五年級下冊語文《望月》教案
作爲一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的五年級下冊語文《望月》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文《望月》教案1
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啓發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
二、教學重點、難點：
理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
一、複習導入。
二、精讀“賞月”部分
1、 出示畫面一個詞語描述作者筆下的月光，相機引導學生結合畫面，體會月色之美。
2、再讀第2自然段，學生邊讀找出寫得特別美的詞，在下面加點。
3、組織交流，感悟月色的美。
4、配樂感情朗讀。
三、精讀“誦月”部分
1、 分角色朗讀課文第3—12自然段。
2、 多媒體出示詩句，引導理解品讀詩句。
3、 配樂感情朗讀。
4、 組織學生交流蒐集的誦月的詩句。
5、 引讀“詩，和月光一起，沐浴着我們，使我們沉浸在清幽曠遠的氣氛中。”
四、精讀“論月”部分
1、 小外甥眼裏的月亮又是怎樣的呢？自由朗讀課文第14自然段
2、 指導讀小外甥說的幾句話，讀出童趣。
3、 讀改編的詩歌，讀出詩意。
4、 想象：在你的眼裏，月亮像什麼呢？
五、延伸拓展。
五年級下冊語文《望月》教案2
教學目標
1.理解“不假思索”、“繪聲繪色”等詞語；瞭解文中省略號和單句成段、省略提示語和襯托的寫法；積累運用關於月的古詩詞。
2.理解“凝望”、“出神”，體會小外甥望月的情景並想象朗讀；在讀文中，抓住
細節、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，並有感情朗讀。
3.想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產生美好的想象和寫作的願望。
教學重難點
重點：理解“不假思索”、“繪聲繪色”、“凝望”、“出神”等詞語；體會小外甥望月的情景並想象朗讀；在讀文中，抓住細節、標點、特殊寫法感受外甥的聰明好學、想象力豐富，並有感情朗讀；積累運用關於月的古詩詞。
難點：想象寫月亮的比喻和童話，感受望月的樂趣及寫作的美好；在望月情境中，產生美好的想象和寫作的願望。
教學準備
課件、學習單
教學過程
課前談話交流你心中想到的美好文章。（板書：美好）
環節一、複習導入
【回望“美好”——月】
1.上節課，我們跟隨作家趙麗宏一起去望月。還記得那美好的月景嗎？（課前板書：望月）
夜深人靜，置身江中，看，月亮出來了（出示：圖、提示）（音樂） （引導全班背誦課文第2自然段。）
2.這迷人的月景還吸引了誰也來到了甲板上？（出示：圖）
3.這節課讓我們跟着小外甥繼續去——齊讀課題。（出示：課題）
環節二、精讀感悟人物
【初見“美好”——人】
1.小外甥是怎麼望月的？瀏覽全文，找找答案。（出示：語句）
?交流：這句話你讀懂了嗎？他是怎麼望月的？
“凝望”仔細地看
“出神”想象（板書：想）
?我們發現了小外甥望月時動作、神態的細節（板書：細節） 想象着他“仰起頭凝望”的動作、“出神”的神態讀這句話，他就能出現在眼前。
範讀，你看到他了嗎？
誰也能想象着他的動作神情讀，
如果能帶上動作神情去讀，就更生動了。
2.他都想了什麼呢？
3.這個孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到詩句，腦海中還產生疑問，
【熟識“美好”——人】
1.其實他可比你們想象的厲害多了，讓我們趕緊走進課文，走近這個孩子。（出示：讀書要求）
（1）第5段（出示）
交流：“我一句你一句”（積累多、充滿自信）語言
“眼睛一眨就是一句”（聰明、知識豐富、反應快）動作
你已經會關注人物語言、動作的細節了。
“挑戰”——敢和大作家對詩（積累多、充滿自信）提示語 你還從提示語讀出了感受，真了不起。（板書：提示語）
（2）6—11段（出示）
交流：他能對出很多詩（聰明、知識豐富）
省略號單獨成段（還對了很多詩）
從這個標點讀出的內容比上面的句子更豐富。（板書：標點） 他們是怎麼對這些詩的？（一人一句）你怎麼看出來的？ 無提示語（出示提示語標紅的語段）這裏沒有提示語提醒你呀？
前邊我們知道了提示語有很大的作用，這裏爲什麼又不加了？（連貫、更表現出小外甥的聰明機靈）
一句一段不用提示語了，用什麼提示你的？
（省略號裏的詩句應該也是一人一句，看來他們難分勝負） 不用提示語，而是單句成段，這種構段方式多獨特，它也是在告訴我們小外甥是聰明自信地對詩。（板書：段式）
漢語多神奇，一種段式、一個標點、一處提示語都告訴了我們小
2.出示文段指導朗讀
他們可不光能幫我們認識小外甥，還能幫助我們通過朗讀展現出那個聰明好學、充滿自信的小外甥。
指名一生指導讀 自信語氣和動作
你看到小外甥的動作了嗎？聽到他的聲音了嗎？
再找一生（師生3人合作讀）（評價鼓勵）
你好像真的回到五六歲了
想想五六歲的時候怎麼說話
再自信一點真是腹有詩書氣自華
只讀語句指名兩生讀。男女生分角色讀。
3.情景積累運用對詩
（1）省略號變大讓我們也加入，和他們一起對指名對詩 總結：你們能對出這麼多呢，真是和小外甥一樣聰明！
（2）小外甥心中有詩，而詩中有月，月中還有情呢！古人喜愛月亮，認爲月是美好事物的化身，他們共賞一輪月，卻各自抒發着不同的情思。
當李白回想少時，便寫下......
當蘇軾心繫故土，便吟出......
當張繼泊船江楓，便誦出......（音樂起）
（情境圖）（隨機出示詩句）
當望見水面升起的明月，小外甥可能會想到......
當看見水煙籠罩江面爲月披上輕紗，我會沉醉地吟誦......
當看到寧靜的湖水中美麗的月影，小外甥會情不自禁地吟誦...... 當想起離別多日的故鄉，我觸景生情地低吟......
4.總結引讀：
此時此刻，月亮的清輝灑落在我們肩頭，美妙的詩句縈繞在我們身邊，你有何感受？
多情的詩句，滋潤着我們；
美麗的月色，親吻着我們；
五年級下冊語文《望月》教案3
教材分析：
《望月》一課是蘇教版第十冊第六單元中的一篇散文，文章以“望月”爲聚焦點，角度獨特、構思新穎，清新優美——語言美、形象美、意蘊美。課文以生動的筆調寫了“我”在甲板上欣賞月亮時，聰明好學的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語言表達，又有優美如畫的意境呈現，還有人物形象的詩性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色彩。
學習目標：
1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽寫課文的第二自然段。
2.學會本課生字，能達到會識會寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影”、“瞳仁”、“不假思索”，會用“不假思索”造句。
3.理解課文中出現的詩句，瞭解其出處。
4.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
5.通過朗讀，激發主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受世界。
學習重點：
1.聯繫課文內容，理解文中描寫小外甥對月光產生想象的句子。
2.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的.聰明好學、愛幻想。
3.感受望月的樂趣。
教學難點：
1.理解課文內容，從重點詞中感受小外甥的聰明好學、愛幻想。
2.感受望月的樂趣。
學習過程：
同學們，課前我們都認真預習了課文，這節課我們來交流一下，看大家預習的怎麼樣，選出本節課的優勝小組，會是哪個小組呢?(生會爭先恐後說是自己組)首先回顧一下學習目標
一、明確學習目標和重點。
二、導入課題。
三、預習展示。
1、抽查幾個組的6號同學讀學案中的詞語，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。遇到共性問題老師要帶領學生強化記憶。
2、剩餘組的6號同學分自然段讀課文，對子做好幫扶準備，其他組的同學認真聽。是及時評價學生讀書的情況(從態度習慣各方面，評價要有針對性)
3、交流蒐集到的資料，特別是蒐集到的古詩句。
四、初讀感知，理清文章脈絡，完成以下問題：
1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什麼內容。然後在小組內交流，1分鐘後展示。
2、思考分段 ，然後在小組內交流，2分鐘後展示。
老師巡視指導，瞭解學生合作情況。
五、細讀課文。引導學生結合具體詞句及生活體驗來談感受。
1、學習第一段
(1)重點感受“我”在江輪甲板上見到的月夜美景。
(2)感情朗讀，感受第二自然段的環境描寫帶來的美，體會月夜的清幽。
(3)完成以下題目後交流感受。
讀了第2自然段，我 了，用心體會後，在我的腦海中出現了這樣的畫面：
(3)展示讀、評價讀、比讀。
(4)教師引讀第二自然段，進一步加深印象。
2、學習第二段：
本段可以按照寫作順序分爲兩層。
(1)學生試着分層，先組內交流，然後全班交流討論。
(2)課文中引用了許多描寫月亮的詩句，把它們找出來，用心讀一讀，並結合學案，大概瞭解它們的意思。(自己體會後，可在小組內說一說，然後班內交流)
(3)我知道省略號省略了 ，我還能接着往下背，誰想跟我比試比試!(在小組內接背)
(4)小外甥真是個 的孩子!
(5)根據上面問題的答案，找出文中有關語句。(根據各小組的答案，應該能全面找出有關語句)
如：“小外甥向我挑戰了”寫出小外甥的勇敢;
“多如繁星”、“一眨眼就是一句”、“……”看出了他的聰明好學;
“兩個烏黑的瞳仁裏，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光“寫出小外甥的可愛之處;
會提出月亮像什麼的問題，並能把月亮說成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現成“的故事，則能看出他的愛幻想，想象力豐富;
…… ……
(6)“眼睛，天的眼睛。”小外甥的比喻爲什麼使“我”感到驚訝?先小組內對子討論，然後共同交流。
(7)我想發揮想象：(組內各成員都能發言)
我覺得月亮還像
因爲
(8)感情朗讀
3、學習第三段
(1)齊讀本段，你感覺這段話在文中有什麼作用?(總結全文，昇華全文)
(2)再次讀文，思考：此處的省略號，省略了什麼?作者又想到了什麼呢?小組內對子之間先交流，再集體交流。幾分鐘後展示。
(3)感情朗讀。
六、回顧全文 昇華情感。
小外甥的比喻令作者驚訝，那麼，你認爲月亮像什麼?爲什麼?
先小組內對子之間交流，再由小組代表彙報交流。
七、拓展延伸。
請大家閉上眼睛，現在，你就是作者，甲板上只留下了你，你會想到什麼?(引導學生說幻想中的東西)
