人教版八年級語文上冊《蘆花蕩》教學設計

【教材分析】

《蘆花蕩》是以白洋澱地區軍民抗日鬥爭爲題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含着一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過於自信自尊”，要作實事求是的分析。根據這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什麼作用。

【教學目標】

１、複述故事情節，感知人物形象。

２、展開想像，體驗人物心理。

３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

４、認識英雄的中國人民是不可戰勝的，培養學生愛國主義情感。

【教學重點】

１、複述故事，總體把握情節。

２、學習富有特色的人物描寫和環境描寫。

【教學難點】

對老英雄性格的核心的理解。

【課時安排】

兩課時。

【教學過程】第一課時

一、新課導入、學生簡介作者背景，教師適當補充

二、整體感知

１、快速默讀課文，整體感知文章並思考：小說講述了一個什麼樣的故事。

２、用簡明的語言概括小說的主要。

三、粗略探究

１、複述故事情節，可以按照課文的順序複述，也可以打亂課文順序有創造性地複述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學複述故事，其餘同學補充、評價。

２、交流對文章的初步感受：

要求同學用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因爲＿＿＿＿＿＿。”這樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。

教師對同學的發言作總結歸納，明確這篇小說的`美表現在三個方面，即情節、人物、環境描寫。

四、佈置作業

１、進一步思考這篇小說的情節美、人物美、景物美。

（由學生任選一方面思考，準備第二課時交流。）

２、敵人嚴密監視着葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘裏的歌聲還是那麼響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰鬥歌聲嗎？

第二課時

一、引入

二、精細探究

（圍繞上節課佈置的思考題：小說的情節美、人物美、景物美作進一步探究。）

１、深層體味故事情節的傳奇色彩：

⑴要求學生就“這個故事的傳奇色彩表現在什麼地方？”的問題分小組展開討論。

⑵各小組代表發言，進行全班交流。教師參與。

（教師必須點評，讓學生掌握知識要點。）

２、賞讀小說中的人物：

⑴學生在文中找出描寫老頭子的語段，並說出運用哪些人物描寫方法。

⑵學生朗讀相關語段，教師引導學生分析“老頭子”的英雄性格。

（尤其是老頭子“過於自信和自尊”的性格。）

⑶學生齊讀表現“老頭子”的複雜心理的語段，在想像中再次感受人物的複雜心理及理解人物性格。

３、體會景物描寫的作用：

⑴讓學生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受並揣摩其妙處，再在小組交流。

⑵各小組代表發言，進行全班交流。教師參與。

（教師必須點評，讓學生掌握知識要點。）

三、拓展延伸

補寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行爲時的心理活動。

四、教師引導學生小結，談談學習這篇文章的收穫

五、佈置作業

１、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，並仿寫家鄉的景物。

２、閱讀其姊妹篇《荷花澱》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。