《語文園地二》教學設計【熱】

作爲一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編整理的《語文園地二》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地二》教學設計1

教學目標

1．從假設讓孩子們養一隻小動物激發興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發生在它們身上的趣事；

2．能夠準確抓住小動物的外形特徵

3、語句通順，表達喜愛之情

教學重難點

能夠準確抓住小動物的外形特徵

教學過程

一、導入

小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？

生自由說。

二、課件出示寫話內容

讀一讀，你讀懂了什麼？

預設：

1、是可以在家中養的小動物

2、要說出理由，多說幾條

三、出示圖片，創設靈感

（一）出示A組圖片

1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......

預設

圖1小貓：這隻小貓的眼睛大大的、水汪汪的.，聚精會神，毛也是毛茸茸的

圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線球了

圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的鳥兒，這是一隻美麗的鸚鵡

圖5：那麼我們就來欣賞一下讓人心情美麗的魚兒，這是什麼魚呢？

這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。

圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜

2、整合成一張圖片

師提問：那麼多可愛的小動物，你最想養什麼呢

師：大家有沒有發現剛纔這幾個小朋友都是從什麼方面去說明喜歡理由呢？

生：外形上

師：大家真聰明，所以我們在表達最想養的小動物的理由就可以先從“外形特點”上入手。

板書：外形特點

（2）出示B組圖片、視頻

（適時提問一兩張動圖，引導學生生動描述）

圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子

圖2：這隻烏龜怎麼了（給手勢，生自由說）

圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在幹嘛，生自由說。

圖4：這隻小倉鼠又在幹嘛呢？生自由說

圖5：最後我們再來看看這隻邊境牧羊犬吧，它在做什麼？

牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。

師提問：這組圖片和上組圖片有什麼不同？（生自由說）

預設：動物們有趣的故事、喜歡吃什麼、喜歡做什麼

板書：生活習性

四、討論

（一）小組討論

課件出示“你最想養什麼小動物、理由是什麼”（出示ppt）

（分點，兒童話，避免模式化）

（二）集體彙報

從外形特點和生活習性兩方面入手

五、文字表述

完成題單

六、展示評價

投影展示，生評價

七．作業

大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現，那老師就交給大家一個任務，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養一隻小動物呢？好不好？

《語文園地二》教學設計2

教學目標

1、認識“狼、猩”等10個生字，正確認讀“狼、猩猩”等10個詞語，並能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法，激發學生學習興趣。

2、引導學生根據形聲字的構字特點，猜讀擬聲詞的讀音，並能結合語境，準確運用擬聲詞。

3、瞭解左右寬窄大致相同的字的書寫要領，養成先觀察後落筆，減少修改次數的好習慣。

教學重點

1、認識動物名稱的詞語，並能根據動物的不同特點，嘗試不同的分類方法。

2、學習擬聲詞並能結合語境準確的運用擬聲詞。

教學難點

能夠根據形聲字的構字特點，猜出擬聲詞的讀音，並能根據語境準確的運用擬聲詞。

教學準備

生字詞語卡片、動物的圖片

預習要求

1、藉助拼音讀一讀識字加油站中的10個動物名稱的詞語，並嘗試分類。

2、認讀字詞句運用中的擬聲詞並能加以運用。

教學過程

旁註

一、導入新課

1、同學們，今天這節課我們來學習語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容。

2、板書課題：語文園地八。

3、學生齊讀課題，瞭解本節課學習的內容。

二、十字加油站

1、教師出示動物圖片，引導學生看一看，說一說動物的名稱。

相機出示這些動物名稱的詞語。

2、引導學生讀一讀10個表示動物名稱的詞語，注意讀準字音。

“蚯蚓”的“蚓”讀第三聲，並且是前鼻音。

3、學生自由練讀10這十個表示動物名稱的詞語，邊讀邊思考：如果要我們給這10個動物進行分類，你會怎樣給它們分類呢？你的分類標準是什麼？

學生練讀詞語並嘗試分類。

同桌之間相互交流，說一說自己是如何給這10個動物分類的，並且說一說自己的分類標準。

全班交流，教師相機引導學生從活動方式、飲食習慣、腿腳的數量、生活的環境等等來進行分類。

4、學生再次朗讀這10個表示動物名稱的詞語並積累。

三、字詞句運用

1、教師播放各種各樣的聲音，引導學生聽一聽，說一說這是什麼聲音？

教師引導：爲了用語言文字表示出各種各樣的聲音，古人造出了各種模擬聲音的詞語，這些詞語就是擬聲詞。

2、出示課本字詞句部分的擬聲詞，引導學生讀一讀並說一說這些擬聲詞都是表示什麼聲音的詞語？

3、學生練習朗讀這8個擬聲詞，說一說這些擬聲詞都有什麼共同的特點？

全班交流討論，教師小結：這些擬聲詞都是由左右結構的形聲字組成的，左邊的口字旁提示這個字的字義，右邊的聲符提示這個字的字音。因此當我們看到擬聲詞的時候，就可以根據右邊的聲符來猜一猜這個字的讀音。比如說“唰”右半邊的“刷”就是這個字的讀音。

學生再次朗讀着8個擬聲詞，體會擬聲詞的特點。

4、除了書上出現的這八個擬聲詞，我們還知道哪些擬聲詞呢？那些擬聲詞是不是也具有這個特點呢？

學生列舉自己知道的擬聲詞，讀一讀並且說一說這些擬聲詞是不是也符合部首主義，聲符主音的特點。

嘿呦嘿呦、哎呀、呼呼、喵喵、啾啾

5、擬聲詞的運用。

出示課本109頁的兩個句子，引導學生讀一讀，再選擇合適的擬聲詞放在句子裏。

全班交流，齊讀句子。

除了這兩個句子，我們還在哪些句子裏面看到過使用擬聲詞的呢？

學生說一說或者從課文中找一找帶有擬聲詞的句子。

教師出示一些帶有擬聲詞的句子，引導學生讀一讀並說一說這些句子中的擬聲詞是表示什麼聲音的。

風娃娃又來到河邊，看見許多船工正拉着一艘大船。他們彎着腰，流着汗，“嘿喲、嘿喲”喊着號子，可是船卻走得很慢很慢。

火越燒越旺，哎呀，火把旁邊的柴堆燒着了。

“哆羅羅，哆羅羅，寒風凍死我，明天就做窩。”

6、教師小結：擬聲詞在我們平時的學習中運用的非常廣泛，有了這些模擬大自然或者生活中聲音的詞語，句子就會變得更加生動，更加有趣。

四、書寫提示

1、出示“領、羣、船、朗”四個生字，引導學生讀一讀並仔細觀察四個漢字，說一說它們的結構特點，想一想這些生字在書寫時的注意事項。

2、全班交流討論：

這四個字都是左右結構的字，而且左右寬窄大致相等，在書寫的時候，這一類字左右部件寫得要緊湊，並且要儘量往中線靠。

3、教師再次引導：同學們，平時我們書寫漢字的時候，不僅要注意把字寫美觀，還要注意什麼呢？

教師出示兩幅學生作品，字寫得都非常的工整，一幅作品書面比較整潔，另外一幅作品書面不太整潔。

學生觀看兩幅作品，體會到保持頁面整潔對於書寫來講也是非常重要的。

4、學生交流討論：怎樣才能減少修改次數，保持頁面整潔呢？

教師指導：在書寫的時候，我們要先看後寫，才能減少修改次數，保持頁面整潔。怎麼看？第一步，看字的'結構；第二步，看各部分位置；第三步，看關鍵筆畫，這三個看清之後，再動筆書寫，寫完之後儘量不修改，這樣就可以保持頁面整潔了。

5、引導學生根據“看”字的步驟，進行書寫練習。

教師巡視，提示學生注意書寫姿勢，同時提示學生注意看清楚字之後再書寫，一開始速度可以慢一點，觀察的時間可以久一點。

6、展示學生的書寫作品，請頁面整潔的同學介紹一下自己的書寫經驗，進一步引導學生在書寫時，要先看後寫，儘量不修改，保持頁面整潔。

五、課後延伸

1、讀一讀表示動物名稱的詞語並加以積累。

2、練習朗讀字詞句運用部分的擬聲詞，並觀察在生活中擬聲詞的運用。

第二課時

教學目標

1、正確認讀12個帶有動物名稱的成語，並能夠發現成語的特點，誦讀積累。

2、閱讀短文《稱讚》，瞭解短文的內容，感受稱讚帶來的美好與快樂，懂得在生活中學着去發現別人的優點。

3、培養學生的閱讀興趣，引導學生養成熱愛閱讀的良好習慣。

教學重點1、引導學生正確認讀12個成語，發現這些成語的特點並背誦積累成語。

2、閱讀短文《稱讚》，感受稱讚帶來的美好與快樂，明白在生活中我們要學着去發現別人的優點。

教學難點閱讀短文《稱讚》，感受稱讚帶來的美好和快樂，明白在生活中學着去發現別人的優點。

教學準備課件

預習要求1、藉助漢語拼音認讀12個成語，讀準字音。

2、讀一讀短文《稱讚》，初步瞭解這篇短文的主要內容。

教學過程旁註

一、導入新課

1、同學們，上一課我們學習了語文園地八的識字加油站、字詞句運用及書寫提示三部分的內容，今天我們將繼續學習語文園地八中的日積月累和我愛閱讀兩部分。

2、板書課題：語文園地八

3、學生齊讀課題，明確本節課學習的內容。

二、日積月累

1、出示課本110頁日積月累的12個成語，引導學生讀一讀，注意讀準字音。

指生朗讀，相機正音。

“雞鳴狗吠”的“吠”讀fei，第四聲，是“叫”的意思。

2、學生再讀這12個成語，邊讀邊觀察這12個成語有什麼共同的特點？

（1）這12個成語中都帶有動物的名稱。

學生讀一讀這12個成語，並動筆把動物名稱的詞語圈起來並讀一讀。

（2）出示第一列三個成語：

狼吞虎嚥龍飛鳳舞雞鳴狗吠

學生通過觀察，明白這三個成語每個成語裏面都含有兩種動物的名稱，並且每個成語的前兩個字和後兩個字是對應的。

學生自由讀一讀這三個詞語，進一步體會這三個詞語的特點。

師生對讀這三個詞語，比如說教師讀“狼吞”，學生讀“虎咽”；也可以教師讀“狼”，學生讀“吞”，教師讀“虎”，學生讀“咽”，進一步體會這三個成語的特點。

（3）出示第二列的三個成語：驚弓之鳥漏網之魚害羣之馬

學生讀一讀，發現這三個成語中都有“之”這個字。

學生再讀這三個成語，進一步體會這三個成語的共同特點。

（4）學生自由朗讀第三列的三個成語，交流這三個成語的共同特點是都有“如”這個字。

教師提示：這三個成語都有“如”這個字，說明這三個成語都是運用了比喻的修辭手法。

理解膽小如鼠。

理解“如”字，“如”是好像的意思，“鼠”指老鼠。

“膽小如鼠”的意思就是形容一個人非常膽小，就像老鼠一樣。

引導學生用同樣的方法去理解“如虎添翼、如魚得水”這兩個成語的意思。

3、學生自由練讀這12個成語，進一步體會這12個成語的特點，並背誦成語，積累成語。

三、我愛閱讀

1、引導學生讀一讀短文《稱讚》，注意把短文讀通順，讀流暢，初步瞭解短文的主要內容。

2、指生朗讀短文，交流短文的主要內容：

（1）課文裏面寫了哪兩個小動物之間的故事？

（2）小獾在幹什麼？小刺蝟是如何稱讚小獾的？小獾聽了，心情怎麼樣？

（3）小獾又是如何稱讚小刺蝟的？小刺蝟聽了之後心情怎麼樣？

3、學生再次自由朗讀課文《稱讚》，進一步體會這篇短文的主要內容並想一想，我們從這篇短文中獲得哪些收穫？

通過交流明白稱讚能夠給他人帶來美好和快樂。

在生活中我們要學着去發現別人的優點。

4、同學們，我們讀了這篇短文，同時也明白了這篇短文的內容，知道了稱讚能夠帶來快樂和美好。下面請同學們用自己的方式展示自己對這篇短文的理解，可以閱讀其中的一個段落，可以表演其中的一個片段，當然更可以說一說自己學了這篇短文之後的感想。

學生在小組內展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同伴的展示加以稱讚和表揚。

5、指幾名同學用自己的方式在全班展示自己對這篇短文的理解，其他同學對同學的展示加以稱讚和表揚。引導學生進一步體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的美好和快樂。

四、課後延伸

1、讀一讀日積月累部分的12個成語，並背誦成語，積累成語。

2、閱讀短文《稱讚》，進一步體會稱讚帶來的美好和快樂，明白在生活中學着去發現別人的優點。

3、學着去稱讚別人，體會稱讚別人以及被別人稱讚帶來的快樂和美好。

《語文園地二》教學設計3

【教學要求】

１、引導學生積累語言，瞭解幾種植物的生長特點，能夠熟讀成誦。豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

２、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

３、練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

【教學重點】

１、對於兒歌能夠熟讀成誦。

２、豐富知識，瞭解“胸有成竹”這個成語的出處，培養學生獨立閱讀的能力。

３、留心觀察周圍的事物，把最想告訴別人的內容寫下來。題目自擬。

４、練習從不同的角度觀察同一事物，並將自己的想法與同伴交流。

【教學過程】

一、“日積月累”的教學

１、導入：

師：同學們，您們喜歡兒歌嗎？誰會背？

指名學生背兒歌。

師：同學們背得真不錯，老師也學會了一首新兒歌，想聽嗎？

２、老師背兒歌：

“正月梅花香又香。……”

師：好聽嗎？想不想學？咱們就一起學一學。

３、學兒歌：

學生初讀兒歌。注意讀準字音：

⑴指名讀，及時正音，再自由讀。

⑵瞭解兒歌中各種植物的'生長特點。

師：你從兒歌中瞭解了什麼？

（學生自由回答）

重點講解正月是指一月。

４、學生有感情地朗讀兒歌；比一比，看誰讀得最好。

５、學生用自己喜歡的方式背誦兒歌。

二、“成語故事”教學

１、引入：

師：你知道哪些成語故事？

指名學生說一說。

２、學習“胸有成竹”這個成語：

⑴初讀成語，注意讀準字音。

⑵指名學生讀成語故事，及時糾正字音。

⑶瞭解寓意：

師：這個成語故事告訴我們一個什麼道理？

老師相機加以說明：“胸有成竹”這一個成語出自文與可的故事，是說他在畫竹子之前，心中先有一個他要畫的竹子的大概形象，比喻我們做事前心裏已有全盤的考慮及妥善的安排，因此纔有成功的把握。

⑷作業：

背誦兒歌；把這個成語故事講給家長聽。

三、習作教學

１、讀習作要求，明確習作內容。

２、學生分小組自由談感興趣的事物，然後在全班交流，確定自己想寫的內容。

３、引導學生體會本單元描寫植物的課文的寫作方法，注意表達的順序。並舉一反三，體悟描寫其他事物的方法。

４、生習作，教師巡視，相機指導。

四、習作講評

１、回憶作文要求。

２、示較好的習作，欣賞評價，說說好在哪裏。

３、出示中、差兩種層次的作文，評講，集體幫助修改。

４、學生動手修改自己的作文。

《語文園地二》教學設計4

教學目標：

1、瞭解標點在句子中的作用。

2、學習用換偏旁的方法識字，在搭配詞語、讀“節氣歌”中鞏固識字，積累詞語，並瞭解二十四個節氣。

3、感知動物的奇妙，能把自己瞭解的動物講給同學聽，並能把說的內容寫出來。

4、通過課內外學習，培養學生主動收集和整理信息的.能力，養成細心觀察、瞭解自然的習慣。

教學課時：兩課時

第一課時 基礎知識

教學過程：

一、我的發現

1、讓三個同學扮演句號、感嘆號、問號，介紹三種標點符號的形狀特點，再各說一句話，表示自己扮演的標點應表達的語氣。

感嘆號：同學們，我是感嘆號。（手指頭飾）這就是我的形狀，小棒槌下加個點兒。我的感情最強烈，文章裏誰也沒有我重要！

問號：（一副沉思狀）我的形狀像只小耳朵，大家叫我小問號。當你寫了一個小小的問題，我馬上跟在句子的尾巴上。要是沒有我來發問，怎能引起讀者的思考？

句號：我是小圓圈--句號。當你寫完一句話，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我纔是文章的主角。沒有了我，話就是說個沒完沒了。

2、自讀句子，體會句子的不同語氣。

3、組內讀句子，比比誰讀得好。

4、說出發現。說說每組兩個句子的意思一樣嗎，有什麼不同。

5、遊戲強化。每組派兩個人蔘加比賽，倆人背對背，師指句子，一人讀，另一個人寫出標點，大家用掌聲鼓勵獲勝小組。

二、日積月累

1、讀讀認認。

a.輕聲讀讀8組形近字和生字帶出的詞語。

b.小組交流識記10個生字的方法。

c.小組派代表在全班介紹識字方法。

d.變序抽取字卡，以競賽的形式認讀、擴詞。

2、我會連。

a.明確。

b.動手連一連。

c.同桌交換，互相訂正。補充練習：

追趕 羽毛

攪拌 羊羣

抖動 水泥

晴朗的 饅頭

香甜的 財富

寶貴的 天空

3、讀讀背背。

a.看課件或文字補充材料，瞭解二十四個節氣。

b.讀節氣歌和二十四個節氣。

c.藉助學習夥伴的話，引導學生了解“節氣歌”的意思。

d.背誦“節氣歌”。

《語文園地二》教學設計5

【教學目標】

１、學會分辨字音，比較形近字。

２、瞭解字的偏旁歸類，會讀詞語。

３、讀句說句，讀背古詩。

【教學重點】

學會辨字音，形近字比較，偏旁歸類。

【教學難點】

形近字比較

【教具準備】

課件

【設計特色】

鼓勵學生自主學習

【教學時間】

一課時

【過程設計】

一、複習要求

這個語文園地有六項內容，包括分辨字音、比較形近字、字的偏旁歸類、讀詞語、讀句說句和讀背古詩。

二、複習指導

１、“我會連”，教學時可讓學生自行觀察，討論本題的要求，自己先做，然後全班交流, 並總結：要注意區分平舌音和翹舌音、鼻音和舌邊音。

２、“讀讀比比”，是比較形近字。可引導學生自己發現上下兩組形近字的排列有什麼規律。然後再一組一組地進行字的音形義的比較，其中需突出字形比較。

３、“我會連”，要求把帶“ z zh c ch ”的 字分別找出來。以遊戲的方式進行練習。

再以小小火車開起來。你的火車開到哪？我的火車開到這的形式進行。

４、“我會讀”是鞏固識字和積累詞語的`練習。先每個學生自己讀，一時記不起來的字可以查生字表（一），再讀給旁邊的同學聽。

５、“讀讀說說”，教師可在學生讀句子的基礎上引導學生認識句子的結構。

《語文園地二》教學設計6

【指導思想】

根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

【教學目標】

１、培養學生的創新能力；

２、初步引導學生學會蒐集整理資料，培養學生的合作意識。

【課前準備】

１、教師製作關於橋的課件。

２、學生蒐集橋的圖片。

３、學生自己設計的“未來的橋”圖紙。

【教學過程】

一、創設情境，談話導入

１、師：同學們，這幾天大家都忙壞了，又是蒐集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定知道我們今天這節課是與什麼有關的啦？

生：橋。

師：好，那我們就給這節課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也蒐集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想。

２、播放有關橋的課件。

（課件演示橋的發展：木橋──石橋──公路橋──公路、鐵路兩用橋──立交橋等）

師：剛纔你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋……

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這麼多橋中，你最喜歡什麼橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導學生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的'原因）

（引： ａ、她是怎麼把這座橋說得好的？ｂ、她說的好這座橋有什麼祕密呢？ｃ、她又是爲什麼說的這麼好，引起了你們這麼熱烈的掌聲呢？ ｄ、她最獨特的地方是什麼？）

３、小結過渡：小朋友你們精彩的發言讓黃老師瞭解了你喜歡的橋，隨着科學的發展，橋也不斷在變化，同學們你們充滿想象力的小腦袋瓜裏，想想未來的橋是什麼樣的呢？（板書：未來）請你們把設計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓練，傳授方法

１、指名介紹自己設計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學，你設計的橋是什麼橋呀？

生：我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友纔看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子遊戲、睡覺。

（下面的同學對他的設計提問）

生：它有什麼特點呀？（或什麼用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設計的更美觀一些！

（再找幾個同學說說，然後小組交流）

⑴ 我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界裏的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

⑵ 我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄杆是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食──哇，香死我了！

⑶ u f o 橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

２、引導學生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點或用途。

３、在小組內評出“最佳設計者”。

師：好，各位，下面我們將在這裏舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋樑頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋樑比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什麼獎呢？誰來提一提？人教版小學語文第二冊《語文園地八》教學設計