八年級語文上冊《蘆花蕩》教學實錄範例

　　《蘆花蕩》教學實錄

　　一、 導入：

師：同學們，我們第一單元所學的文章，都是以戰爭爲題材的。同學們一定看過不少描寫戰爭的小說和影視劇，你能說出一部嗎?

生1：《小兵張嘎》

生2 ：《鐵道游擊隊》

生3：《舉起手來》《亮劍》

師：那麼老師要考考大家，你能否說出幾個描寫戰爭場面的成語嗎?

生1：硝煙瀰漫、炮火連天

生2：血流成河、血肉橫飛

生3：刀光劍影、馬革裹屍

師：同學們說得很好，“血肉橫飛”“刀光劍影”這充滿血腥味的戰爭場面描寫的確讓人驚心動魄，若打得是小鬼子，更讓人覺得痛快、過癮。在抗日戰爭最艱苦的階段，白洋澱的人民也與日本鬼子也展開了一場場鬥智鬥勇的戰爭。這節課，讓我們跟隨作家孫犁，走進蘆花蕩，認識一位老英雄。

　　二、 預習成果展示：

師：根據你預習中所蒐集的有關作者的材料，簡單介紹作者。

生1：孫犁，現代小說家、散文家。發表了《荷花澱》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意，形成了“荷花澱派”。《蘆花蕩》是一短篇小說。

生2：《白洋澱紀事》是作者最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。

師：同學們說得不錯。下面，請一組的同學展示你們預習中找出的疑難字詞。

(課前，一、三、五組的同學將預習中的疑難字詞展示到黑板上)

生1：這是我們組找出的疑難字詞，我找一位同學來讀一下!

生2：瘧子 寒噤 仄歪 躥

生3 ：其中“瘧子”的“瘧”是一多音字，又讀“nue”，組詞“瘧疾”

生4：我們組還找到一成語“張皇失措”，“皇”容易寫錯。

師：那麼“張皇失措”是什麼意思呢?

生：慌慌張張，不知怎麼辦纔好。

師：那位同學能造個句子?

生：日本鬼子被老頭子打得張皇失措。

師：好，看來同學們對字詞的把握比較到位。下面，老師檢查一下同學們對文章的整體把握情況。概述文章主要內容，說出留給你印象最深的是什麼?

生：抗日戰爭時期，又一個六十多歲的老頭子，每天都給駐紮在葦塘裏的隊伍運輸糧草，他特別自信。有一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個受了傷，老頭子的自尊心受到打擊，發誓要爲女孩報仇。他把鬼子引誘進他的埋伏圈，痛打鬼子的故事。

師：概述得不錯，抓住了時間、人物、主要的事件。那留給你印象最深的是什麼呢?

生1：老頭子，他機智勇敢，孤身一人痛殲十幾個鬼子。

生2：二凌，她活潑可愛，又是一個非常勇敢的小姑娘。

生3：留給我印象最深的是那羣愚蠢得鬼子兵。

生4：那片美麗的蘆花蕩。

師：好，說得不錯。下面，讓我們來詳細地分析、品味。

　　三、 合作探究：

第一板塊：走進蘆花蕩

師：以小組爲單位，先從文中找出描寫蘆花蕩的句子，再用恰當的語言概括，以“這是一片--------------的蘆花蕩”說話。時間是3分鐘。

(小組討論)

師：時間到，請同學們展示你們探究的結果。

生：讀句子“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”，可以看出這是一片詩情畫意的蘆花蕩。

師：詩情畫意，很美的語言。具體說說看，月亮有什麼樣的特點?

生1：月亮是皎潔的、明亮的，從“浮在水一樣的天上”可以看出。

生2：“彎彎下垂”還寫出了月亮的形態，一彎新月，特別美麗。

生3：我還找到了一句“在那裏，新嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”從中可以看出這是一片美麗的蘆花蕩。

師：“飄撒”一詞，用得太好了，她似乎在向人們炫耀着什麼，同學們想一想，她炫耀的是什麼?

生1：它在向人們炫耀，老頭子痛打小鬼子的勝利的消息。

生2：我還從“夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也想浸在水裏，而且要跌落下來的樣子。到這樣的夜晚，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天他們是緊緊藏到窩裏躲避炮火去了。”這一句看出，這是一片陰森黑暗的蘆花蕩。

師：剛纔有同學說了，蘆花蕩是美麗的、詩情畫意的，爲什麼會是陰森黑暗的呢?

生：蘆花蕩本來是很美麗的，但是卻被敵人嚴密封鎖着。

師：很好，你怎麼看出敵人的嚴密封鎖?

生：“緊緊藏到窩裏躲避炮火”用了“藏，躲避”寫出連水鳥都躲避敵人的炮火了。

師：分析得很好，那這樣環境描寫的作用就很明確了，是什麼?

生：渲染的作用，渲染了敵人的嚴密封鎖。

師：對，同時爲下文寫老頭子作了鋪墊。

師：老師也找了一句，想與同學們分享一下“葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”一個“鑽”字，用的特別好，她曾被朱自清用來寫小草，“偷偷地從土裏鑽出來”，寫出了小草的什麼特點?

生：旺盛的.生命力

師：對，那在這兒，它有什麼好處，它寫的僅僅是葦子麼?

生1：葦子，象徵的是白洋澱的人民，象徵了他們不服輸的精神。

生2：象徵的是他們在艱苦的環境裏，頑強生存，與敵人鬥爭的意志。

師：很好!下面，就讓我們來分析一下人物。

第二板塊：走近老頭子

師：請同學們以小組爲單位，先從文中找出描寫老頭子的句子，提示：抓住人物的語言、動作、肖像、神態等描寫方法。在歸納總結，以老頭子的性格表現在-------說話。時間是5分鐘。

(小組合作探究)

師：將你們的探究結果展示給大家。

生1：老頭子是一個智勇雙全的人。他用蓮蓬引誘鬼子進了他的埋伏圈，說明他很機制，他一人痛打十幾個鬼子，可看出他很勇敢。

生2：“老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起鎬來砸着鬼子們的腦袋，向敲打頑固的老玉米一樣。”“砸”字可以看出老頭子很勇敢。

師：很好，揣摩老頭子的心理，嘗試給老頭子配一下音。

生1：我打死你個小日本。

生2：我終於給大凌報仇了。

師：很好，老頭子胸中的仇恨，終於都爆發出來了。

生：我還看出了老頭子愛憎分明的特點。他特別喜歡兩個孩子，當大凌受傷後他說“他們打傷了你，流了這麼多血，等明天我叫他們十個人流血!”

師：既然是恨，就應該讀出來，再來試試!

生1：(讀)

生2：“老頭子每天夜裏在水澱出入，他的工作範圍廣的很：裏外交通，運輸糧草，護送幹部;而且不帶一枝槍。他對葦塘裏的負責同志說：你什麼也靠給我，我什麼也靠給誰上的能耐，一切保險。”這一句寫出了老頭子的自信。

生3：還寫出了老頭子的抗日的熱情。他是一個六十多歲的人了，應該安享晚年了，但他依然護送幹部，運輸糧草，說明它具有愛國抗日的熱情。

師：分析的很好，一個老人，依然在敵人的嚴密封鎖下自由的出入，甚至讓敵人都沒了辦法，那這是一個什麼樣的老頭，找找有關肖像描寫。

生：“老頭子渾身沒有多少肉，乾瘦的像老了的魚鷹。可是那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”

師：讀了這個句子，老頭子留給你最深的印象是什麼?

生：它的眼睛，尖利，又精神，寫出了老頭子的精神矍鑠。

師：這裏有個比喻句非常不錯，“乾瘦的像老了的魚鷹”。看老師把它改一下， “乾瘦的像老了的枯枝”會有什麼區別。

生：“枯枝”僅寫出了老頭子的形態，“魚鷹”他老頭子的勇猛、幹練的神態也寫了出來。

師：說得真不錯。

生：老頭子還過於自信和自尊。

師：對了，剛纔同學們找到了老頭子自信的一面，如何理解“過於”兩個字呢?想請同學們看一個課本劇表演。

(課本劇表演，老頭子護送兩個孩子進葦塘的情節)

師：同學們表演得真不錯，掌聲鼓勵!

師：一個好的演員，要想演好一個角色，必須深入把握這個人物的特點。我想採訪一下老頭子的扮演者，他是如何把握老頭子的特點的。

生(老頭子)：這一部分表現了老頭子“過於自信自尊的特點”，老頭子連說的三個“不怕”是他太大意，致使大凌被鬼子打傷了。當大凌受傷之後，老頭子的自尊受到了嚴重的挫傷，覺得沒臉見人，發誓要爲大凌報仇。

師：說得很好，同學們，還能找出老頭子自尊受到挫傷後動作、神態的句子嗎?

生1：“踏着水有兩手推着小船前進”、“他用兩手扒着船尾”，“推”是老頭子在不知大凌受傷前的動作，“扒”是指導大凌受傷後的動作。

生2：“老頭子覺得自己的手腳頓時失卻了力量”、“他覺得兩支老眼有些昏花”也看出老頭子的自尊。

師：好，經過同學們的分析，我想老頭子那昂揚向上的精神風貌，老當益壯的英雄氣概，自尊自信的鮮明個性，智勇雙全的英雄壯舉，深深地印在了我們的心中，在他身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可屈服的，中國人民是英雄的人民!

　　四、 達標檢測

(字音、字形。品味語言，任選一句你最喜歡的句子，談談你的審美感受)

　　五、 小結：

“英雄”，在不同的時期有着不同的含義。戰爭年代裏，老頭子勇鬥痛殲小鬼子是英雄，小兵張嘎智鬥鬼子兵也是英雄;和平年代裏，帶着妹妹上學的洪戰輝是英雄，把愛與時間奉獻給失學兒童的從飛也是英雄;英雄的壯舉不一定多麼偉大，刻苦求學，取得驕人成績的同學是英雄;團結互助、助人爲樂的也是英雄。同學們，做一個英雄吧，你的人生將因此而多彩!