八年級上冊《蘆花蕩》教案設計大綱

《蘆花蕩》的人物描寫很有特色。人物形象鮮明，很有傳奇色彩，下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學目標：

1、識記字詞，感知人物形象。

2、展開想象，體驗人物心理。

3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

4、認識到英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

教學重點：目標1、2

教學難點：目標3

教學方法：探究，體驗

教學媒體：投影儀

教學時數：二課時

教學步驟：

第一課時

一、導入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰爭時期，類似的傳奇故事數也數不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋澱上，就有這麼一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰爭的洪流中去。並且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓了敵人。今天，我們來學習著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

結合註釋簡介作家作品。

二、整體感知：

(一)明確學習目標

(二)檢查預習生字詞情況。

(三)默讀課文，思考下列問題：(投影顯示)

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什麼?

2、本文講了一個什麼故事?試用幾句話進行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什麼方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現老頭子的什麼性格?哪些內容表現出來的?

5、你認爲本文的主題是什麼?

四人小組討論，完成上述題目。

提問，教師總結明確：

1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節，人物活動的具體環境。

2、抗日戰爭時期，我軍隊伍駐紮在葦塘裏，裏外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護送兩個女孩進葦塘，被鬼子發現，其中一個女孩受了傷，他發誓要爲女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)

3、主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動，心理，神態。舉例見課文。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表現在他愛國抗日的熱情，老當益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，爲葦塘裏的部隊輸送糧食等。(2)還表現在他具有愛憎分明的強烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血。”並且付諸實際行動。(3)還表現在他的過於自信自尊上，他對葦塘裏的負責同志說：“你什麼也靠給我，我什麼也靠給水上的能耐，一切保險。”他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認爲萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現眼，沒臉見人。這些都體現了他的過於自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什麼作用?答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節，老英雄的全部功過，都是由這一點生髮出來的。)(4)還表現在智勇雙全的英雄行爲。他爲了給大菱報仇，預先在水中設好埋伏。然後在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當，把他們引入埋伏圈，然後痛打鬼子。

5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

三、總結：

這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行爲證明了中國人民是不可戰勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴密，老英雄年近六十，身體乾瘦，不帶槍;另一方面，寫老英雄的精神與業績。精神自信，業績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。

四、佈置作業：

1、識記字詞。

2、思考課後練習三。

五、課後記：

第二課時

教學步驟：

一、檢查字詞

二、品味賞析：(完成課後練習三)

景物描寫：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰爭環境裏的人和事，但是我們讀後並沒有感到非常的悽慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜於作者對白洋澱美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關於環境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論，明確答案。(答案見教參)

2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

體味：“敵人”“炮樓”，點明瞭環境氣氛。“天空的星星也像浸在水裏，而且要滴落下來的樣子”寫出了澱水的晶瑩清澈和白洋澱自然環境的優美。可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監視着這片革命根據地。白天，這裏一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩裏躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字裏行間，流露出作者的愛和憎。“葦子還是那麼狠狠地往上鑽”，把白洋澱人民在殘酷的戰爭環境裏頑強的生存姿態烘托了出來。

3、學生根據老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。

4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉的景物。

三、重點研讀文章的1——54段，問題如下：

1、“到這樣的深夜，葦塘裏纔有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩裏躲避炮火裏去了。”從這句話裏，你能感受到當時蘆花蕩處於一種什麼環境中?

2、“葦子還是那麼狠狠的`往上鑽，目標好像就是天上。”請你結合上下文談談對這句話的理解，並說說“狠狠”一詞表達了作者怎樣的感情?

3、請你說說炮樓裏的敵人監視着蘆花蕩，有什麼罪惡用意?

4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬於什麼描寫?有什麼作用?

5、透過“每到夜晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響亮，不像是餓肚子的人們唱的;稻米和肥魚的香味，還是從葦塘裏飄出來。敵人發了愁。”這句話，你看到了怎樣的事實?反映了什麼問題?

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，請找出這段話並細細體味，然後把第二天二菱目睹老頭子的英雄行爲時的心理活動補寫出來。

7、“老頭子”執行任務從不帶槍，爲大女孩復仇仍不帶槍，你認爲他這是不是魯莽?請結合文段內容說明你的理由。

8、敵人嚴密監視着葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想象?你還能想起其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎?

學生四人一小組討論後回答，教師明確答案：

1、說明當時蘆花蕩一帶處於日寇佔領、嚴密的封鎖中。

2、這句話的意思是，面對兇暴的敵人，白洋澱的人民威武不屈，努力長高的葦子正好爲澱裏的抗日軍民提供掩護，葦子儼然成了抗日利器。“狠狠”一詞形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4、肖像描寫。刻畫了一個精明強幹、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

5、寫敵人爲封鎖毒計的失敗而哀愁，反映了我抗日軍民的頑強和智慧。

6、心理描寫的語句：課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補寫的心理活動合理即可。

7、不是魯莽。因他心中有着對人民的愛和對敵人的恨，靠着高超的水上技藝，擁有獨特的對敵鬥爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵鬥爭中游刃有餘，是處於高度的自信。

8、可由歌聲想象戰士的情緒，想象戰士和部隊的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養充足，戰士們身強力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯想其他文藝作品中的戰鬥歌聲，答案不求一致。

四、小結：

本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情入景，寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認真揣摩本文的景物描寫，以便在今後自己的作文中充分的運用這一描寫手法。

五、作業：

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花澱》，比較兩篇文章有何異同。

2、預習第三課，熟讀課文，掌握字詞。

六、課後記：

板書設計：

(一)老英雄的性格特徵：1、愛國抗日

2、愛憎分明

3、自信自尊

4、智勇雙全

(二)景物描寫的作用：1、渲染故事氣氛

2、烘托人物精神

3、加強抒情韻味