八年級語文上冊《蘆花蕩》教案大綱

作爲一名優秀的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是小編精心整理的八年級語文上冊《蘆花蕩》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學目標

知識目標：

1、識記重點詞語；

2、速讀全文，複述全文。

能力目標：

1、通過分析重點詞句，把握文中主人公的性格特徵；

2、感受品味孫犁作品的明麗清新的筆調，秀麗雋永的風格。

德育目標：

通過本文學習，讓學生對戰爭與英雄有更爲深刻全面的理解，樹立我們的人民是英雄的人民的信念。

　　二、重點難點

領悟文中景物描寫的妙處；感知老頭子的英雄性格。

　　三、教學媒體：

投影儀、錄音機

　　四、教學過程：

　　第一課時

（一）導入：（可讓學生講抗日戰爭時的故事，或教師講“平原游擊隊”“地道戰”的故事）歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎？黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰爭、解放戰爭中更有一些羣衆英雄，智鬥敵人，從容不迫。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智鬥敵人的故事。

（二）揭題解題，簡介作者

作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發表了《荷花澱》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術風格引起了文藝界的注意。《白洋澱紀事》是作者最負盛名和最能代表他的創作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花澱》、《蘆花蕩》等作品，已成爲廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其爲現代文學的一種風格流派的標誌，視爲“荷花澱派”的主要代表作。

（三）識記重點字詞：

提防dī　竹篙gāo　葦塘wěi　　瘧子yào　　寒噤jìn　　吆喝yāo　he

一梭機槍suō　躥cuān　　仄歪zè　趴pā　扒bā　颯sà　　轉彎抹角mò

（四）整體感知：

1、放錄音，學生跟讀全文，複述故事內容

故事發生的時間：抗日戰爭時期；

地點：白洋澱地區；

故事的主人公：老頭兒——交通員性格：過於自信與自尊

事情的起因、經過與結果

2、感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概；愛憎分明的強烈感情；智勇雙全的英雄行爲；過於自信自尊。

（五）思考品味，具體分析老頭子的英雄性格

1、愛國。老頭子的英雄性格，首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上。

A、老頭子將近六十歲了，“渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹”。按說應該在後方安度晚年，但他卻像英勇的交通員。“那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，這是一個抗日老英雄的形象。

B、他說“你什麼也靠給我”，這是他的豪言壯語，可見，爲民族抗戰他甘願盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。

C、“編算着使自己高興也使別人高興的事情”，他勇敢悠閒，這不僅因爲他熟悉白洋澱的地理環境，有高超的“水上的能耐”，更是因爲他具有愛國精神和英雄氣概，藐視敵人，無所畏懼。老頭子能夠衝破敵人的封鎖，對於葦塘裏面的隊伍堅持鬥爭發揮了重要的作用。

2、愛憎分明。老頭子的英雄性格，還表現在他具有強烈的愛憎分明的感情。對鄉土、對同胞，對抗日隊伍，他如此深情，對敵人則滿懷仇恨。他對大菱說：“他們打傷了你，流了這麼多血，等明天我叫他們十個人流血。”愛得深切熱烈，恨得咬牙切齒，血債要血來還，而且要叫鬼子用十倍的血來償還。在老頭子的意識中，咱中國人是白洋澱的主人，他對鄉土充滿感情，對侵略者充滿仇恨。

3、討論：課文中哪些內容表現了老頭子“過於自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什麼作用？老頭子“過於自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘裏的負責同志說：“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險”，這句話充分表現他“過於自信和自尊”。

通過敵人封鎖線，非常危險，而老頭子“每天夜裏，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閒的心情撐着船，編算着使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現他“過於自信和自尊”。送兩個女孩進葦塘，老頭子以爲萬無一失，什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以爲“照不見我們”。鬼子掃射機槍，他還是“不怕”，以爲“他打不着我們”，不能不說他有點大意，這是過於自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務沒有完成，他覺得丟人現眼，沒臉見人，不好意思去見部隊，他是過於自尊了。

老頭子發狠要爲大女孩討回血債，他向兩個女孩子打了包票，他玩鬼子於掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場英雄行爲表明他是始終非常自信、非常自尊的。

“過於自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生髮出來的。

2、體會老頭形象的現實意義（戰爭的人民性問題）

老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在於表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。

（六）教師小結

（七）作業練習

1、鞏固字詞

2、閱讀課文，進一步體會

3、課後練習預習

　　第二課時

　　一、複習檢查

1、檢查字詞

2、文中的老頭子的英雄性格：

3、作者用了什麼方法來刻畫這個人物的？請從文中找出相應的例子加以說明。

明確：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

　　二、賞析課文中的景物描寫，進一步體會本文的藝術特色

分組討論討論：小說的三要素分別是：人物、情節、環境，其中人物是最主要的要素？小說創作最大的目的就是塑造人物形象，而編織故事情節、渲染環境描寫的目的則是爲更好地表現人物形象而服務的。那本文的環境描寫有哪些呢？這樣描寫有什麼好處？請舉例。

明確：（1）小說一開頭一段的景物描寫：“夜晚，敵人從炮樓的小窗裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火去了。葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。”（第1段）

【分析】A、“敵人”“炮樓”，點明瞭環境的氣氛；而“星星也像浸在水裏”，像“要滴落下來的樣子”渲染了澱水的晶瑩明澈；星星倒映在澱水裏，隨着微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺。這樣優美的自然環境，是多麼令人賞心悅目啊！

B、可是，敵人侵佔着我們的大片國土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監視着這片革命根據地。白天，這裏一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩裏躲避”了，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字裏行間，流露出多麼鮮明的愛憎感情！

C、接下去寫“葦子還是那麼狠狠地往上鑽”。把白洋澱人民在那種殘酷的戰爭環境裏頑強生存的姿態烘托了出來，充滿了意志和力量。

這段景物描寫得很富於生活實感，把讀者引到一個特定的環境和氣氛之中，很自然地成了後邊故事的鋪墊，藝術上融情人景，寄寓着作者沉沉的情懷。

（2）小說寫兩個女孩在革命隊伍裏逐漸成長的過程，也穿插不少景物描繪：

“這是冀中區的女孩們，大的不過十五，小的才十三。她們在家鄉的道路上行軍，眼望着天邊的北斗。她們看着初夏的`小麥黃梢，看着中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來。她們長大成人了。”（第13段）

【分析】把女孩們的逐漸成長描述得多麼富有生活韻味。莊稼的自然成熟，雁羣的南飛北迴，詩意盎然地暗喻着時光的流逝。在生活的道路上，由於“眼望着天邊的北斗”，所以永遠不會迷失方向。“北斗”，既是實在的景物，因爲是在敵人的封鎖下，所以多半是夜行軍，但同時，它又是一種暗喻：黨的光輝的指引。

（3）月明風輕的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一隻小船從葦塘裏撐出來，在澱裏，像一片葦葉，奔着東南去了。

（4）彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

（5）月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響。

（6）第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮着一層煙氣。

（7）水澱裏沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。

（8）這裏的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。

（9）在那裏，鮮嫩地蘆花，一片展開地紫色的絲絨，正在迎風飄撒。

總之：從這篇小說的景物描寫可以看出，孫犁筆下的景物，不單純是一種點綴，而是蘊涵了深遠的寄寓在內的。在他的小說裏，景物描寫起到了點染環境氣氛，烘托人物精神境界，加強抒情韻味的作用，因而，它們決不是即可遊離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。（《蘆花蕩》的景物描寫，處處與戰爭環境和人物的心境相諧，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰鬥的詩情畫意，構成情景交融的藝術境界，提高作品的感染力。）

　　三、探究置疑

1、人物描寫藝術探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

（1）作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那麼悠閒自得，。異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘裏的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

2、課文着重寫一場“英雄的行爲”，更有點傳奇色彩。作者主要用兩個方法加以渲染？

A、先是用女孩的懷疑來反襯：第48—50段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，後來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以爲老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這麼大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行爲之奇。

B、再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更爲濃郁：

老英雄是設好圈套讓鬼子往裏鑽。他事先繫好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動規律。作者不寫這些，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放着一大捆蓮蓬，只顧剝着蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船衝着鬼子這裏來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船爲什麼這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞着鬼子轉，鬼子們像是玩着捉迷藏，下面才寫鬼子這麼亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行爲富有傳奇色彩。一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子於掌股之間，置他們於死地，真可以說是一位傳奇式的英雄。

2、敵人嚴密監視着葦塘，然而，第8段寫道：“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎？

　　四、作業練習

1、本文在結尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩着身子，看着這場英雄的行爲。”你能想象出當時二菱目睹老頭兒英雄行爲時的心理活動嗎？補寫出來。

2、閱讀課外閱讀上本文的姊妹篇《荷花澱》，分析兩文的異同。

3、把文中景物描寫的句子抄出來，仔細品味，細心揣摩，在仿寫幾句家鄉的景物。