八年級上冊《蘆花蕩》教案及反思

　教學目標：

1、 學習抓住人物性格特徵進行描寫的寫法並體會景物描寫的作用；

2、 感受老頭子的愛國主義精神，領會文章謳歌抗日軍民的戰鬥精神的主題。

　教學重難點：

1、 抓住人物特徵進行描寫；

2、 體會富有特色的景物描寫。

　教學課時：2課時

教學過程

　第一課時

　教學要點

1、 理清文章脈絡；

2、 把握文章主要內容；

3、 探討“過於自信和自尊的性格”。

　一、導入

　　二、閱讀文本，思考，講了一個什麼故事？

明確：老頭子護送大菱二菱進葦塘，由於他的大意，大菱受了傷，第二天老人赤手空拳誘殺鬼子報仇。

　三、默讀課文，思考：

1、文中的主人公是誰？請從文中找出一句話來概括其性格。

明確：老頭子，過於自信和自尊。

2、“過於自信和自尊”是什麼意思？

明確：既自信和自尊過了頭，又非常自信自尊。

3、 文章是如何刻畫老頭子過於自信和過於自尊的？請同學們快速瀏覽，在書上圈畫。

明確：他對葦塘裏的負責人說：“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。”

每天夜裏，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閒地心情撐着船，編算着使自己高興也使別人高興的事情。

護送兩個女孩子進葦塘，老頭子以爲萬無一失，對她們說：什麼事也沒有了，安心睡一覺吧。

二菱洗臉，大菱怕弄出水聲，讓鬼子聽到，可老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”這裏看出他因爲膽子大，所以失去了警惕，是自信過分。

鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這裏也看出他太自信了。

大菱掛了花，他沒有看到，還在說：“不怕，他打不着我們！”這個老頭子太自負了，太大意了。

老頭子過於自尊的地方呢？

明確：當大菱受傷後，老頭子渾身無力，“我不能送你們進去了”，“我沒臉見人”，心理很是愧疚，感到沒面子，心理想到：大江大海過了多少，爲什麼這一次的任務，偏偏沒完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多麼叫人喜愛！自己平日誇下海口，這一次帶着掛花的人進去，怎麼張嘴說話？這老臉呀！

4、 爲了挽回面子，老頭子是怎麼做的？

明確：他用蓮蓬引誘鬼子，然後把他們引到漁民下了魚鉤的地方，一個人勾住了十幾個鬼子，然後就用竹篙痛打鬼子的頭

明確：最後這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰鬥，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩，挽回了老頭子的自尊。

6、“過於自信和自尊”在文中起什麼作用？

明確：這是老英雄的性格的核心。全文情節的發展，老英雄的功過，都源於“過於自信和自尊”。

　四、佈置作業

1、給下列加點詞注音

提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāo he）一梭機槍（suō）躥（cuān）仄歪（zè）趴（pā）扒（bā）颯（sà）轉彎抹角（mò）

2解釋下列詞語

寒噤：因寒冷而哆嗦

仄歪：傾斜、歪斜

張皇失措：慌慌張張，不知怎麼辦纔好

3、完成課後學習建議第一題。

第二課時

教學要點：

1、整體把握老頭子的性格特徵；

2、體會富有特色的景物描寫。

　一、朗讀課文55段-63段，思考：

1、老頭子爲什麼能夠痛打十幾個鬼子，取得個人戰鬥的勝利？難道僅僅因爲“有一篙沒一篙地撐着船”，手裏忙着剝蓮蓬？

明確：不是，老頭子有一篙沒一篙地撐着船”，手裏忙着剝蓮蓬，其實是引誘鬼子。他成功的因素有：

先在水中設下埋伏

掌握了鬼子的活動規律（鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了）；

用蓮蓬引誘鬼子；

划船引誘鬼子進入枯木樁子區域；

誘敵上鉤；

舉篙敲打敵人的腦袋。

小結：老頭子的成功靠的是他的智勇雙全。

在作者的筆下，只從鬼子洗澡寫起，寫老頭子船上放着一大捆蓮蓬，只顧剝着蓮蓬吃，也不寫他的用意，寫小船衝着鬼子這裏來，又轉了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船爲什麼這樣劃來劃去，其實是誘使鬼子進入圈套，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域，先不說樁子上有無數鉤子，只寫小船繞着鬼子轉，鬼子們像是

玩着捉迷藏，下面才寫鬼子這麼亂轉，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來，越回味越感覺這場英雄行爲富有傳奇色彩。作者在輕描淡寫中，讓一個乾瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個鬼子於掌股之間，置他們於死地，真可以說是一個傳奇的英雄。

2、老頭子除了過於自信和自尊以及智勇雙全外，他還有哪些性格特徵?依據何在？

明確：

（1）愛國抗日，老頭子將近六十歲了，雖然“渾身沒有多少肉，乾瘦得像老了的魚鷹”，但是“那曬得幹黑的臉，短短的花白鬍子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮”，在敵人嚴密封鎖下，出沒葦塘，成爲一名貢獻卓著的英勇的交通員。

（2）愛憎分明。對同胞姐妹充滿摯愛，對敵人滿懷仇恨。

3、老頭子真是老英雄，上述都是正面刻畫其英雄行爲，請問文中有沒有從側面刻畫其英雄行爲的？

明確：（1）半夜以後，小船又飄回來，船艙裏裝滿了柴米油鹽，有時還帶來一兩個從遠方趕來的幹部。

（2）“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響，不像是餓肚子的人們唱的；稻米和肥魚的香味。還是從葦塘裏飄出來”。

這些側面寫出老英雄工作業績出色，將裏外交通，運輸糧草，護送幹部的工作完成的很好。

（3）二菱對老英雄的懷疑、不信任。然而第二天中午老英雄的表現卻是智勇雙全。

4、老頭子如此英雄，已經具有傳奇色彩了，請問這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩的？

明確：作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監視封鎖非常嚴密，老英雄年近六十，身體非常乾瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神，是那麼悠閒自得，異常自信；業績，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘裏的隊伍得到充足的給養。兩個方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

用二菱的懷疑來反襯。這裏有一段對話描寫，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，後來又說“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒有答話，以爲老頭子不過發發狠，說說罷了，再用小女孩的話表懷疑：“你這麼大年紀了，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行爲之奇文着重寫一場“英雄的行爲”，更有點傳奇色彩。

5、找出文中景物描寫的句子，朗讀、交流並體會其作用。

明確：

⑴夜晚，敵人從炮樓的小窗子裏，呆望着這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火去了。葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。

⑵月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一隻小船從葦塘裏撐出來，在澱裏，像一片葦葉，奔着東南去了。

⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上

⑷月亮落了，半夜以後的葦塘，有些颯颯的風響

⑸第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮着一層煙氣

⑹水澱裏沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了

⑺這裏的水卻是鏡子一樣平，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動

在那裏，鮮嫩的`蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒

　二、佈置作業

完成課後學習建議閱讀積累。

　教學反思

本節課我重點放在對〈蘆花蕩〉的人物形象分析上。

1、重點強調刻畫人物的方法：外貌、語言、動作、神態、心理。

2、各學習小組自主交流預習成果，教師巡迴指導。

3、各小組代表及小組成員發言，說出自己對“老頭子”這一主要人物的認識，師加以評點。

4、師對學生髮言加以點撥、引導和評價，歸納出老頭子的主要性格特點，板書在黑板上。

對於小說分析人物形象，我們一直採用的就是這種方法。這節課，巧妙的過渡語，智慧的點撥，學生也時有精彩的回答。可是今天我們上課主要看學生的行爲、學習的效果，我發現這堂的課存在不少問題。

首先，學生對人物分析往往是侷限於某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的。我說是自信自尊，你說是智勇雙全，他說是老當益壯。學生的困難在如何全面認識、客觀評價小說中的人物，而我恰恰在這一點上處理得略而在前一階段處理得詳。

其次，課上也只是少部分人的成果展示。因爲課堂有限，那麼大部分的同學在這堂課中就是傾聽。傾聽同學的發言，傾聽老師的總結。幾十分鐘一直在傾聽。他們 有的同學走了神，有的同學做了小動作。

第三，這堂課的前提是學生課前自己充分的預習、思考。那麼有沒有人沒充分預習呢？從觀察來看，答案是肯定的。爲什麼呢？因爲上課老師總要說，總要總結的。自己既不發言，也無須思考，只要聽就行了。長此以往，不願預習、不願思考、不願舉手的人就多了。從課堂來看，學生髮言的面並不大。

總之，從本節課看來，一堂課的目標設定、重點難點的確定都不應只是老師依據教材來定，而應依據學生認知教材的情況來定。一由此得來的教學效果也不應只看課堂上那精彩的回答，而應看不同層次的學生在他們原有的基礎上最終有了多少新的收穫。