新編人教版八年級語文上冊《蘆花蕩》教案
教學目標
１、知識目標：
⑴積累“尖利、能耐、悠閒、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。
⑵瞭解作者及故事發生的背景。
⑶瞭解本文的故事情節、人物及環境特徵，感受其傳奇色彩。
２、能力目標：
⑴把握故事情節，體味這個英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。
⑵賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
⑶揣摩文中景物描寫的句子，並分析其作用。
３、德育目標：
從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘裏堅持抗戰的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、鬥志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰勝的。
教學重點
１、通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。
２、揣摩文中如詩如畫的景物描寫。
教學難點
探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過於自信和自尊”一句中的“過於”二字？
教學課時
２課時。
教學過程
第一課時
一、導語設計
設計一：
同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事。一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子於掌股之間，置他們於死地，可謂智勇雙全，讓我們走進《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。（板書文題。）
設計二：
請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋澱》，白洋澱共由一百四十餘個澱組成，佔地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風光旖旎。面對浩淼的澱水和一望無際的葦田，我們可曾想到這裏曾是抗戰的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。
二、作者、作品簡介
孫犁，現代小說家、散文家。《白洋澱紀事》是他最負盛名和最能代表他創作風格的一部小說與散文合集。它主要反映抗日戰爭、解放戰爭和建國初期，冀中平原和冀西山區一帶人民在中國共產黨的領導下進行戰爭、土地改革、勞動生產、互助合作以及移風易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響。其中《荷花澱》《蘆花蕩》等反映抗戰時期的作品，已成爲廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其爲現代文學的一種風格流派的標幟，視爲“荷花澱派”的主要代表作。
三、朗讀課文，整體感知文意
１、多媒體顯示白洋澱優美風光，聲屏播放課文朗讀，學生聽讀，感受課文內容。
２、學生自讀課文，複述故事情節，整體把握課文內容。
四、美點大追尋
引導學生對作品進行一次美點大追尋，讓他們用自己的眼睛發現美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。
１、教師以記者的身份採訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡＿＿＿＿＿，因爲＿＿＿＿＿＿”這樣的句式說話。
學生各抒己見，暢談閱讀的感受。
２、教師對同學的發言作總結歸納，明確這篇小說的美表現在三個方面，即情節、人物、環境描寫。
五、教師引導學生深層體味故事情節的傳奇色彩
１、要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現在什麼地方？”的問題在小組內展開討論。
２、各小組組長代表本組發言，進行全班交流。
３、深層探究。
提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
學生思考，討論。
六、佈置作業
熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。
第二課時
一、導入新課
上一節課，我們充分體會故事情節的傳奇色彩，感覺《蘆花蕩》像一塊磁鐵深深地吸引着我們，身處磁場，我們似乎身不由己。今天，我們繼續品讀《蘆花蕩》，賞析小說的人物、景物。
二、賞讀小說中的人物
１、以小組爲單位，就“你認爲小說中人物的刻畫有什麼特點？”這一問題展開討論，小組組長作總結歸納。然後以小組爲單位進行全班交流。
２、引導學生賞析小說中人物的立體美。
要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，並說明表現人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格。
學生讀課文，畫出相關語段。
３、引導學生賞析小說中人物的真實美。
⑴提問：課文中哪些內容表現了老頭子“過於自信和自尊”的性格？
⑵仔細揣摩文中老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，感受人物的真實、可愛。
學生齊讀相關語段，在想象中感受老人的複雜心理。
三、賞讀小說中的景物描寫，領悟這種描寫的好處
１、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，要求學生從文中畫出並摘抄，仔細體味寫景的妙處。
２、教師引導學生分析寫景的作用。
四、課堂小結
孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優美，那故事情節的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創作魅力的最高體現。特別是文中那位智勇雙全、自信自尊的老英雄，讓我們讚歎不已。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
五、佈置作業
課外閱讀孫犁的《荷花澱》，感受作品的詩意美。
