二年級語文教學設計【熱】

作爲一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的二年級語文教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文教學設計1

教學目標：

1、認識14個字，會寫8個字。

2、練習講童話故事，學習編童話故事。

教學重、難點：

學會生字詞，學習編童話故事。

教學過程：

第一課時

本課時的教學內容：認讀本課的生字並學會書寫。

師：同學們，《紅蠟燭》這個童話故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成爲我們今天的“故事大王”？

生：想。

師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這麼多字寶寶正等着我們認識他們呢！大家互相合作就能很快認識他們了，哪個小組將成爲“識字冠軍隊”呢？有什麼竅門嗎？請各小組的組長說說看。

小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。

小組長2：讀讀音的時候，小組裏四個人每人讀一遍，其他三個同學要幫忙糾正不正確的讀音。

師：對，同學們既要自己認真讀，還要當好聽衆，成爲同學的好幫手。那怎樣認字比較快呢？

生：先把生字根據結構分類，這樣記起來比較容易。

師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以後，可以兩人一組，一組記左右結構的字，一組記上下結構的字，最後再記其它的字。小組同學發言的時候，你有不同意見要提出來。

師：現在我們開始學習這課的生字。

（各四人小組合作學習，師到各小組指導合作學習）

第二組的`學習情況

小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。

（其他同學認真聽）

組員：都對了。

小組長：請青雲和昭傑讀，青雲先讀，讀完昭傑讀。

小組長：昭傑，“柔”的音序是“r”不是“l”，請跟我讀：“柔”。

昭傑：“柔”，謝謝！

小組長：現在請明文讀。

青雲：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。

明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！

師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。

小組長：現在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。

師：組長，先讓小組同學劃出這些句子。其他同學讀的時候，自己一定要看自己劃的句子，並握着筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準確圈出同學讀錯的地方。

（小組輪流讀帶生字的句子）

師：看來各小組都學完了，現在請各組長彙報小組學習中最易讀錯的字。

各小組長彙報，老師板書，並請各小組長領讀易錯的字。

二年級語文教學設計2

教學目標

1.通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。

2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：

相關教學課件教學過程：

一、說話入境，繪畫導入

秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎?

1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園裏、草地上觀察到的秋天景象。

2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……

3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧!

二、初讀課文，整體感知

學習小組合作學習;

畫畫生字，把生字讀準確;

想想生字，把生字認一認;

讀讀課文，把課文讀通順。

三、誦讀課文，讀中感悟

1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。

2.找出自己最喜歡或認爲最美的句子，多讀幾遍。

3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美?(課件：黑白色的秋天的圖畫)，你覺得美嗎?對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語?能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。

4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。

5.用喜歡的方式練習背誦課文。(可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……)

四、各展所長，讚美秋天

1.啓發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎?你喜歡它嗎?勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來讚美秋天，好嗎?

2.自由組合，讚美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天

五、識記生字，書寫生字(略)

人教版二年級語文上冊《黃山奇石》教學設計

教學目標：

1.通過看這文，瞭解黃山岩石的神奇，激發學生對祖國河山的熱愛之情。

2.培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力。

3.學會本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文，並選背其中的兩段。

教學重點、難點：

1.教學重點——把握2～5自然段的內容，體會黃山岩石之奇。

2.教學難點——多數學生未去過黃山，利用電教手段幫助學生理解課文。

課前準備：

1.《黃山》錄像資料片。

2.多媒體課件。

3.薄型卡片。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一.聽記句子。

1.四川的峨眉山風景秀麗，到處鳥語花香。

2.無錫的五里湖好像一面鏡子，清晰地映出藍藍的天，白白和雲，紅紅的花，綠綠的樹。

二.整體感知，揭示課題。

1.過渡：是啊!我們的祖國山清水秀，風景非常美麗。今天，老師將帶你們一起去黃山風景區遊覽。

2.看錄像，範背課文。(多媒體顯示：填空)

3.完成填空，相機學習部分詞語。

指名完成填空。

生字詞正音。

理解詞意。

你看到了哪些秀麗神奇的景色?

4.齊讀第1自然段。

5.指導背誦。

6.揭示課題。板書：黃山奇石

7.釋題。奇石就是指——(怪石)

奇石、怪石也就是說——(出示卡片：奇形怪狀的岩石)

8.質疑。

看了課題，小朋友有什麼問題提出來?

三.感知課文內容，理清層次脈絡。

1.自由輕讀課文。

課文裏邊向我們介紹了哪些奇石。

2.讀後交流。

介紹了哪些奇石?

板書：“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”……

哪些是具體介紹的?哪些只是簡單舉了名字?

小結。

四.品詞析句，理解文意，學習第2、3自然段。

學習第2自然段

1.過渡：剛剛有個小朋友問：“這些奇石‘奇’在哪兒呢?”咱們先來看這塊“仙桃石”。(指板書)

2.指名讀第2節。

課文哪一自然段作了介紹，大家邊聽邊找，什麼詞語你有懂。

3.質疑問難。

4.理解。

(放錄像：“仙桃石”)誰來指指“石盤”在哪兒?

爲什麼說“仙桃石”是奇石呢?

板書：好像……飛落

5.指導朗讀。

6.背誦。

學習第3自然段

7.過渡：黃山的奇石多有趣呀!你瞧，這塊奇石就像一隻猴子。

(多媒體顯示：“猴子觀海”)

課文中是怎樣介紹的?

8.默讀第3節。

找找這一段幾句話?(多媒體顯示：①②③)

9.指名分句讀。

10.分句理解。

第1句說什麼?

看圖理解“陡峭”

第2句說什麼?

誰來學學這隻猴子有趣的樣子。表演時要注意哪幾個動作?

板書：抱蹲望

指名分解動作表演。

評議。

這就是有趣的——(“猴子觀海”)(指板書)

11.看圖練說。

(多媒體顯示：第2自然段填空)

12.指導朗讀。

13.指導背誦。

五.小結談話。

六.學習生字。

1.複習鞏固新詞。(多媒體顯示：詞語)

2.指導書寫：翻、滾。(多媒體演示：“翻、滾”的筆順)◆

附板書：

┌ “仙桃石”好像……飛落

│ “猴子觀海”抱蹲望

黃山奇石┤ “仙人指路”

│ “金雞叫天都”

第二課時

一、 回憶導入

同學們，上節課我們初讀了課文《黃山奇石》，並且學習了生字新詞和課文的第一自然段.你們還記得嗎?聞名中外的`黃山風景區在什麼地方呀?那裏景色如何?

(引導聯繫第一段回答，板書：神奇、有趣)

二、激趣導入

這節課，老師來當導遊，帶大家去欣賞黃山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，領略祖國山河的壯麗。好嗎?

三、學習課文

(一) 整體感知

首先，請聽老師範讀課文的第二、三、四、五自然段，同學們邊聽邊看課文的相關畫面，同時留心觀察：課文中介紹了哪幾處奇石?

(二) 分層學習

1、學習第二段

(1)課文中哪個自然段介紹了仙桃石?翻開書找一找。(出示圖片)

(2)誰來讀一讀第二自然段?其他同學思考：仙桃石是什麼樣子?你從哪兒看出來?(看着圖說一說)

(3)仙桃石這麼大，又在這麼高的地方，它是怎麼來的呢?加上想像說一說。

(4)指導朗讀

說的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好穩穩當當的放在了石盤裏，像招待客人一樣。其實這是誰的功勞呀?對，是大自然創造出來的，讓我們讀出仙桃石的有趣，和對大自然的讚美吧!

2、學習第三段

(1)同學們，剛纔老師引導大家抓住仙桃石的樣子，加上豐富的想想體會了它的神奇、有趣，那麼，課文中是怎麼介紹“猴子觀海”的呢?(出示圖片，指名朗讀。)

(2)你從哪兒體會出“猴子觀海”的神奇、有趣?請你們小組四人先一塊兒讀一讀，然後互相說一說。(指名回答，從樣子、位置來引導。)

①、哪句話寫出了猴子的樣子?看看圖，再從課文中找一找。(出示句子)

②、哪幾個詞寫出了猴子的動作?(變紅)請你坐在凳子上學一學。有趣嗎?

③、更有趣的是，猴子竟然在幹什麼?(看雲海)

(欣賞雲海：雲上下翻滾，十分壯觀，能看到這麼美的雲海，是因爲黃山太高了。)

④、課文中哪個詞也講了黃山高呢?(陡峭)(出示圖片)

(3)指導朗讀

同學們，多麼有趣的位置，多麼有趣的猴子，你能讀出“猴子觀海”的神奇、有趣嗎?

3、學習第四段、第五段

剛纔，同學們通過小組合作學習，從猴子的樣子和它所在的位置感受了“猴子觀海”的神奇、有趣。接下來，老師請你們從“仙人指路”“金雞叫天都”這兩處奇石中選一出你喜歡的，自己讀一讀，然後看看圖從它的位置、樣子加上想象說一說它的神奇、有趣。(出示自學指導。指名回答，抓住一出體會到位，多請人補充。)

(1)“仙人指路”

①、仙人在什麼地方?(學一學動作)

②、仙人是什麼樣子?

③、仙人好像在告訴人們什麼?

④、指導朗讀

(2)“金雞叫天都”

①、金雞在什麼地方?

②、它是什麼樣子?

③、金雞在叫什麼呢?

④、指導朗讀。

(3)齊讀第四、五自然段。

4、指導背誦

同學們，神奇的大自然創造了人間奇蹟，創造了黃山那一處處奇石，請選一處你喜歡的，看看圖，讀讀課文，試着背一背，練好了像小導遊一樣介紹給你的同桌，好嗎?

誰來背一背?

誰願意來當小導遊介紹黃山的奇石?(放音樂和畫面)

5、學習第六段

同學們，黃山的奇石何止這四種啊，還有很多很多。課文中只提到名字的奇石有哪些?(出示第六段)

(1)自由朗讀，找一找。

(2)請你選一處，模仿着課文的寫法，想一想：他在什麼地方?是什麼樣子?加上豐富的想象說一說。(練習，指名說)

(3)黃山還有許多沒有名字的奇石呢，請你們仔細觀察，展開想象起個名字，好嗎?

(依次出示：仙人下棋、天鵝孵蛋、駱駝峯)

(4)指導朗讀。

你們大膽、豐富而又合理的想象使黃山奇石有趣極了，下面，咱們來共同體會它的多、奇、趣吧!(齊讀)

四、總結談話

五、板書設計

六、教學反思

想象訓練，培養創造思維能力

1.讓學生用填空的形式擴充想象內容。比如：天狗望着月亮。

2.採用提問式發散思維。比如：什麼樣的獅子?怎麼搶着?搶着什麼樣的球?

3.自選題材，獨立發揮想象，續編內容。比如：仙女彈琴，讓學生根據這個題目，自己展開想象，編成一段話。經過這樣層層深入的反覆強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，並且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。有的學生寫道：“兩隻張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶着一個漂亮的繡球。”再比如：“一隻雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望着銀盤似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢?”“一位漂亮的仙女，端坐在平臺上，聚精會神地彈奏一支美妙的樂曲。”

人教版二年級語文上冊《植物媽媽有辦法》教學設計

教學目標：

1、會認12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。

教學重點：

1、在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。

2、識字寫字。

第一課時

質疑探究

1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什麼好辦法來送別自己的孩子的嗎?今天我們就來學習《植物媽媽有辦法》。板書課題。

(設計理念：本課內容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發學習興趣。)

2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動畫，引導學生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來學習。板書課題。

(設計理念：採用學生喜歡的形式，引導學生觀看動畫，整體感知，激發學習興趣和求知慾望。)

釋疑探究

感知

1、自由讀課文，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2、小組內互相讀讀，說說你讀懂了什麼。

3、交流。小組選出代表，彙報小組讀書的收穫。(這只是初讀，學生能說出自己的讀書所得就要加以表揚，不能要求過高。)

(設計理念：嘗試朗讀，整體感知，交流收穫，培養自主讀書的能力，體驗讀書的快樂。)

識字

1、 自己練讀生字。引導學生可同桌之間接龍讀生字。

2、 小黑板出示生字，多種方式指讀。

3、 全班交流識字方法。引導學生在交流過程中給生字找朋友，用詞語說話。

(設計理念：新課標要求“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。在這一環節，充分發揮學生的自主性，運用多種形象直觀的方法，來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。)

賞讀

1、 小組合作讀課文，看誰讀得美。

2、 選讀。選自己喜歡的一節練讀，再展示。

3、 通讀全文，用自己喜歡的方式來讀。

(設計理念：閱讀是學生與文本的對話，要給學生充分的朗讀時間，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解與體驗。)

寫字

1、 出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學生認讀。

2、 學生觀察字的結構，交流書寫注意的地方。

3、 教師示範，指導重點筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。

4、 學生練習。教師巡視。

(設計理念：在重視學生寫字質量的同時，還應注意學生的寫字姿勢，掌握基本的書寫技能，培養良好的寫字習慣。)

第二課時

導入

挑蘋果遊戲：(將生字卡片做成蘋果形寫上編號)你選擇第幾號蘋果，讀出上面的生字，再組詞造句。

誦讀

1、 教師範讀，學生邊聽邊體會語氣。引導學生評一評老師哪讀得好，哪讀得不好。

2、 學生自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

3、 朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰讀得好。

(設計理念：閱讀是學生的個性化行爲，不能讓學生進行單純的模仿，要引導學生的反覆朗讀的基礎上，獲得自己的感受和體驗。)

演讀

1、 教師引讀，學生嘗試背誦課文。

2、 學生自由練背。

3、 課文表演。邊背邊加上動作。也可讓學生進行想象發揮，進行小型課本劇表演。(以鼓勵爲主，參與爲主。)

(設計理念：加強學生的誦讀練習，加深學生自己的獨特感受，發展語感，豐富學生的積累。)

討論

1、“四海爲家”是什麼意思?

2、“粗心的小朋友卻得不到它”是什麼意思?什麼樣的小朋友才能得到它?

(設計理念：這一環節引導學生加強對課文的體驗和領悟，開闊視野，培養綜合素養。)

練習

1、 出示課後“讀讀抄抄”中的詞語，引導學生多方式讀詞。

2、 擴展仿說詞語。這樣的詞語你還知道哪些，快來與同學交流。

(設計理念：創設多樣的練習方式，鞏固所學，達到學用結合。)

拓展探究：

你還知道哪些植物傳播種子的方法?把你課外蒐集瞭解到展示出來吧!

(設計理念：在培養學生蒐集和處理信息能力的同時，激發學生探索奧祕的興趣。)

寫字

1、 出示要寫的字：甲、窪、豆、識、經。學生認讀。

2、 自己練寫，小組評議。

3、 教師小結，指導重點。

4、 學生再練寫。

(設計理念：寫字是學生的重要技能，嘗試之後，發現不足，及時改進，增強寫字效果。)

教學資料：

種子傳播的奧祕

種子的傳播方式大致有四種：風傳播、動物傳播、彈射傳播、水傳播。

如：春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧祕嗎?抓一團柳絮仔細觀察，會發現裏面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。

鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。

二年級語文教學設計3

一、教學目標

1．通過認讀本課6個生字，初步培養自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。

2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。

3．通過學習課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

二、教學重點

1．認識6個生字，初步培養自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。

2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。

三、教學難點

1．初步瞭解回聲形成的原因。

四、教學過程

（一）質疑導入，激發興趣

師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，後鼻音。）我們一起再把課題讀一下。

師：那麼，你們看到這個課題，有什麼疑問嗎？（回聲是什麼？哪裏有回聲？）通過這節課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。

（二）初讀感知，自主識字

師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。

師：剛纔同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；後鼻音：碰。

師：小朋友們讀得這麼好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎麼記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）

師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”後面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什麼呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一隻只老虎等）。那除了波紋還有什麼紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。

師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。

（三）品讀課文，感情朗讀

1．學習第二段，感受小青蛙的高興。

師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的`地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。

師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什麼呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生彙報。

師：小青蛙看到這麼美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞裏傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接着又問？（你是誰？你在哪兒？）

師：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美麗的風景，小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎麼樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什麼標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那麼高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學着他再來讀讀吧！

師：（出示 ：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音後說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的心裏又是怎麼樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什麼標點符號呢？（問號）那該怎麼讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，範讀。）我們一起來問問吧！

師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那隻看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。

2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。

師：小青蛙這時聽到有一隻青蛙在學他說話，他心裏會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的意思，那麼肚子很餓可以怎麼說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。

師：小青蛙聽到另一隻青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心裏會怎麼想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”

3．學習第四、五自然段，初步瞭解“回聲”。

師：小青蛙感到奇怪之後，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳，撿，扔）。

師：那麼，河水又會發生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什麼？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸後，又一圈圈地蕩回來。

師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁後返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說爲什麼這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁後返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。

師：小青蛙明白了回聲的原理後，心裏肯定感到非常高興吧！

（四）指導書寫“倒、影”

師：同學們，現在我們也和小青蛙一樣，帶着高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什麼結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。

師：接下來我們看看“影”字。這個是什麼結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟着老師拿出手一起寫，生報筆順，師範寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。

師：我們來看看這位小朋友的字，哪裏寫得好，哪裏需要改進呢？

（五）總結本課

師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在着一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。

二年級語文教學設計4

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創造力。全詩用並列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節奏性。

教學重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字；在朗讀過程中，注意詩歌的`節奏性。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？你知道那枝神筆有什麼特殊的作用嗎？

2、馬良用這枝神筆爲窮人做了很多好事，實現了他心中的願望。你們想擁有這樣的神筆嗎？有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因爲她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心願寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。（播放視頻）

2、剛纔大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：（大屏幕出示）

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學生自由讀文

4、檢查識字

（1）課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現在它們連着詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎？（自由練習後指名領讀）

（2）沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎？（同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

（3）頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領讀、男女生比賽讀

（4）交流識字方法

（5）鞏固識字：摘蘋果的遊戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：（大屏幕出示）

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現了幾次？

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什麼？找出來讀一讀。

2、指名彙報，板書

3、再讀小作者的三個願望

4、小作者爲什麼要這樣做，下節課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導書寫“哭、食”

5、練習書寫

二年級語文教學設計5

教材分析：

《蜜蜂引路》是人教版課程標準二年級語文下冊第七單元的一篇課文。本單元圍繞“要正確看待問題，善於思考”這個專題選取了幾篇體裁不同的課文。《蜜蜂引路》處於本組教材的第二篇，雖篇幅短小，卻給人以很深的啓迪。這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作嚮導，找到養蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善於觀察，認真思考的人。課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養蜂人的。第四段講了列寧找到了養蜂人。

教學目標：

１、會認“莫、斯”等６個生字，會寫“訝、談”等９個字。

２、正確流利地朗讀課文，理解課文內容。能區別“常常”和“往常”的意思。３、能領會列寧善於觀察和思考的特點，感受遇到問題要仔細觀察、認真思考的道理。

教學重、難點：

1.識字、寫字，理解課文內容是本課學習的重點。

2.瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。

3.培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啓發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。

教學準備：

製作課件、圖片、生字卡片、練習紙

課時安排：2課時

第一課時教學目標：

1、會認6個生字，會寫生字“蜂”、“派”，注意左窄右寬的構字特點，會寫詞語“附近“。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解並積累詞語“附近、旁邊”“引導、引領”“看見、觀察、發現”；會擺列寧找養蜂人的路線圖。

3、初步領會列寧善於觀察和思考的特點。

第二課時學習目標:

1.複習鞏固生字，學寫餘下的生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思，並會用“常常”造句。

3.深入領會列寧善於觀察和思考的特點。

第一課時教學流程：

一、導入，引發閱讀期待。

1.師：小朋友們，今天我們要認識一個新朋友——（出示“蜜蜂”），誰來叫叫它的名字。生讀“蜜蜂”。師：對了，後鼻音真準，你來，一起叫。

2.師：請拿出你的小手指和支老師一起把它請到黑板上來。（師寫課題：蜜蜂）

“蜜”字呀，寶蓋頭寫得大一點，然後最下面是一個“蟲”，因爲蜜蜂是昆蟲。“蜂”字呀要寫好可不容易，我們要請田字格來幫幫忙（出示田字格），誰發現了“蜂”字要怎樣寫好？你說--（指名說）師補充：這個左右結構的字呀，左邊比較小，右邊比較大，這就叫左窄右寬。

在你們的提醒下，我就可以把它寫好了。（師邊板書邊說）我們一起來看一看，左邊呀蟲字旁窄一點，右邊呀要注意啦，撇過來，捺捺在橫中線上，底下一豎是懸針豎，發現了嗎？一起再讀一下：生齊讀：蜜蜂。

二、初讀，感知故事內容。

1.初讀課文。

今天的小蜜蜂呀，就在無意間和一個大人物交上了朋友，趕快翻開課本P119，大聲地自由地讀幾遍課文，爭取把課文讀正確、讀通順，難讀的可以多讀幾次。

（生自由讀課文）

2、學習第一段，學習生字詞。

好，真的不忍心打斷同學們，同學們讀了一遍又一遍，但支老師真的很想聽。誰願意站起來把第一段讀給大家聽？（指名一生讀第一段）

你真能幹，這段可不容易讀，有好多生字，還有誰願意讀。（指名讀）

真棒！發現了嗎？這段話裏紅色的全部是生字，這麼多生字趕快去讀讀想辦法和它交上朋友。（生認讀生字）

記住了，我指一個，你讀一個。（在句子中）

把它請出來，你還認識嗎？（出示生字卡片）先不出聲，記一下。

能讀嗎？“莫”、“斯” “莫斯科”知道嗎？沒關係，沒教過當然是老師的責任嘍，我來幫幫你。（出示課件：莫斯科是俄羅斯的首都。）誰會說？（指名說）會說了，一起說。

繼續來，“附”組個詞語：附近。“談”“談天”“談天”要說很多話，所以談是言字旁。師板書：談天。

真聰明。讀：派，都從哪裏見過“派”？生：派人。蛋黃派。生活中也可以識字。“派”也需要小朋友寫好它，仔細看，怎樣才能寫好，你發現了什麼?(指名說)

師：小朋友注意了，它也是左右結構，寫的時候注意什麼特點。拿出手指我們一起來寫寫。師在田字格中範寫。邊寫邊說右邊筆順。注意“豎提”。

小朋友注意了，剛纔2個左右結構的字都是左窄右寬，請拿起筆寫，看誰的速度最快。寫2個“蜂”、2個“派”。注意寫字姿勢。（師巡視）我發現呀，小朋友寫字漂亮。“派”字可不容易寫好，要注意筆順。

好，基本上都寫好了，現在請你聽清楚，把筆放下，看哪一位坐得最快，我們合作最棒。請把筆放下，來，拿起書，我們把生字送回到句子中去，你能把第一段讀得更好嗎？（齊讀第一段）

讀着讀着，你讀懂了什麼？

生：我知道了列寧1922年住在莫斯科附近的小山上。

你讀懂了這一點。

還讀懂了什麼，誰繼續說？

生：我還讀懂了當地有一個養蜂的人，列寧常常派人請他來談天。

這裏有一個人你們知道嗎？列寧是誰？不知道，沒關係。支老師來幫助你。

（出示簡介，介紹列寧）他就是列寧。

列寧（1870—1924）

俄國社會主義革命勝利的領導者，偉大的無產階級革命領袖。

3、檢查讀2-4段，說故事大意，補全板書。

可能這些話你一下子不懂，總之這是一個很偉大的人。這麼一個偉大的人，他和我們的小蜜蜂發生了什麼事情呀？老師請孩子們一起讀課文的2—4段。注意了，這一次我們來自由讀，你想讀的就站起來，如果你讀完第2段不想讀了聽一聽可以坐下來，接下來也可以加入讀第4段。

想讀第2段的站起來。（生讀課文2-4段）

通過剛纔的讀，你知道課文寫了一件什麼事呢？（生說）

簡單地說，誰利用蜜蜂幹什麼？（指名說）

對呀，蜜蜂爲列寧引路，找到了養蜂人。（補全課題：引路）“引”左邊是個弓，右邊是一豎。引路的人，我們叫他爲“嚮導”（板書：嚮導）

那課文的哪一句話直接寫出了，列寧說蜜蜂就是他的嚮導，誰發現了？

指名說。

出示：列寧笑着說：“我有嚮導，是您的.蜜蜂把我領到這裏來的。”

誰還要讀？（指名3人）

真棒！這句話中有2個詞，它的意思和課文中的“引”差不多？誰能發現？

生說：“領”、“嚮導”的“導”。

“領”“導”都跟引的意思差不多。有個詞語叫引導，還有一個詞語叫引領。願意積累嗎？（師貼）一起來讀。（生讀：引導、引領）

把這些詞語給積累下來，我們知道了列寧呀請蜜蜂來給他引路。

三、研讀課文3、4段，體悟文本內蘊。

1.就讓我們一起走進當時的場景吧！（課件出示課文第三段話）讀。

2.現在你們就是列寧，來，走一走，看一看，好不好？

二四班的小列寧們，請站起來吧！

小列寧們，請跟着支老師的描述一起來走一走，做一做，好不好？（溫馨提示）

師描述第3小節內容，生做動作。

列寧一邊走一邊看，（怎麼做）發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（他發現什麼了）他仔細觀察，（你觀察得真仔細，看哪，蜜蜂飛起來了，孩子們，看哪）只見那些蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，（怎麼做）開門的果然就是那個養蜂的人。（老朋友見面了，好久不見了，怎麼做？）

3.剛纔小列寧們一邊走一邊看，發現了很多很多，發現了什麼？別急，繼續到課文中找一找，發現了什麼？

生說，師出示道具。（花叢 園子 小房子）

生：我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂。（出示：花叢）這是你的發現。

還發現了什麼？

生：我仔細觀察，發現這些蜜蜂採了蜜，飛進附近的一個園子裏。（出示：園子）這是她發現的。

還有嗎？

生：園子的旁邊有一所小房子。（出示：小房子）你會發現。

4.發現了這麼多。這樣一發現，我相信孩子們你肯定能把列寧找養蜂人的路線圖擺出來，我這兒有一條小路通向遠方（師板畫），你要怎麼擺園子、小房子、還有花叢。

別急，好好認真地去讀書，就能擺出來了。如果還不會的抓緊時間去看書。

誰會擺？你來擺一擺。（指名一生上臺擺）

這是花叢裏有許多的蜜蜂，花叢擺在哪兒？園子擺在哪兒？房子呢？

發現了沒有？她是花叢和園子、園子和房子一樣遠，誰有意見？有發現嗎?（生說，請他上來擺）課文裏有兩個詞語告訴你了，擺好了，你要告訴大家你的依據。

你說這裏要遠一點，爲什麼？（生說）

你發現了兩個詞：附近、旁邊。師邊板書邊說：“附近”稍微遠一點，“旁邊”就剛剛好在邊上。

師指板書說：這樣一擺，你就明白了“附近”和“旁邊”意思差不多，但是有區別。附近稍微遠一點（用手勢比劃），旁邊稍微近一點。（用手勢比劃）。園子還在附近，房子還在旁邊。聯繫實際：比如:走廊就在我們教室的旁邊，二樓會議室就在我們教室的附近。又比如：平陽縣人民醫院就在我們學校的附近，門口的賣衣服的服裝市場就在我們學校的旁邊。明白了嗎?

5.列寧看到蜜蜂怎麼想到請蜜蜂來帶路的？

出示：A、我發現路邊的花叢裏有許多蜜蜂，心想：—————————預設生：心裏想，這些蜜蜂一定是養蜂人的蜜蜂

B、我看到蜜蜂採了蜜就飛進附近的一個園子裏，心想——————（這麼多的蜜蜂採了蜜，都飛到附近的一個園子裏了，這個園子很有可能就是蜜蜂的家。）

C、園子旁邊有一所小房子，心想——————

（園子旁邊有小房子，有房子的地方很有可能會有人，住着養蜂人）

（同桌練說，請2位同學說）

原來蜜蜂和養蜂人是有聯繫的，一聯繫就發現了規律。結果和他想的一樣嗎？你從哪個詞語發現的？趕快去第3段中找出來。

指名說：果然。

發現了嗎？果然。結果跟他想的是一樣的。

6.那，孩子們，你們有沒有發現，這篇課文的第三段話中間有幾個詞語和“發現”意思差不多，都有看的意思。趕快認認真真去讀第3段，找找。你發現了嗎?認真發現，靜靜地看書。

指名說：一邊走一邊看。（看）

仔細觀察（觀察）

只見。

師：看、觀察、發現、只見意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能幹。會發現就是會學習。列寧就是這樣善於發現、善於思考，解決了生活中的難題。

讓我們通過我們的朗讀再來感受一下。（齊讀第3段）

7.養蜂的人看見列寧，驚訝地說---拿起書，我們一起來讀讀。（師生讀第4小節）

8.要寫好“附近”這兩個字，你有發現小祕密嗎？（指名生說：附三部分要靠攏一點）

根據你們的發現，認認真真在田字格中把“附近”這個詞寫一遍。師講評學生的字。

（展臺出示）他的這兩個字，哪裏值得你學習的，先說。要學會欣賞別人。

謝謝你的評價。

哪裏寫得更好點就更棒了，誰來提點小意見。

他給你提了中肯的意見。

謝謝小朋友善意的提醒。

根據同學們的提醒，學學他的長處，改改你的短處，再寫一遍“附近”。

四、識字鞏固。

多好的一篇文章呀，支老師讀着讀着，把它讀成了一首兒歌，送給聰明的你們。

（課件出示：小兒歌）

莫斯科，風景好，

朋友談天又說笑。

養蜂人，真難(nán)找，

還好發現小嚮導。

附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，

跟着它們把人找。

仔細觀察，勤思考，

小小問題難不了（liǎ0），

難不了！

自由讀——齊讀——邊讀邊拍手。

二年級語文教學設計6

教學目標：

1、認讀8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：

1、感受小鳥的可愛，樹立護鳥的意識。

2、體會爲什麼說“紅領巾”真好。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，導入課題。

師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一羣“紅領巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。(老師板書“紅領巾”，學生書空)

讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領巾”。

“紅領巾”是誰呢?(邊提出問題邊出示課件幫助理解)

生：紅領巾是佩帶着紅領巾的少先隊員。

師：那麼今天我們就讓小鳥來做我們的嚮導，走進美麗的樹林，學習第二十六課：“紅領巾”真好。

二、學習生字。

1、學生自由認讀。

師：學習課文的第一步是學習生字，我們用什麼方法來學習生字呢?

(找生字、標記生字、讀生字)紅領巾真好名師教學設計

2、說說記憶生字的方法。

師：你是用怎樣記住生字的?

3、識字遊戲：考考你。

師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起牀了，它們想考考大家呢，瞧!(課件出示小鳥銜着生字卡片)

4、互學生字。

師：小朋友們，請大家用合作的`方法一起記住這些生字。

三、學習課文。

(一)初讀課文。

師：有一隻頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什麼?(課件出示三個問題)

1)指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。

2)自由地朗讀課文，找出問題的答案。

師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。

(二)朗讀感悟。

1、逐節指導。

1)學習第一節。

A 、誰能回答第一個問題。(是可愛的小鳥)

B、從哪裏能感受到小鳥的可愛呢?(“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”)

C、課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。

D、練習說說AABB的詞語。

E、指導朗讀。

師：小鳥這麼可愛，讓我們用喜愛的心情微笑着朗讀這一節。(自己練讀、指名讀、與老師合作讀)

2)學習第二節。

A、師：清晨林中誰最活躍?(機靈的小鳥)

B、 “撲棱棱”是什麼意思?讓小鳥來幫我們想一想。

(課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解)

c、師：“棱”字在詞語中應讀“lēng”，我們也學小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。

D 、小鳥撲棱棱的扇動着翅膀在忙什麼呢?(捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗)

E、指導朗讀。

師：是呀，機靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節讀得活潑一些，讀出小鳥的機靈勁來。

(老師範讀學生合作讀指名朗讀)

3)、學習第三節。

A、師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢?(紅領巾)

B、“紅領巾”到樹林裏來幹什麼?(送鳥巢、插木牌，保護小鳥)

C、師：有了新家，有了少先隊員的保護，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢?

D、指導朗讀。

師：小鳥們有了新家，多麼快樂呀，讓我們用讚美、高興的語氣來朗讀這一節吧。

四、表演朗讀全文，指導朗誦。

1、配音樂朗讀。

師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。

2、指導背誦。

看看這首小詩有沒有相似地地方，找規律背誦。

五、實踐活動。

1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護它。

2、以小組爲單位，試試想一想這樣的廣告語。

師：保護小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當“愛鳥護鳥的小衛士”。

3、學生自由說說。

六、結束。

師：同學們，鳥兒一直師我們人類的好朋友，它們能爲林中樹木“看病”，爲田間菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當愛鳥的“紅領巾”，去愛護這些可愛的小生靈吧!

二年級語文教學設計7

一、教材分析

《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的薰陶，培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的嚮往。

新課程強調教師的職能不再是“教學生唸書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索。本節課充分體現以生爲本，以讀爲本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。

二、教學目標

1、認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，瞭解詩的對子對照格式。

2、在學習古詩的過程中啓發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。

3、通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。

三、教學重點：

有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。

教學難點：

有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。

四、教學過程：

葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。

本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿於整個教學過程當中。目的是爲了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。

激情導入——讓學生期待美

初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。

再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。

（一）激情導入——讓學生期待美

新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其誇張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩聖”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那裏的美景，你們願意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是爲了激發學生的興趣和求知慾望）

（二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。

讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的.讀音，因此在講授認讀生字中，採用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小遊戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最後總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。並試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發學生在此識字的興趣。

（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美

在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。

我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什麼？”學生會踊躍說“兩隻黃鸝、翠柳”在學生說完想象之後再出示圖片，並試圖讓學生猜測，“這是什麼季節呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。

本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用於形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發獨特的藝術魅力，該詩被奉爲千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾隻呢？他們是按什麼順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。

頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。

本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最後讓學生頭腦想象着畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。

第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師採取反問學生“作者爲什麼不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！

（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美

在這個環節上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨着古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。後兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”着，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和嚮往和平的抱負！。

（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。

出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特徵都有一個“口”，但隨着“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生髮現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，佔格往上一些，寫的小一些”

“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。

伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最後展示兩位同學的作品並評價。

總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。

五、板書設計：

絕句

形聲字：鷺、嶺 含 吳 鳴 柳

二年級語文教學設計8

教學內容：

九年義務教育人教版小學語文第四冊《雷雨》第二課時。

教學目標：

1、理解課文內容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養學生的觀察、想象能力及積累語言、表達語言的能力。

教學重點：

讀懂課文內容。

教學難點：

培養學生的語文實踐能力。

教學設計理念：

瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現力，培養學生的靈性。

教學設計特色：

在生活化的語文綜合實踐活動中促進學生的整體發展。

教具準備：

投影儀、投影片、錄放機、磁帶。

教學流程及設計意圖:：

一、 激趣，激情導入（2’）

1、出示謎面：

① 天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。

② 千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。

2、學生猜後，分先後板書課題：雷雨。

二、 充分朗讀，概述課文（15’）

1、下面請大家聽錄音，看看下雷雨時是怎樣的一番情景。

2、下面我們請一個小朋友來朗讀課文，看看他和我們剛纔聽到的誰讀得更好！同時請同學們爲自然段編序號。

3、接着，我們再請大家想想哪些自然段寫的是雷雨前的景色？哪些自然段寫的是雷雨中的景色？哪些自然段寫的是雷雨後的景色？

教師隨即板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後。

4、分組賽讀雷雨前、中、後各自的景色。

三、 創設情境，運用實踐。（20’）

1、下面請大家想想：雷雨前、雷雨中、雷雨後，課文裏寫了哪些景物及自然現象？請讀讀課文，用“——”畫出來。請個別同學回答，並板書。

2、創設說話情境：出示投影片（雷雨圖）

① 引讀：譁—，—，雨—，雨——，往窗外望去——，——，都看清了。

② 質疑：同學在平時的生活中遇見過這樣的`雷雨嗎？能用幾句話向大家簡單地說說當時的情景嗎？下面我們請大家試試看。然後教師歸納：

夏天，天氣又悶又熱，天空中黑沉沉的，忽然電閃雷鳴，颳起了大風，樹兒被颳得東倒西歪，譁 譁 譁 ，傾盆大雨龐然下起來了。不一會兒，雨停了，天邊出現了一道美麗的彩虹，空氣清新，舒服極了。

③ 出示句子：雨越下越大。房子，樹枝看不清了。漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

讓學生領會：“漸漸”在此處就是由大到小的變化，它所反映的是一種變化過程，可出示練習添加“漸漸”這個詞，既可添在前，也可添在中間，看誰想得快，添得準。

出示投影片：①我長高了。②四周安靜下來。③運動員們加快了速度。④我懂得了愛是偉大的、無私的。

3、雨停了，大地間又出現了怎樣一幅畫面呢？

出示投影片（雷雨後圖）：

① 引讀：雨_____了，太陽_______了。一條_____掛在______。蟬____了。蜘蛛______。池塘裏的_____，青蛙_____。

② 出示投影片，______的雨終於停了。______的太陽公公又出現在

_____。一條_____的彩虹____掛在____的天空。蟬______叫着，好像在感謝這場雷雨似的。______的蜘蛛又坐在______網上。池塘裏的水滿了，青蛙也______地叫起來了，爲這雨後的美麗景色增添了無限生趣，人們呼吸着這______的空氣，聽着這______的聲音，心裏____極了。

四、 感情誦讀，設計練習（3’）

1、根據板書，齊背課文。

2、你們認爲課文學到這裏，還應該做哪些練習？可讓學生運用朗讀、背誦，繪畫，唱歌，跳舞等不同的方式來表示自己的理解和感悟。

師：我們可以通過唱歌或者畫畫的方式表現出來，比如說“唱歌”吧。當然

我們還可以得用課餘時間去研究雷雨形成的科學原理及彩虹是怎樣形成的等等。（可查閱資料，詢問老師解決）。

附板書設計：

雷 雨

雷雨前：烏雲 葉子 蟬 大風 樹枝 蜘蛛 閃電 雷聲

雷雨中：下雨 雨大 雨小 樹 房子

雷雨後：太陽 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

二年級語文教學設計9

【教學目標】

1.指導學生認真觀察字形，學會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。

2.學會“詞語接龍”的規則，鍛鍊思維能力，擴大詞語積累。學會“把”字句和“被”字句的相互轉換。

3.背誦兒歌，訓練語感，培養朗讀能力。

【教學重點、難點】

重點：通過拆字，學會分析字的音、形、義。

難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。

【教學準備】

課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。

【教學過程及設計意圖】

一、揭示課題

1．創設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》

（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開着知識鮮花的語文園地中，盡情地採集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2.在黑板上出示課題：語文園地七

二、教學“我的發現”

1．同學們喜歡玩遊戲嗎？我們一起來。

2．出示字的'組合體“音克（上下結構）”的放大圖片於黑板上，示範拆合過程並相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察並動手拆合“音克（上下結構）”的組合體卡片，發現其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結果，並請學生上臺，師生合作演示拆合過程。

［設計意圖：師生互動，平等合作，學生更輕鬆主動，合作探究更積極。］

5.拆字遊戲真有趣，不過老師這裏還有更有趣的遊戲，你們想玩嗎？

三、教學“日積月累”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學生在接龍遊戲裏感悟接龍的規律性，迅速板書，相機指導方法和規則。

［設計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養了語感，又領悟了接龍的規則，提高了學習效率。〕

（2）選課本上的詞“看見”爲龍頭，小組合作接龍，在規定時間裏，比快、比長。

［設計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利於知識積累。]

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。

（4）把剛纔接龍的詞語寫在書本上

（5）老師這裏還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學隨機進行接龍遊戲。

（6）同學們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉換練習。

（1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發現了什麼？

［設計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯繫，體會句子中兩個事物的主動和被動關係。］

（2）指名練習“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練：自由造句。以隨機內容，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉換。

［設計意圖：以身邊的環境、實物爲語言載體，給學生學習創設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕鬆、更有趣、更主動。同時結合動作演示，由提供“把”字句訓練轉換爲“被”字句到由只以動作演示，由學生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉換，注意到學生的認知規律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。］

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）同學們認真學習的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了。看！出示小花鹿圖片。

（2）小花鹿給我們帶來了一首優美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。

（3）指名說一說你讀懂了什麼？相機引導理解詩歌大意。

（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（5）指名讀。

［設計意圖：朗誦是學生對課文理解認識的外化表現，因此，朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。]

（6）出示填空練習，引導背誦詩歌。

四、總結、課堂延伸

同學們真棒！這堂課上老師和你們一起學習了語文園地七，還玩了有趣的遊戲，同學們下課後還可以和朋友再玩一玩這些遊戲，相信你們能學到更多。

[設計意圖：語文園地是學生自我學習和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創造，正如小蜜蜂不停地採集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]

二年級語文教學設計10

一、教學內容：人教版版二年級語文（學科）第七單元第28課

二、教學目標：認識7個生字，會寫8個字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；樹立保護動物、珍惜生命的意識

三、教學重難點：重點：識字，朗讀，激發保護動物意識

難點：被字句、把字句的練習

四、教學準備：ppt課件，小魚識字卡片，卡紙

五、教學過程：

引入：學生和老師一起寫課題，並解釋“淺水窪裏的小魚”的意思

新授：師：同學們，成百上千的小魚被海水衝進了淺水窪，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會將正在跳躍的`小魚埋起來，用沙子爲它們築起一座座精緻的墳墓。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行爲讓我們肅然起敬。現在請同學們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細細感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細聽老師讀課文，現在請同學們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領讀，找學生領讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學生領讀，出示小魚生字卡片，卡片裏有一些關於本節課的小知識，作爲本節課表現好的同學的獎品及任務。

師：讓學生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水窪裏的水被沙粒吸乾”、“淺水窪裏的水被太陽蒸乾”兩句，請同學們將其變爲把字句。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習，學生作答。

學習了本節課的生詞和重點句子，咱們再來探討一下課文內容吧，找一名同學來讀第一自然段，找出課文發生的時間、地點，生作答並板書，找同學讀第二自然段，找出人物、事情生作答並板書，找同學讀3、4、5、6自然段，找出對話。

師：文中的小男孩是個什麼樣的孩子？生作答。從本篇課文學到了什麼道理？生作答：保護動物，珍惜生命，教師板書。

練習：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最後寫話。

六、板書設計：

28、淺水窪裏的小魚

時間：清晨 地點：海邊

人物：“我” 小男孩

事情：小男孩把淺水窪裏的小魚扔向大海

道理：保護動物，珍惜生命

二年級語文教學設計11

教學目標

1．知識與技能

（1）學習含有反義的疊詞,能發現詞語的結構特點。

（2）學習相同偏旁部首的新字。

（3）區別形近字並組詞。

2．過程與方法

（1）在比較、辨別中學習新字，複習舊的字。

（2）在展示中擴大知識面。

3．情感態度價值觀

結合字詞進行語言訓練，培養學習興趣。

教學重點

學習疊詞，新字，複習舊字。鼓勵學生探究發現，引導學生積累、運用。

教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。

教學過程

一、導入新課

走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面乾乾淨淨的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。

問：老師剛纔的這句話是不是很有水平，裏面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？

二、我的發現

（一）出示疊詞：

乾乾淨淨、整整齊齊、快快樂樂……

學生自由讀，指名讀，齊讀。

師：我發現每一個詞語……

生：我發現每一個詞語都是疊詞。

大家能說幾個這樣的詞語？

生說疊詞

（二）出示反義疊詞

大大小小多多少少深深淺淺

高高低低長長短短粗粗細細

師：你有新的發現嗎？

生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

再讀詞語，相機理解詞語並進行說話練習。

師：能試着說出這樣的詞語嗎？（引導學生髮現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）

寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然後輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。

二、讀讀認認

某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你願意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？

（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤

1．出示蔬菜大全圖，哈，這麼多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的.名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿蔔、茄子、香菇）

2．說話：我看到了的。

3．這麼多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嚐品嚐，怎樣？想想辦法，我們用什麼方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）

4．學生說，教師相機出示燉燒烤

5．老師做了很多菜，我們一起來品嚐一下。

出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉

6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嚐了那麼多美味，我們還學會了這麼多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發現什麼？

7．我發現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。

8．你也能說一個草字頭的字嗎？

（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）

9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹

學生說“木”字旁的字。

10．我發現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。

（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳

1．我們的手能做出那麼多的美味，真能幹啊！除了做菜，我們的手還能做什麼嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室裏會幹什麼，說的字裏還要有提手旁（板書）

2．我們還會用手做些什麼？（出示扒、扛、揀）

3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞並進行說話訓練（扒開、扛槍……）

理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿蔔，我就喜歡從很多的蘿蔔中挑揀幾個漂亮的蘿蔔帶回家。

4．我們的手這麼能幹，我們的腳也很能幹。

我們一起來做個遊戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳剛纔我們就是用腳做了這樣三個動作。

學習“跺”。給踢和跳組詞說話。

6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什麼

四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。

7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字

8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。

今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆裏挑揀了幾隻又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一隻雞和半隻烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。

三、我會填

1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。

2．出示題目

觀察並發現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）

3．組詞，寫在書上。寫好後大聲地讀一讀。

4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找並組詞）

四、作業

完成《課堂作業》1．2．3．4題

找一找形近字並組詞。對於形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，並會用今天學習的方法進行辨析。

學習是爲了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語後，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是爲了運用。

二年級語文教學設計12

教學目標：

１、認識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心。

教學重難點：認識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風娃娃的好心。

教學過程：

一、課前談話

師隨機：是誰把書頁吹了起來？

是誰讓你的頭髮飄起來？

師：對，是風。如果讓你來畫一畫風，你會怎麼畫？

二、出示圖片，激趣導入（一“吹”）

1、 出示風娃娃的.圖片 和風娃娃打招呼

2、 風娃娃在幹什麼呢?

師：這個風娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學着吹一吹？

3、生讀課題

三、初讀全文，學習生字

1、初讀全文

2、學習生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）

3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。

四、研讀課文，指導朗讀

1、通讀全文，理清線索。

風娃娃會去哪裏，做什麼事？

2、學生彙報，教師板書

評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研讀“做好事”板塊

（1）吹風車（二“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A風娃娃來到田野……斷斷續續地流着。

B風車一下子轉得飛快……風娃娃也高興極了。

（2）吹帆船 （三“吹”）

抓住重點句子指導朗讀

A他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。

B船在水面上飛快地行駛。縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

4、讀板書，誇誇風娃娃。

5、齊讀課文1、2、3個自然段。

6、師小結。

五、指導寫字

1、課件出示 “吸”、“極”

2、 教師範寫“吸”，學生書空。

3、生練寫，師巡視指導。

4、評價

六、板書設計：

風娃娃

吹風車 → 轉得快

吹走風箏

吹跑衣服

吹帆船 → 駛得快 吹折小樹

二年級語文教學設計13

教學目標

1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

教學重點

朗讀課文，初步瞭解回聲的成因。

教學準備：

生字詞語卡片、課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、板書“聲”，同學們看這是什麼字?

2、平時同學們聽到過什麼樣的聲音?

3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。

二、初讀感知

1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍

2、課件出示生字學生認讀。

3、下面請同學分段接讀課文，其餘同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什麼事?

三、細讀感悟

1、學習第一段：

⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?

⑵書上是怎麼寫的呢?生讀第一段。

⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水裏的倒影連起來好像一個大月亮。”

⑷指着圖說一說什麼好像個大月亮?用“好象”說句子

2、就在這美麗的橋洞裏發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。

⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字

⑵指導讀好小青蛙高興的句子。

⑶這時，不知哪裏來的一隻小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心裏會想什麼?

⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導

⑸那隻看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽後怎麼樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”

3、學習四五段

⑴青蛙媽媽帶着小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎麼做的呢?我們也跟着青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎麼寫的，讀第四段。

⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什麼?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋後，波紋又怎樣了?

⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。

⑸讀一下青蛙媽媽的話

師示範讀，評價，學生練習讀

⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什麼?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“

⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?

指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”

4、小青蛙又回到橋洞裏了，我們再來讀最後一段。

(齊讀)。

四、總結拓展。

大家平時聽到過回聲嗎?在什麼地方?

課後可以體驗回聲，和大家談談感受

《回聲》教學反思

回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鑽到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什麼感受?這樣，我通過聯繫學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的`願望，自然地進入了課文的學習中。感覺這一環節的教學順利。

《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河裏，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜爲動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察並口述水面靜止的狀態。接着，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨後，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲並反覆進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

二年級語文教學設計14

一、導入

1、句子猜謎引入，情境創設、引入課題。

⑴老師知道，咱們班的小朋友猜謎語挺厲害的，這節課咱們先來猜個小動物好不好？

⑵這個謎語的謎面與你們以往看到的可不一樣，你們瞧——（出示句子：我呢，採了十隻蘑菇，曬在松樹枝上，也算是做了一點過冬的準備。）（以每一個字發音準確爲標準，以能讀出謎底來爲標準）

⑶你猜出來了嗎？原來是勤勞的小松鼠呀！它正在做着過冬的準備呢！咱們請他出來好嗎？（點擊課件）他的'身體真靈活，他的尾巴真漂亮！來，咱們再將這句話集體讀一遍。

2、出示日記一則。

3、讀一讀。

4、講講格式。

日記與一般的文章不同之處在於：

⑴它沒題目。

⑵它要記錄日月與天氣。

⑶篇目短。

二、認讀生字。

1、課件出示文中的生字新詞。

2、自由拼讀並組詞認讀

3、指名讀詞，集體評議糾正。

4、重點強調：前、後鼻音、平舌音、翹舌音。

5、同桌同學比賽認讀生字詞

6、從詞中抽出生字，開火車認讀並擴詞。

7、出示帶有生字的句子測讀。

三、學習第一則日記。

1、自由讀。

2、講講讀懂了什麼。

3、彙報。

4、我和刺蝟分別做什麼？

5、這是兩隻可愛的動物，大家讀一讀，說出它們爲什麼可愛？

四、小結。

五、作業：

讀寫生字。

板書設計：

松鼠日記

準備、困難、忽、森、拜訪

二年級語文教學設計15

教學目標：

1．學生自主探究學習中發現和應用漢字的構字特點，鞏固識字，積累詞彙。

2．使學生樂於展示自己的成果，並善於學習別人好的地方。 教學重點：發現漢字的構字特點，積累詞彙。

教學過程：

一、我的發現。

1．創設情境，導入新課（多媒體播放）小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細看看這些字在構字上有什麼特點？

（多媒體出示：多──呂──炎──冒等三組字）

2．觀察比較、小組討論並彙報

（第一組：上下結構的字。第二組：左右結構的字。第三組：品字結構的字）

3．怎樣利用這種構字特點來識記生字的？

4．你還發現在生活中有哪些這樣結構特點的字嗎？（全班交流） 如：人──從──衆日──冒──晶火──炎──火

二、日積月累。

1．小浣熊：走出觀察臺，歡迎進入“合作闖關”字詞遊戲。

（1）分組自學，藉助拼音認字、組詞，並說說有什麼發現？

（2）分組彙報，鼓勵每組用不同的.方式，師相機小結。

（3）遊戲：生字搬家考考你

（出示生字卡片，打亂順序，認讀）

2．讀讀記憶

小浣熊：祝賀同學們闖關成功，讓我們再到語文天地中去採集些成語吧。

（1）生自讀成語，並說說成語的意思。

（2）看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。

（3）再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。

（4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）

（5）學生任選一詞說話

3．讀讀背背

小浣熊：小朋友們學的可真快，那就再讓我考考你們吧。

（1）生自讀自悟幫助別人的好處。

（2）指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導。

（3）小組內：個人背、組內背。

（4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關的諺語。

（5）你還知道哪些這樣的諺語？班內交流。

三、課堂小結。

祖國的語言文化博大精深，多多積累。

四、佈置作業。

向父母請教一些諺語，記下來並背誦。