語文五年級下冊望月的教案

教學目標

1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；瞭解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運用關於月的古詩詞。

2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景並想象朗讀；在讀文中，抓住

細節、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，並有感情朗讀。

3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產生美好的想象和寫作的願望。

教學重難點

重點：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景並想象朗讀；在讀文中，抓住細節、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，並有感情朗讀；積累運用關於月的古詩詞。

難點：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產生美好的想象和寫作的願望。

教學準備

課件、學習單

教學過程

課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）

環節一、複習導入

【回望“美好”——月】

1.上節課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）

夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂） （引導全班背誦課文第2自然段。）

2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）

3.這節課讓我們跟着小外甥繼續去——齊讀課題。（出示：課題）

環節二、精讀感悟人物

【初見“美好”——人】

1.小外甥是怎麼望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）

?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎麼望月的？

“凝望”仔細地看

“出神”想象（板書：想）

?我們發現了小外甥望月時動作、神態的細節（板書：細節） 想象着他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態讀這句話，他就能出現在眼前。

範讀，你看到他了嗎？

誰也能想象着他的動作神情讀，

如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。

2.他都想了什麼呢？

3.這個孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到詩句，腦海中還產生疑問，

【熟識“美好”——人】

1.其實他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進課文，走近這個孩子。（出示：讀書要求）

（1）第5段（出示）

交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言

“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應快）動作

你已經會關注人物語言、動作的細節了。

“挑戰”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語 你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）

（2）6—11段（出示）

交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）

省略號單獨成段（還對了很多詩）

從這個標點讀出的內容比上面的.句子更豐富。（板書：標點） 他們是怎麼對這些詩的？（一人一句）你怎麼看出來的？ 無提示語（出示提示語標紅的語段）這裏沒有提示語提醒你呀？

前邊我們知道了提示語有很大的作用，這裏爲什麼又不加了？（連貫、更表現出小外甥的聰明機靈）

一句一段不用提示語了，用什麼提示你的？

（省略號裏的詩句應該也是一人一句，看來他們難分勝負） 不用提示語，而是單句成段，這種構段方式多獨特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）

漢語多神奇，一種段式、一個標點、一處提示語都告訴了我們小

2.出示文段指導朗讀

他們可不光能幫我們認識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現出那個聰明好學、充滿自信的小外甥。

指名一生指導讀 自信語氣和動作

你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？

再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）

你好像真的回到五六歲了

想想五六歲的時候怎麼說話

再自信一點真是腹有詩書氣自華

只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。

3.情景積累運用對詩

（1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩 總結：你們能對出這麼多呢，真是和小外甥一樣聰明！

（2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認爲月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發着不同的情思。

當李白回想少時，便寫下......

當蘇軾心繫故土，便吟出......

當張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）

（情境圖）（隨機出示詩句）

當望見水面升起的明月，小外甥可能會想到......

當看見水煙籠罩江面爲月披上輕紗，我會沉醉地吟誦......

當看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦...... 當想起離別多日的故鄉，我觸景生情地低吟......

4.總結引讀：

此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？

多情的詩句，滋潤着我們；

美麗的月色，親吻着我們；