八年級語文上冊《蘆花蕩》教後反思

作爲一名優秀的人民教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的八年級語文上冊《蘆花蕩》教後反思，希望對大家有所幫助。

“牽一髮而動全身”，“突破一點，帶動全文”是思量良久之後才定的教學策略。那麼，從哪一點突破呢？“對戰爭詩化的描寫”？“景物描寫與主題表達”？“張弛有致的情節安排”？抑或“傳神的人物對話”？可謂籮裏看花，越看越多。“蹲下來與學生對話”的迴音在迷茫、徘徊之際響起。爲什麼不向學生徵求意見？於是，在課堂上我以一條主線貫穿始終，就是“你對《蘆花蕩》最感興趣的是哪一點？”“文章給你印象最深刻的是哪一點”？一切都是立足於“你”——“你的感受是”“你的疑問是”“你的觀點是”，儘量引導學生對文本進行個性化的解讀。

教與學的過程其實是師生精神旅行的過程，教師是導遊，他的智慧與工夫主要體現爲在有限的時間內選擇最有欣賞價值、學生最有欣賞慾望的“景點”上，並引領他們潛心其中，盡情涵詠，不作走馬觀花、蜻蜓點水、浮光掠影式的觀看和講解。因此，我始終把教學重點鎖定在小說“如詩如畫的.景色描寫”和“繪聲繪色的人物對話”上，引導學生進行紮實的聽、說、讀、寫訓練。“讀起來，讓我們的心情激盪；說起來，讓我們的發現閃光；寫起來，讓我們的思緒飛揚”。

對語言的品味永遠是語文教學的“拿手菜”，這堂課我引導學生運用“圈點勾畫”的讀書方法揣摩妙點，提出疑問。同時，還課堂以琅琅的書聲，讓學生讀出意境，讀出美感。小說的如詩如畫的景物描寫和生動傳神的人物對話，只能讓學生在反覆誦讀中細細咀嚼，慢慢回味。

教學的過程既是學生得益、提高的過程，也是教師學習、提升的過程，這節課學到了不少，提升了不少。同時，也留下了很多的遺憾。有些點評不到位，“穿插語”有些簡單重複、機械生硬，也暴露了個人教學藝術的欠缺。