部編版一年級上小學語文說課稿：《ai ei ui》

在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《ai ei ui》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

本課是複韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：複韻母ɑi ei ui的讀音和它們的四聲讀法。ɑi ei ui的形體和書寫規則。ɑi ei ui與聲母的拼讀練習。含有複韻母的帶調音節組成的拼音詞。

在教學設計中，我努力做到以教材爲本，以學生爲本，採用多種教學方法，調動學生的學習積極性，發揮學生的能動性、主動性，在自然、流暢的教學過程輕鬆地完成教學任務。

因此，我設計的教學目標爲：

1、學會複韻母的讀音，掌握ɑi ei ui的發音方法，能夠自主地用發音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，並能正確書寫。

2、使用拼讀方法，採用多種形式，練習聲母與複韻母ɑi ei ui的拼讀音節，正確熟練地讀準每個音節，提高拼讀音節的能力。

3、迴歸生活，培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

教學重難點：

1、掌握ɑi ei ui的聲、形及發音方法

2、運用拼讀規律自主學習聲母與複韻母ɑi ei ui的拚讀音節。

爲了實現這一目標，我想：

一、新舊鏈接循序漸進

因爲新知識總是在舊知識的基礎上產生的，所以在新授前，我安排了複習舊知——本課涉及到的聲母及單韻母的發音，這樣在教學新知——複韻母時，學生很快在頭腦中形成新舊知識的鏈條，解決了複韻母發音難、容易混淆的問題，使學生感到新知識只是舊知識的延伸和拓展，所謂“新知識不新”，因此學起來輕鬆、愉快。在教學這三個複韻母時，我體現了從扶到放的過程，先是老師帶着學，然後學生討論後嘗試學，最後完全自主學，遵循了學生學習的循序漸進性。

二、藉助情境、語境學習複韻母

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程。

對於剛剛入學的兒童來說，漢語拼音字母他們很少見過，有的甚至從未見過，但用這些字母標識的語音在兒童口語中是經常出現的。只要我們在教學時善於藉助兒童已有的口語經驗和生活經驗，就可以化難爲易，大大提高漢語拼音學習的效率。基於這樣的考慮，

1、利用情境動畫激活兒童的生活經驗，

如：教學ɑi時，看語境圖，師述：瞧！這兩棵樹，一棵高，一棵？（矮）利用矮的音幫助學生學習。

再如：指導學生看語境圖，小羊想吃小樹苗。

小哥哥拿着青草喊：“ei，ei，小羊快來，別吃小樹苗！”你們也去幫幫他（生喊：ei，ei，小羊快來！）小姐姐，怎樣保護小樹苗的？（ui起來）不僅複習了ei的發音，同時引出了ui的音，起到了自然過渡，幫助學生讀好ui的音，同時，也滲透了愛護花草的思想教育。

2、藉助兒童已有的口語經驗來學拼音。

如：指導學生練讀“語境歌”，從而使所學的韻母迴歸到具體的語言環境中去。

再如：學習ɑi的四聲。讓學生從生活中，找到ɑi四聲的朋友。

學ui的四聲時，讓學生看圖，說句子，詞語等。四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境，把學習拼音和發展語言有機結合起來。豐富的感性知識激發了學生的學習積極性，拓展了思維，並且培養了學生對語言的興趣，發展了學生的語言能力。

三、注意兒童的心理特點，呈現方式富有同趣。

教學時，我採用多種方法教學，輕鬆愉快，激發了學生的學習興趣。

1、兒歌誦讀法。

低年級小朋友特別喜歡兒歌，因爲兒歌富有童趣、琅琅上口、便於記憶，通過誦讀兒歌，可以使學生在不知不覺中牢固地掌握知識，如：指導學生讀，小bái兔，bái又bái，兩隻耳朵豎起來。ài吃蘿蔔ài吃cài，蹦蹦跳跳真可ài！有目的的訓練了孩子發準ɑi的音，同時營造了融洽的`學習氛圍，學習充滿樂趣。

2、遊戲記憶法。

如：師生齊心協力幫助小兔拔蘿蔔。

一起用力ei ei ei,拔蘿蔔呀——（生：ei、ei、ei），用點勁呀——，齊心協力——，加油幹哪——！

再如：模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！

生：ui—，大山你好！

師：ui—，我喜歡你！（生答）

師：ui—，我會念ui了！（生答）不僅使學生牢牢地記住了ei、ui的發音，還讓學生在積極的參與中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕鬆的氛圍中，學習知識，發展能力，可謂一舉多得。

3、故事啓迪法。

用幽默的故事講解枯燥的標調規律，激發學生拼讀音節的興趣，形象、生動，學生很喜歡，教學效果較好。如：複韻母的小帽子該怎麼戴呢？單韻母中，誰是老大？ɑ o e i u ü，所以複韻母戴帽子時，有老大ɑ，老大戴，老大不在找老二o，老二不在找老三e，老四老五是雙胞胎，誰在後面誰戴帽子！

4、比較學習法。

學完三個複韻母後，讓學生自己比較，和以前學的單韻母有什麼不一樣？（生答），師再總結，他們叫做複韻母，複韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。學生對所學的知識進行了梳理，加深了理解和印象。四、學導結合，學以致用。大家都知道：“授人以魚，不如授人以漁。”

一年級小朋友雖然年齡小，知識也很少，但也應該從小培養他們學習的方法如：在教學第一個複韻母時，我先讓學生充分的模仿ɑi的讀音，然後，通過老師的師範作用，讓學生找到複韻母的發音方法，教師總結後，相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，通過小老師領讀，同桌互讀等方法學習第二、第三個複韻母的發音方法。這樣就有利於培養學生善於比較、敢於嘗試、舉一反三的學習方法。