勵評價幾乎有些千篇一律，學生已經聽慣不驚了，沒有起到激勵語應有的效果。

這一節課，讓我深深認識到，作爲一名教師，作爲一名有技巧的引導者，在教學中應充分考慮到學生的課堂實際表現，隨機應變，改變自己的教學預案。充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘裏留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得紮實的知識，同時激發學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學智慧與教學能力提出了一系列挑戰。我深深地明白，要成爲一名優秀的教師，在以後的日子裏，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長!

　　《ai ei ui》教學反思第二篇

小孩進入小學學習語文，首先接觸的便是漢語拼音。學習好漢語拼音對於小孩以後學習語文有很大的影響，漢語拼音是學習語文的基礎，那麼到底才能學好漢語拼音呢?下面是編者爲你整理的教學反思：

教學過程最重要的是遵循學生身心發展規律和知識內在規律，教師選擇怎麼樣的教學方法尤爲重要。對於語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發展都具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時，根據教學內容和對一年級學生的心理髮展特點，在教學中設計了幾位卡通動物主人：小白兔、刺蝟、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中，始終以卡通動物的遊戲故事引領整個教學過程。

1、在複習導入揭題新授環節，我以卡通動物爲小主人，讓這些卡通小主人揹着單韻母出現在教室裏，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小遊戲激發起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂於往下學習的願望。於是，引出複韻母時，設計了小刺蝟的勤勞終於贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以爲後面複韻母的出現做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。

2、在教學帶聲調讀複韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調的複韻母的四張卡片，接着教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。遊戲的設計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會複韻母的四聲，而且也培養了學生的責任性，讓學生不是那麼幹巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想參與的活動。讀得認真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿蔔送給學生。

3、以兒歌的形式引入複韻母ei的教學。一邊放鬆做遊戲和小白兔唱兒歌拔蘿蔔，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個複韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現學習疲勞，兒歌的設計不僅激發起學生的學習興趣，而且在遊戲中也學習到了新的內容。

4、拼讀音節是學生的薄弱環節，學生也不願意認讀，爲了提高學生的認讀興趣，我又設計了兒歌拼讀音節。給音節拼讀配上《兩隻老虎》的節奏，然後讓學生一邊跟着節奏唱，一邊拼讀音節。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。

5、在教學快結束時，出示卡通動物的名字(帶調音節的拼讀)，給卡通動物找到相應的名字，並能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那麼久玩累了，複韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導複韻母的書寫。

對於剛剛入學的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來纔會輕鬆。因此，在教學中教師可以適當設計遊戲，創設了情境、語境。寓學於玩，寓教於樂，不僅吸引學生了的注意力，激發他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。