【熱】五年級語文教學設計

作爲一名人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編爲大家收集的五年級語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

五年級語文教學設計1

教學目標

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、衆星拱月”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

3、理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重點

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、郊”等12個生字。掌握“毀滅、衆星拱月”等詞語。

2、 有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。學習與運用整理資料的方法。

教學難點

理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學目標

1、會認“瓏、剔”等8個生字，會寫“毀、拱”等12個生字。掌握“毀滅、衆星拱月”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。理解重點句子的含義。

教具準備

課件。

教學過程：

一、導入新課。

同學們，雨果曾經說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的聖母院和東方的圓明園相提並論。如果不能目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”

圓明園爲何受到如此的讚美？我們引以爲傲的圓明園又經歷了些什麼，竟然變成了如今的廢墟？今天，我們就來學習《圓明園的毀滅》這篇文章，瞭解圓明園曾經的輝煌和遭受的苦難。

板書：圓明園的毀滅

二、讀文識字。

1、自讀課文，畫出不認識的生字、詞語。

2、查閱工具書，理解生字，詞語。教師隨機指導。

3、小組內交流，運用詞語造句，藉以理解。

三、整體感知。（出示課件2）

1、默讀課文，邊讀邊想：通過閱讀，你對圓明園有了哪些瞭解？

2、小組交流，在交流中感悟課文。

（1）針對第2自然段。

①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”是什麼意思？這個詞說明了什麼？

板書：舉世聞名

舉世聞名，在世界上都非常有名。這個詞說明了圓明園是一座在世界園林史上享有盛名的皇家園林。

②它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外……衆星拱月般環繞在圓明園周圍。

弄清楚圓明園的地理位置和分佈情況，進一步理解“衆星拱月”的意思，分清哪裏是“月”，哪裏是“星”。

（2）針對第3自然段。

細讀第3自然段，在網上搜集資料，瞭解圓明園的建築風格。

板書：建築風格

①圓明園中哪些建築給你留下了深刻的印象？邊讀邊想象畫面。（出示課件4）

A總寫：

板書：……有……也有……有……也有……

B舉例

板書：如，海寧的……，蘇州的……，杭州的……

②園中不僅有民族特色的建築，還有西洋景觀。（出示課件6）

代表我們民族特色的建築，課文列舉了哪些？

課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道哪些？

師總結：圓明園的建築風格可以說是多種多樣。不僅有民族建築，還有西洋景觀，不僅有金碧輝煌的殿堂，還有山鄉村野。

當我們走進這樣宏偉、精美的圓明園，心中怎能不發出這樣的讚歎：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝，流連期間，彷彿置身在幻想的境界裏。

板書：美----讚歎

（3）引導學生朗讀課文，體會作者的欣賞、讚美、自豪之情。

四、佈置作業。（出示課件7）

1、在網上搜集關於圓明園的'資料，瞭解歷史。

2、繼續閱讀課文，把握文章的中心思想。

第二課時

教學目標

1、繼續把握課文內容，感受作者的情感變化。

2、瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習導入。

通過上節課的學習，請在圓明園前面填一個詞。

________的圓明園

（出示課件11）

（舉世聞名 金碧輝煌 詩情畫意 建築雄偉 萬園之園……）

二、深入領悟。（出示課件12）

1、指名讀第4自然段，讀出自豪與驚歎之情。

2、這個自然段的結構是怎樣的？好處是什麼？

生總結：這個自然段運用了總分的結構，第一句既是過渡句，又總領了全段。這樣使段落結構清楚，讓人一目瞭然。

3、“最珍貴的歷史文物”有哪些？

板書：歷史文化---珍貴

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。聯繫上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

運用時間順序，點明圓明園收藏之豐富，同時也說明寶物之貴重，其價值不可估量。

4、圓明園中的文物到底有多麼珍貴，它們究竟有着怎樣的價值？請大家看一下資料：（出示課件13）

其價值難以估量。僅圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，20xx年的國際市場拍賣價就高達9000多萬元人民幣。

5、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多，你知道哪些？可以說一說。

6、這些名人字畫，這些奇珍異寶就曾經在我們的圓明園中。所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。

三、研讀“毀滅”。（出示課件14）

1、這“萬園之園”的圓明園，爲何只能出現在人們的夢裏呢？請同學們閱讀第5自然段。

2、 聯繫上下文，注意表示時間的詞語，說說你的感受。

第5自然段中出現的時間是1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日講述英法聯軍搶劫圓明園；10月18日、19日寫侵略者火燒圓明園。這兩個時間點揭示了侵略者所犯罪行，令人髮指。

3、有感情地讀一讀讓你感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。

重點感悟：（出示課件15）

（1）他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語體現出了什麼？

板書：侵略者的貪婪、殘暴、無恥

（2）大火連燒了三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。（出示課件16）

①思考：圓明園中化成灰燼的是什麼？

（建築藝術的精華 文化藝術的瑰寶 中華民族的尊嚴）

②圓明園就這樣在三天的大火中化爲灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們華夏兒女的損失嗎？

四、品讀體味（出示課件17）

1、指名讀第1自然段

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

（1）說說你對這句話的理解。

板書：圓明園的損失巨大，無法估量

（2）這一句中連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的感受？

板書：痛惜、痛恨、悲哀

五、感悟寫法（出示課件18）

這篇文章題爲《圓明園的毀滅》，而大量的篇幅卻是描寫昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？

（這樣寫可以說是匠心獨運。課文以大量的篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園爲驕傲。而就是這個我們引以爲傲的皇家園林被英法聯軍肆意掠奪、踐踏，這更能激起我們對侵略者的痛恨，對祖國的熱愛。）

六、小結。

面對帝國主義的欺凌，面對風雨中圓明園的斷壁殘垣，振興中華，自強不息，我們責無旁貸。

七、作業佈置。

1、完成課後練習。

2、預習《木笛》這一課。

板書設計：

略

教學反思：

1、在這篇文章的教學中，我通過抓重點句子的方法來引導學生把握課文內容。在此基礎上，我通過讓學生用不同方式的閱讀，來體會作者的思想感情，從而激發學生對侵略者的恨、對祖國的熱愛，以及振興中華的責任感和使命感。

2、在教學中，我充分發揮學生的積極主動性，在我的引導下，學生們通過自學來解決生字詞、來把握課文的內容。同學們又通過合作探究的方式進行了整合，達到了較好的效果。

3、 美中不足的是在學生課堂展示收集的資料的過程中，我的引導有不到位的地方，對部分應該深化的內容，沒有深化到位。

五年級語文教學設計2

　學習目標：

理解古詩優美的語言，瞭解唐詩是我國文學的瑰寶，進行愛國主義教育;培養學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

理解“鋪、瑟瑟、可憐、似”等詞語在詩中的意思，理解每句詩的意思，體會作者在詩中表達的思想感情，能正確回答課後問題。

在課堂教學中，創設情境，加強學生與文本的對話，提升學生對文本的情感、意境、潛詞造句的體驗，有感情的背誦古詩，默寫《暮江吟》。

引導學生由書本走向生活，通過廣闊的生活空間、網絡空間去獲取資料。培養學生多角度的理解詩詞。

　學習重點：

學習古詩體會詩中的名句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，指導學生展開豐富的想象，用語言或者圖畫描繪詩句概括的景物，體會其中的詩味。

　教學難點：

有感情地朗讀古詩，正確理解重點詞句的意思，指導學生聯繫生活經驗展開合理想象，引導學生在頭腦中把語言文字轉化成畫面，讀中感悟，體會作者看到奇麗景色的愉快心情。

　教學準備：

描寫夕陽的一些詩詞、文;

欣賞的《暮江吟》教學課件;

自譜的樂曲一首《暮江吟》(歌曲附後)

　教學時數：

一課時

教學過程：

一、課前活動，談話入課

1、今天來給同學們上課，心理上免有點惶恐。不知道同學與一個陌生的老師第一次上課是什麼樣的心情呢?激動?忐忑?還是像老師一樣的惶恐?能不能給佘老師一點信心和鼓勵呢?

2、哪同學跟老師一起做。

(1)用手按住自己的胸口，在大聲的對自己說：“我能行!我最好!”

(2)同學倆倆用手搭在彼此的肩膀上，對對方說：“你能行!你最好!”

(3)閉上眼睛，在心理用肯定的語氣對自己說“我能行!我一定行!”

3、怎麼樣?這會是不是信心十足了?我們來做個詩詞接龍的遊戲，就是老師說上句，你能接出下句詩。

(1)橫看成嶺側成峯——遠近高低各不同

(2)春色滿園關不住——一枝紅杏出牆來

(3)兩岸青山相對出——孤帆一片日邊來

4、看來老師是難不倒你們了，哪位同學來出出題呢?

5、“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”《賦得古原草送別》這首詩的作者是誰?

6、對!白居易是唐朝著名的大詩人，他的一生爲後人留下三千多首詩。他的詩內容充實，語言通俗，大多反映現實生活，反映人民疾苦。我們常常說“如詩如畫”，一首詩就是一幅畫。今天我們要學習白居易的另一首山水風景詩———《暮江吟》(板書)

　二、聽詩。想象畫面，初步感受詩詞

1、請同學們輕輕地閉上眼睛，有心去欣賞這首詩。你會看到怎樣的一幅畫面呢?

2、再來一遍，用心去感受哦!

3、誰能告訴老師，你看到了什麼?

　三、讀詩。初讀課文，從語言文字中去感受畫面

1、自由讀詩。注意用筆圈畫出描寫景物的詞，進一步的感受畫面。

2、誰來讀讀這首詩?

3、俗話說：“好詩好景好地方”，誰能告訴我這首詩寫得是什麼地方的風景?你從詩中什麼地方知道的?(暮江吟——江;半江瑟瑟半江紅——半江)

4、這首詩寫得是什麼時候的風景呢?(九月初三夜——農曆九月初三，今天是農曆九月十二，今天的九月初三是十月十六，星期六)

5、九月初三傍晚和夜晚時間的江邊景色。詩中哪個詞看出是傍晚?哪個詞體現的是夜晚?(暮、夜)

四、賞詩。看課件，聽朗誦，欣賞詩詞

1、公元1083年，距離我們現在有一千九百多年，詩人在去杭州上任的路上，看到江邊的日落，不禁陶醉其中，吟下了這首詩。然我們看看畫面，去親身領略當時詩人所看到的美景。(播放課件錄音)

2、詩分兩個時間段，那麼我們也按兩個時間段來學習品味這首詩。

　五、品詩。體會詩人情感、意境、潛詞造句的體驗

1、傍晚夕照，是怎樣的景象呢?出示詩句，學生自學，用自己的話說說你讀到的景象。

(1)誰能用自己的話來說說詩句的意思?

(2)你覺得這兩句詩中哪個詞用得最好?或者你還有什麼疑惑的問題?

鋪：——體現了光的柔和、斜身的方位、還有面積廣大而均勻

——比較：照、蓋、灑、射，鋪更形象、生動。

瑟瑟：——碧綠的顏色

——江水中怎樣的綠呢?(像綠寶石、像無暇的翡翠、像碧玉鋪成的)

紅：——江水是怎樣的.紅呢?(像小孩子的臉、像紅瑪瑙、像火)

——白居易有一首詩《憶江南》，詩中有一句：“日出江花紅似火”雖說是江邊的燦爛紅花，但朝霞映紅江面，也如火一樣的豔豔。在這兒，夕陽下的江水，不也是“日落江花紅似火嗎”

一道：——爲什麼用“一道”，對於夕陽，我們多半怎樣的給它組詞?

——一輪夕陽，半輪夕陽

——“一道”我們一般怎樣組詞?

——一道牆、一道傷口、一道光(

——對，是一道光，夕陽西下，是光斜射到江面上，本詩的句子應該是“一道殘陽光鋪水中”只是古詩的絕句有嚴格的字數要求，所以省寫了“光”，這在古詩中經常見到。如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”對愁而眠的應該是人，全詩應該是“江楓漁火對愁眠人”同樣是因爲字數的原因，省去了。(利用簡筆畫去幫助學生體驗詩句所描寫的情景)

(3)詩人的遣詞練句非常精彩，給我們描繪了這樣的美景，以至歷經一千九百多年我們還是能感受到它的美妙。

(4)“夕陽無限好”古詩中有很多吟夕陽的詩。誰查了相關的資料?

李商隱：《登樂遊園》“夕陽無限好，只是近黃昏”

王之煥《登鸛鶴樓》“白日依山盡，黃河入海流”

無曲馬致遠《天淨沙.秋思》“……古道西風瘦馬，夕陽西下斷腸人在天涯”

歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山”

(5)看到這樣的情景，詩人的內心是怎樣的感受?那麼，帶着這樣的愉快心情，我們來讀讀這兩句。

2、夜晚的景色

(1)漫步江邊，面對着醉人的美景，心情十公愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶着它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什麼呢?

(2)讀詩句“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”用自己的話說說你的感受。

(3)夜晚的景物有哪些?

新月：如弓——古詩中常有這樣的描寫，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這是新月如鉤。

露珠：珍珠(晶瑩、透明)——新月的映照

(4)如果說傍晚江邊夕陽如火，那麼夜晚江邊新月當空，一片銀白。這靜謐的夜景令作者作美麗的遐思。

3、將全詩朗誦一遍。

六、再次品味、賞析詩詞

詩人的心情很是愉快，即使是今天，我們讀到這首詩，內心也充滿着跟詩人同樣的情感。詩人觸景生情，吟詠此詩。我們又怎樣來表達我們的讀詩心情呢?

出示作業：唱唱、畫畫

詩如畫——有興趣的同學可以動筆畫畫(展示網上學生的畫)

詩如歌——有興趣的同學可以唱唱(出示錄音歌譜)

詩爲心聲——朗誦好的同學可以有感情或者表演地朗誦

賀詩——大家可以賀一首詩，把自己心目中的夕陽用詩的形式表達出來

(如：夕陽西下紅如磚，可愛石榴雲裏鑽，深藍天空點約霞，夕陽美景似奇觀。)

五年級語文教學設計3

　一、營造氛圍，激發興趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．聽了這首歌你有什麼感受？

師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動着，我們的心靈正一次次得到洗滌。

3．教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

二、拋磚引玉

1．談話，撥動“琴絃”

同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的聖潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什麼造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽衆。老師我也有種種的'情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

看一部電影簡介：一個窮苦的學生爲了完成學業，揹着病患的父親去上學。

2．閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什麼？想一想你喜歡選擇什麼內容來和同學交流？

3．學生整理自己的材料。

4．小組交流：

（1）交流自己感動的事。

（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

5．全班交流

學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

五年級語文教學設計4

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。

課前準備

泰國大象的圖片

教學過程

一、激趣引入，初識泰象

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像徵。有泰國人向遊人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能幹，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅遊寵物。

2、出示課文第一自然段，出示後，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什麼印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？爲什麼？

學生自由發表自己的想法。比如：

泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成爲泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

三、抓住重點，深入瞭解泰象

1、泰國人的生活已經和大象融爲一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

（1）象是泰國的國寶；

（2）象與人之間沒有距離；

（3）象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑；

（4）看大象跳舞是一種享受

3、隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。

象是泰國的國寶。課文是怎麼具體寫的？你瞭解到泰國的大象還爲當地人做哪些事？

①馱着武士衝鋒陷陣；爲泰國人做工服役；充當旅遊大使；表演雜技，帶去歡樂……

②你還知道大象能幹哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？爲什麼？

③有感情地朗讀第二自然段。

④讀後說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（ ）關係；在舞臺上，泰象與人一樣是（ ）；在國際上，泰象充當的是（ ）角色；當遇到困難時，泰象則是（ ）；在農場裏，泰象就是（ ）；在……可見在泰國，大象與人的關係是怎麼樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？

②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什麼才叫“撫弄”？這個詞寫出了什麼？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什麼？

⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

出示三句話：

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

◇最有意思的是大象爲人做按摩。

◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

這三句話可以去掉嗎？它們之間是什麼關係？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什麼？有感情地朗讀相應的段落。

2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎麼一個國度？

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象十分熱情。

泰國的大象是友誼的使者。

泰國的大象是勞動的能手……

4、課堂交流。

課 題 彩色的非洲設計

教學目標

1、能有感情地朗讀課文，積累中優美的詞句。

2、瞭解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會非洲的多姿多彩。

課前準備 瞭解非洲的一般情況，蒐集有關非洲的圖片。

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1、自由談談對非洲的印象。

2、出示課題：“彩色的非洲”。

二、整體感知，瞭解“非洲的.彩色”

1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出的中心句。

2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”

（1）理解“色彩斑斕”的意思。

（2）朗讀句子

3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？

4、課堂交流，引導學生概括：

（1）非洲的藍天、驕陽是彩色的：

（2）非洲的植物世界是彩色的；

（3）非洲的動物世界也是彩色的；

（4）非洲的藝術是彩色的。

4、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什麼作用？

三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的衝擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機指導：

（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之豔？

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎着白色或白裏透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪裏？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什麼？指導有感情地朗讀這一句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”

花樹的“妙不可言”妙在哪裏？這樣的樹你看到過嗎？你彷彿聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什麼？此時，你會做什麼？你想說什麼？

指導有感情地朗讀這一句話。

③有感情地朗讀第三自然段。

（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶經過防腐處理，製成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻着，交織着，滲透着，輝映着，令你目不暇接。”

蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎麼還會“交織着，滲透着，輝映着”呢？“目不暇接”是什麼意思？我們在怎麼樣的情況下會“目不暇接”？

小結：當無數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼前時，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會兒看這朵，一會兒又看那隻，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻着，交織着，滲透着，輝映着”了。

②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來。

（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎麼也會是彩色的呢？

①展示非洲的圖片，請學生說說印象。

②強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說着什麼？

③有感情地朗讀這一段話。

四、創設情境，介紹“非洲的色彩”

1、自主作業：

（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；

（2）摘抄描寫非洲的優美的文句。

（3）請你當一回導遊，選擇其中一個方面，來介紹非洲；

2、總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。

課 題 口語交際八 聊聊熱門話題設計

教學目標

1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。

2、能認真傾聽別人的發言，敢於發現自己獨特的看法。

課前準備 課前一週把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作爲話題本。

教學過程

一、展示自己一週的收穫

說說自己一週中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流，再選擇你認爲比較重要的或自己感興趣的用一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流

1、討論：這一週中，大家對什麼最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。討論的要求是：

（1）把這件事說清楚；

（2）你的看法是什麼；

（3）認真聽別人發言，對他有不同看法勇於提出來；

（4）人人都要發言。

2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）

制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚；

（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評委點評。

三、集體討論

1、你們最感興趣的話題是什麼呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？

子話題：

（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？爲什麼？（組織自由辯論）

（2）你喜歡“超級女生”中哪個人物？爲什麼？

（3）你會參加類似的活動嗎？爲什麼？

（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什麼？

3、進行自由討論。

課 題 習作訓練八 自由創作設計

教學目標

1、能把自己看到的、想到的或想象的內容記下來，做到內容具體，感情真實，語句通順。

2、培養學生仔細觀察、敢於想象的學習習慣。

課前準備 準備一週的觀察日記。

教學過程 第一課時

一、喚起記憶的小船：

1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經經歷過多少平凡的小事呢！

2、老師聲情並茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情，也可以是點點滴滴的想法。

4、學生談自己經歷過的事情。

二、讓風揚起船帆

1、這節課上，你覺得自己最值得一寫的是什麼？印象最深的是什麼？

2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說它的寫法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語言記錄下來。

三、能量加油站：

學生出示自己的片斷，展示：

讀一讀自己覺得比較滿意的地方；請大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。

1、小組互相評改。

2、獨立修改。

第二課時

一、學生自由創作：

把自己要寫的內容全部寫下來。

二、交流評議：

1、展示自己寫得比較好的地方。

2、說說哪裏比較難寫，小組幫助，提出修改意見。

3、欣賞佳作。

五年級語文教學設計5

教學目標

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，瞭解課文敘述順序，感悟文章寫法。

2、通過角色體驗、想象朗讀、品味語言,感受人物內心情感，體會“我”的心理變化過程。

3、讀懂“我”從中所獲得的啓示，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重點：

體會“我”的心理變化過程，領悟課文的表達方法。

課時安排：第一課時

教學過程：

一、讀詩導入

朗讀由單元導語改成的小詩，引導學生關注單元導語。

二、檢查預習，掃清障礙

1、讀準詞語

①小心翼翼熟練操縱魚鰓翕動（理解“翕動”）

②划着一根火柴你得把它放回（讀準多音字）

③急切依依不捨沮喪（補充表示心情的詞語）

④道德抉擇告誡實踐

預習時能讀準字音的同學獎勵自己兩顆星。

2、任意挑選一組詞語說一句話。

要求：跟課文內容一致。會說的同學，對課文內容都比較熟悉，再獎勵自己兩顆星。

三、初讀課文，把握結構

1、題目是文章的眼睛。看到這個題目，你感覺課文會寫哪些內容？

在預習的時候，誰看到題目就思考過課文會寫什麼，獎勵自己三顆星。

2、默讀課文，找一找：課文哪些段落寫了釣魚這件事，哪些段落寫了得到啓示？

3、這篇課文的結構非常清晰，通過一件具體的事情，總結一個道理。這就是作者寫作的方法。從作者的.寫法上，你發現了什麼寫作的祕密？比如一件事的啓示怎麼寫？重點寫什麼？

四、精讀課文，深入理解

1、藉助插圖，理清層次

課文的插圖畫的是什麼情景？它對應着課文的哪些段落呢？找一找

2、朗讀對話，體會情感

（1）默讀課文，畫出我和父親的對話。想想該用怎樣的語氣來讀。

（2）指導朗讀

出示對話：

“孩子，你得把它放回湖中。”

“爸爸！爲什麼？”我急切地問道。

“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯着，哭出了聲。

抓住提示語和標點符號，讀出文字背後的情感。

探尋第一句對話的語氣，引導學生聯繫上下文來讀課文。

3、感悟心理，學習寫法

俗話說言爲心聲。透過這些語言，你體會到作者怎樣的心情？

釣魚時，我又是怎樣的心情呢？請同學們讀讀第二段，體會“一切景語皆情語”，並指導朗讀。

釣到魚後，我又是怎樣的心情呢？指導朗讀。

小結：作者在講述釣魚這件事的時候，將自己的心理活動穿插其中，顯得特別具體生動，這也是作者寫作的一個小祕密。

五、角色體驗，爭辯明理

1、補充資料：

鱸魚味美肉鮮，人類需求量大，所以捕撈量也很大。爲了保證鱸魚的繁衍，許多國家都規定，鱸魚生育期間禁止捕撈。開放捕撈的那一天叫“鱸魚捕撈開放日”。

2、既然有規定，那就應該遵守規定，放掉鱸魚，可作者爲什麼不願意放掉呢？請同學們再次默讀課文，畫出相關語句。把你當成作者去考慮。

3、角色體驗，師生對話

現在你們是誰？你爲什麼不願意把魚放回湖裏？

師生展開對話。

所有的理由只有一個共同的名字，知道叫什麼嗎？誘惑！一邊是誘惑，一邊是規則，稍一放縱自己就會做出不道德的事。作者也肯定知道什麼是對，什麼是錯，可實踐起來卻很難。所以我們要時刻謹記父親的告誡，用心讀一遍。

4、書寫甲骨文“德”字，告訴學生：要行得正，走得直，不要被誘惑有雙眼睛永遠在看着你，做得對，做得好，天知地知。鼓勵學生用行動書寫。

五年級語文教學設計6

教材分析：

《柺杖》是京版實驗教材第9冊第一單元第二篇課文，屬於敘事性文章，全文以柺杖爲線索，按照事情的發展順序講述了“我”帶着爲丈夫買的柺杖乘車，一位小姑娘以爲“我”是腿腳不便的人給“我”讓座並一路照顧“我”，“我”爲了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車並在再次上車時高舉柺杖的故事。結局出人意料，又在情理之中，讀後引人深思。文章把“讓座”這個老舊的題材寫得很有新意：1、誤會連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在讚揚小姑娘，更是表現人與人之間互相關愛的美好情感。

學情分析：

剛剛升入五年級的學生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內容、感知人物形象、感受人物情感。學生有讓座的生活經歷也有幫助他人的意識。在第一課時學生初步瞭解了課文內容，理清了層次結構，感知到了小姑娘的樂於助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。

教學目標：

1、在體會小姑娘表現的基礎上理解“我”的表現，感受人與人之間的關愛之情。

2、體會文章是怎樣把老題材寫出新意的。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

理解“我”的做法和感受，體會人與人之間的關愛之情。

教學方法：

本課時的教學以學生的學習經驗讀書感受爲基礎，以語言爲立足點，引導學生讀中感悟，走進主人公的內心世界，體驗作者的情感；在討論啓發中體會文章寫作特點。

教學準備：

ppt課件

教學過程：

一、回憶對小姑娘的印象歸納小姑娘對“我”的幫助。

1、回憶課文主要寫了幾個人物？小姑娘給你留下了什麼印象？

2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法爲要素進行表述）

設計意圖：初讀後學生對小姑娘特點的把握並不難，本環節設計目的此環節的設計意在學生初讀認知的基礎上，整體回顧課文，培養學生的歸納能力、條理清晰的表達能力，同時爲下一個環節做好鋪墊。

二、理解“我”的做法和感受體會互相關愛之情。

過渡：把學生的視角轉向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱讚，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？

（一）“我”是怎樣爲小姑娘考慮的？畫出相關語句。

（二）理解“我”的做法體會“我”爲小姑娘着想之心

過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更爲她着想嗎？

1、默讀課文，聯繫小姑娘的做法和我的表現，思考：“我”爲什麼要這樣做？

2、彙報交流順學而導。

導學。

第一步：在什麼情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧後做出的決定）

第二步：抓住“恍然大悟”，聯繫小姑娘的表現，想象“恍然大悟”的內容。

“恍然大悟”是什麼意思？“我”突然明白了什麼？

意圖：引導學生結合小姑娘的表現：站在文中“我”的角度進行想象，體會“我”的感受。

出示。

結合小姑娘的表情理解：由於“我”製造誤會還“婉言謝絕”辜負小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責心理。

結合小姑娘的語言動作並聯系生活實際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對我發自內心的真誠幫助---所以我感動。

第三步：創設情境回扣釋疑。

換位思考走進“我”的內心。對話：這位手拿柺杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您爲什麼不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動呢？

（預設：我怎麼會讓這個善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個健康的人不能再享受這份特殊的關愛，還有三站纔到達目的地，“我”一定要提前下車，爲了把戲做足，保護小姑娘的愛心，“我”還要在下車時裝瘸。）

設計意圖：以上這幾個層次的學習採用了聯繫上下文、抓重點詞，換位思考揣摸人物內心的方法一步步走進人物的內心世界，使學生從初讀時對 “我”的想法的懵懂認識逐漸清晰，更好地體會“我”的情感，進一步感受“我”對小姑娘的關愛之心。

（三）感悟互相關愛之情。

1、出示：讀一讀：你從中感受到什麼？（“我”和小姑娘互相爲對方着想的美好情感）

2、回顧第二部分，朗讀體會：師引讀“我”的表現。

當我拿着柺杖剛上汽車時，小姑娘----生接讀。

當我不明就裏，婉言拒絕她的好意時，小姑娘----生接讀。

當汽車再次啓動，我的身體前仰後合，本能地握住柺杖時，小姑娘----生接讀。

當我被小姑娘的真愛所感動，謊稱自己馬上要下車時，小姑娘----生接讀。

當我爲了保護小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄着柺杖一拐一拐地下車時，小姑娘---生接讀。

當目送汽車遠去時，我……

設計意圖：引導學生從“我”爲小姑娘考慮的`角度抓住“我”的做法上鉤下聯，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動----抓住“恍然大悟”—結合小姑娘的表現理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關愛的一幕。使學生在老師適時引導中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關愛之情。

（四）理解“我”再次上車時的舉動體會“我”爲他人着想之心。

1、結尾這樣寫：你怎樣認識“我”的表現？出示。

點撥一：“傷害”指什麼？

來自起初“我”的不領情；來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個健康、不需要別人關照的人；來自讓出的座位被一個小夥子佔去……

點撥二：是什麼讓我於心不忍？我會想什麼？

（別人這樣關心我，我不該再傷到別人的心，我更要爲別人着想）

理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動告訴大家：我是一個健康的人，是一個不需要特殊的照顧的人。

2、帶着理解再次朗讀結尾，體會“我”的愛心。

設計意圖：此環節設計的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關愛的美好的情感後，引導學生結合“我”再次上車之舉把認識提升到“我”對他人的關愛上。

三、讀寫結合，表達所想所感

（一）讀完這篇課文，同學們一定有許多感受。在生活中，面對來自他人對自己的幫助，我們該有怎樣的思考呢，請結合課文內容聯繫生活實際寫下自己的想法和感受。

設計意圖：現在的學生多爲獨生子女，得到來自他人的關愛比自己相應付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學生能結合對文本的體驗，對生活中問題進行思考，受到情感教育，同時訓練學生的表達能力。

（二）若有學生沒有內容可寫，可指導。

1、面對別人對自己的幫助時你有什麼感受？

2、你該想什麼？怎麼做？

（三）發現個別問題及時指導。並選出有代表性的內容展示，集體評價，及時修改。落腳點在人與人之間互相關愛，特別是“該如何面對別人對自己的幫助”這一層面上。

設計意圖：使學生把從對文本的感悟中提高到對身邊人或事的思考，從中受到教育。

四、總結全文，體會寫法。

小組討論，集體交流。

1、體會題目的作用。

課文明明寫讓座風波，以“柺杖”爲題好在哪兒呢？

※事件是由柺杖引發的。

※給人以新鮮感，讀題目會使人產生一連串問題，引起讀者的閱讀興趣。

2、體會課文的“老題材出新意”。

（1）我們的作文中一般寫“讓座”是爲了表現助人爲樂的人，本文有什麼不同？

不是讚揚讓座人的品質而是表達人與人之間的互相關愛之情。---目的不同

（2）課文爲什麼吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內容）

※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個正常人。

※給“我”讓座“我”不但沒坐反而提前下車還下車裝瘸，並且再次上車時把柺杖提得高高。

設計意圖：在討論交流中使學生關注課文的寫作寫作目的和選材，爲學生的習作提供借鑑。

3、學生總結本節課的收穫。

4、結束語。

一根柺杖引發的讓座風波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恆愛之。因爲有愛，所以感恩，因爲感恩，所以有愛。課文的寫作方法也同樣值得我們學習，需要我們在今後的習作中慢慢揣摩。願同學們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。

板書設計：

柺杖

小姑娘：讓座 照顧

互相關愛

我：提前下車 裝瘸

上車 高舉柺杖

五年級語文教學設計7

教學目標

1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.瞭解作者採用的表達方法，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。

教學重難點

1.理解五根手指的特點，作者運用哪些表達方法表現這些特點。

2.領悟其中的道理，學習作者留心生活，善於得到啓示的習慣。

課時安排

一課時

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1.談話導入:生活中有許多普普通通的事物，對於他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啓示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第22課《手指》。

2.齊讀課題。

3.引導全班讀“導讀”。

4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢?

二、同桌交流，整體感知

1.組織學生初讀，解除字詞障礙。

2.引導學生再讀課文，思考:課文主要寫了什麼內容?

出示提示:課文先總寫一隻手上的五根手指()，然後分別具體寫()，最後總結寫()。

3.請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、細讀課文，瞭解特點，感受內涵。

過渡:文章主要寫了一隻手上的五根手指各具姿態，各有長短，那麼他們各自都有哪些長處和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關句子。

1.學生帶着問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。

手指名稱優點缺點啓示

大拇指

食指

中指

無名指

小指

(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，並理解。

(重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這裏起的作用;c感情朗讀。其餘句子略加點撥。)

(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

2.議一議:

(1)你喜歡其中哪個手指頭?爲什麼?那麼讓你只保留這個，其他不要怎麼樣?爲什麼?

(2)從這裏你體會到什麼?你現在還認爲你說的那根手指最有用嗎?

(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關係的?從哪裏知道的?(最後一句——手指的全體，同人羣的全體一樣，五根手指如果能一致團結，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。)

(4)你從中受到什麼啓發?

3.昇華內涵。

(1)團結爲什麼能使力量變大?(取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力;大家互相學習，互相支撐等。)

“團結就是力量”

(2)手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務;那麼，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎?

a.造房子，既需要房樑也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。

b.社會職業分工情況:既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，爲社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。

c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。

d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。

四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用

1.你喜歡讀這篇文章嗎?爲什麼?

意味深長:受到深刻啓發有趣:語言幽默、生動。(擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。)

2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉縣石門鎮)人。1941年進入杭州浙江省第一師範學校，從李叔同學習音樂和繪畫。1919年師範學校畢業後，與同學數人在上海創辦上海專科師範學校，並任圖畫教師。1921年東渡日本學習繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結爲好友。

1924年在上海創辦立達中學。1925年創辦立達學會，參加者有茅盾、陳望道、葉聖陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘爲編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。

七七事變後，率全家逃難。解放後曾任中國美術家協會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十餘種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學術論著和翻譯作品多部，對我國的'藝術教育作出了巨大貢獻。

豐子愷最負盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達自己的感受，用最質樸的文字坦率地表達出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

五、作業佈置

小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啓發，學習本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標點符號的爭論;文具的爭吵等。)

六、板書設計

手指

各有所長各有所短

團結就是力量

五年級語文教學設計8

教學內容：小學語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》

知識與技能：

１、認識“撩”、“眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

情感態度與價值觀：瞭解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課後拓展延伸。

課前準備：查找有關梅花的資料。

教學設計

一、導入

1、全班齊背古詩《梅花》。

2、交流自己蒐集的有關梅花的知識。

師：“魂”是什麼意思？梅花是一種植物，它的精神是什麼？帶着疑問讓我們走進文本 。

二、初讀課文，掃出障礙。

1、利用工具書或聯繫上下文自學生字詞。

2、準確地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

3、討論、交流。

第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。

第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。

第三件事： 因年老不能回國而難過。

第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事 ： 臨別時又把繡着梅花的手絹送給外孫女。

四、小組合作、品讀課文、交流評析

１、自讀課文畫出自己感受最深的句子，並寫下自己的感受。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

２、如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。

３、誰願意把感受與大家一起分享？

（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的.觀點。）

根據學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）

(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

比較句子：

“惟獨書房裏那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

“書房裏那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？爲什麼？

（從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）

(2)“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”

a、理解＂清白＂＂玷污＂

b、從外祖父的話中你感受到了什麼？從外祖父的動作中你看出了什麼？你能讀好它嗎？

（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）

(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

討論：

a、梅花的秉性像什麼？

b、由此可見，老人贊梅花，實則讚美的是什麼？

C、美讀昇華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心願。

(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢唸到“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

體會：

a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

(因爲這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

師小結：幾千餘我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

五、感情朗讀。

六、延伸拓展

教師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、遊子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

學生吟誦熟知的有關詩篇。

板書設計：

1、吟詩落淚

2、珍愛梅花圖 思念祖國

15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛國之心

4、送墨梅圖

5、遞梅花手絹

五年級語文教學設計9

教材簡析

這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結構方式，使文章條理清晰。運用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強了文章的可讀性，展現了激光在生活中起到的作用，激發學生對激光的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕、服務人類的遠大理想。

設計理念

《語文課程標準》明確指出：閱讀說明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本說明方法。因此，本課的教學設計，力求創設開放互動的課堂情景，讓學生體會說明文的表達方法，引導學生學會觀察，激發學生探索和創造的興趣。通過各種途徑蒐集有關激光的信息資料，培養蒐集資料的能力，豐富對激光知識的瞭解，並能夠與同學交流感興趣的內容。

教學目標

1.正確、流利，有感情地朗讀課文。

2.認識“灼、凸、噝”等7個生字，正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。

3.在閱讀中體會作者使用的表達方法，積累詞句。

4.指導學生朗讀課文，抓住文章要點，激發學生對科學事業的崇敬與熱愛。

教學重、難點

1.瞭解激光的特點和用途。

2.學習作者的說明方法。

教學準備

1.關於介紹激光特點及其用途的圖片或投影片、錄像片等。

2.讓學生蒐集有關激光的資料。

3.多媒體課件

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、激趣導入，揭示課題

同學們，你們知道什麼是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進激光的世界，去探索一下激光的奧祕，好嗎？(板書課題：13 激光)

二、初讀感知，把握文章要點

1.請學生自由朗讀課文，注意讀準字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。

2.請同學們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內容是什麼？

3.指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：每個自然段寫的是什麼？

三、理解課文，瞭解激光

1.請同學們快速瀏覽課文：想一想哪幾個自然段寫了激光的特點？哪幾個自然段寫了激光的用途？（教師及時引導與點撥）

2.研讀課文1、2自然段，瞭解激光的特點。

(1)請同學們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點？請你劃出相關的句子。

激光的特點：①方向性強。②亮度高。

(2)哪些句子分別寫激光的這兩個特點，請你來讀一讀。

“比如說，太陽、電燈發的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發射，然而經過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發射。”

“如果我們眼睛盯着電燈看，會感到刺眼；盯着太陽看，會感到發暈；如果眼睛對着激光看，就會造成嚴重的損傷乃至失明。”

(3)認真讀，仔細想，看看這兩句描寫激光特點的句子，是運用了什麼方法突出了激光的特點的？（對比）你能具體說一說嗎？（學生回答，教師引導）

3.研讀課文3～5自然段，合作學習掌握激光在軍事、工業、醫學上的用途。

（1）學生速讀課文3～5自然段，填寫課後習題1表格中的相關欄目。小組內交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？

（2）學生彙報激光的用途。讀出相關的句子。

軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應用。正在研製的有激光槍、激光炮等。”

工業上：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的噝噝聲中，鋼板一分爲二，割縫又細又直，沒有一點兒變形。”“如果用激光來鑽孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鑽石上的小孔就鑽成了。”

醫學上：“外科醫生的手術刀，通常是鋼製的，現在也可以用激光來代替。

教師適時簡要說明激光在這些領域裏的作用。例如，激光武器的特點：射擊速度快，無慣性。激光鑽孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點溫度迅速上升，每秒可達100萬度，可使金屬汽化，留下小孔。

4．研讀課文第6自然段，瞭解激光在測量方面的應用

指名讀課文第6自然段，思考並回答怎樣應用激光來測量遠距離的？

（先利用激光製作測距儀，然後說怎樣測量）

5．研讀課文第7自然段，瞭解激光的其他用途。

指名讀課文最後一個自然段，簡單說一說激光的其他用途。

四、迴歸整體，深入體會

請同學們再讀全文，感受作者是怎樣寫激光特點和作用的。

第2課時

一、導入課文

同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了激光的'特點和它在我們生活中的一些用途。它的發明，爲我們生活的各個領域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進課文，進一步瞭解有關激光的知識，同時拓寬我們的知識視野。

二、再讀課文，遷移練習

1.指名有感情地朗讀課文，師生評議。

2.自由朗讀全文，然後在課本上寫下自己的閱讀感受。

3.學生交流課前蒐集的關於激光的資料，鼓勵學生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學的奧祕，激發學生探索的興趣。教師隨機播放介紹激光的科普片。（片段）

三、鞏固識字，指導書寫

1.課件出示含有生字的詞語，指名讀。

損傷灼傷凸透鏡噝噝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震

2.指導寫字：損濺軸啪震

（1）指導學生讀準字音，看清字形，掌握每個字的結構。

（2）分別組詞。

（3）學生在田字格中練習書寫，重點指導“濺、震”兩個字的結構。

四、學習寫法，拓展練筆

1.請同學們快速瀏覽課文，說說作者是怎樣寫激光的特點和作用的？這樣寫有什麼好處？

行文：分—總結構，條理清晰。

寫法：課文中用人的眼睛對着電燈、太陽、激光產生的後果做比較，能使我們更具體地體會到激光的亮度。

……

2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開頭寫一段話，說明字典的特點和用途。

五、總結全文

同學們，這篇說明文讓我們領略了激光的神奇與奧妙，其實在自然界有許多奧祕等待我們去發現，去創造，希望你們在學好知識的同時，善於瞭解一些高科技技術或高科技產品，拓寬視野，相信不遠的將來，你一定會有好的發明與創造。

五年級語文教學設計10

教材分析

這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，並一直掛在書桌前。

教學要求

理解課文思想內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。聯繫上下文和生活實際體會課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

教學重點

聯繫上下文和生活實際體會課文中的主要內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。感情朗讀課文。

教學難點

在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

教學構想

本組的訓練重點是“體會句子含着的意思”，教學時應有意識的聯繫例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然後進一步體會作者爲什麼畫挑山工的畫，再聯繫自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

教具準備

投影片

教學時間

2課時

第一課時

教學內容

與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比遊人多一倍，卻常常走到遊人的前面去。

學習過程

一、激趣導入

1、板書課題

2、同學們已經預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。）

二、整體感知課文內容

1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生注意讀準字音。

2、誰願意讀給同學們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。

3、誰來說說課文主要講了一件什麼事？

4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生互相質疑。

飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長 騰雲駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理

三、師生合作學習

1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰願意讀一讀，讓同學們加深對挑山工的印象。

2、讀完這一自然段後，同學們對挑山工有什麼樣的印象？

引導學生認識：

（1）挑山工是怎樣登山的？

（2）挑山工登山的路線是什麼樣的？

（3）挑山工登山爲什麼要走摺尺形的路線？

（4）挑山工登山走摺尺形的路線會帶來什麼樣的問題？

3、作者爲什麼會這麼詳細地描寫挑山工？請你帶着這個問題繼續讀課文。

（1）作者對什麼現象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比遊人多一倍，時間卻並不多。）

（2）作者爲什麼會感到奇怪？

四、教師小結。

今天，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那麼，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？我們下節課再學習。

作業設計

1、自己回家讀感受最深的自然段，體會感情。

2、想一想自己今後該怎樣做？

板書設計

特點：摺尺形路線

4、挑山工

奇怪：路程長一倍，時間卻不多

課後小記

第二課時

教學內容

繼續學習課文，重點指導感情朗讀，要求學生在讀中體會課文內容，並聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。

學習過程

一、激趣導入

1、上節課，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那麼，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？今天，我們來繼續學習課文。

2、板書課題。

二、師生合作學習

1、分組練讀課文，思考討論：

（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）

（2）他們是在什麼情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五鬆亭）

（3）這幾次相遇都有什麼共同點？（開始“我們”超過他，後來發現他走在前面，到達相遇點。）

（4）作者爲什麼和挑山工攀談？（爲解開心中的不解之謎。着重引導學生理解挑山工的`一段話，在理解意思的基礎上，要求學生多遍朗讀。）

（5）作者畫了一幅什麼樣的畫？（要求學生用課文中的語句做回答。）

（6）爲什麼要畫它？（引導學生談精神：認準目標、堅持不懈、不斷攀登）

2、學生互相質疑，教師點撥。

三、聯繫實際談感想，練習口語交際能力。

1、學了這一課後，你最深的感想是什麼？

2、學生找自己的好朋友討論、交流。（要求學生聯繫實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。）

3、你能把自己的想法說給同學和老師聽聽嗎？

四、教師評價總結，課外延伸

1、教師對學生所說的進行評價。

2、希望同學們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

作業設計

1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。

2、預習第五課。

板書設計

負荷重

特點 路程長 生疑

速度快 |

4、挑山工 相遇——攀談——解疑

|

畫畫 ———— 明理

課後小記

五年級語文教學設計11

第二課時教學

目標1.默讀課文，想象描寫的場景、細節，體會“慈母情深”。

2.體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

3.能聯繫生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經歷。

教具

準備課件教學設計設計意圖導入

（2）分鐘環節一、複習導入

回顧上節課的內容，課文分別描寫了哪些場景？

初到廠房、尋找母親、找母親要錢、母親塞錢給我

新課

教學

（36）分鐘環節二、深入品讀（21分鐘）

1.默讀課文6到34自然段，邊讀邊想象文章中的場景，說說哪些地方讓你感受到了“慈母情深”？

重點講解：

（1）初到廠房

引導學生思考：想想“我”看到、聽到、感受到了什麼？“我的心情是什麼樣的？讀了這幾段，你又有怎樣的體會？

（2）尋找母親

重點解讀：“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”

①再帶着感受讀這句話。

②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

（3）找母親要錢

語言描寫，省略號的作用。

（4）母親塞錢給“我”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手爲什麼龜裂？

③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什麼？“皺皺的毛票”說明了什麼？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

環節三、觸景寫情（10分鐘）

打開記憶的閘門，敞開心扉，回憶媽媽暖心的話語，擔心的眼神，選取你印象最深的一個畫面寫下來吧！

環節四、深入主題（5分鐘）

是的，就在那一刻，我在心底裏一遍又一遍地呼喚我的母親，那一刻，我想起了母親那雙龜裂的手掏出的那捲揉得皺皺的毛票......【設計意圖：在深入品讀這個環節中，引導學生理解重點句子，並通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的.思想感情，體會人物的性格特點。】【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握。】課堂小結及拓展延伸

（2）分鐘

五、作業。

1.蒐集表現“母愛”的古詩句。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。【設計意圖：作業這個環節，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛鍊了學生，讓他們把自己的情感進行梳理並表達出來。】

五年級語文教學設計12

教學目標：

1、掌握本課的生字、詞語。

2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

3、抓重點詞語理解課文，積累詞彙。

3、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

重點：瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分爲兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的資料

課時劃分：兩課時

　教學設計：

　第一課時

課時目標：

導學過程：

一、導入新課：

同學們，我這裏有一個謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學生回答：松鼠)

二、學生交流資料：

你喜歡松鼠嗎?爲什麼?

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。(板書課題)

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什麼?

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強調統一)

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛?

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的?引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……

(根據學生的回答隨機進行學習，並指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。)

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

全文共4個自然段，可分爲兩大部分：

第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：並板書：

1、活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3、吃食：松子、榛子、橡慄、鳥蛋。

四、交流：學文後你有什麼想法?

五、作業：

1、熟讀課文。

2、觀察一種自己喜歡的小動物，瞭解它們的生活習性及特徵。

　第二課時

課時目標：

學生在體會對小動物的喜愛之情的同時，學習小作者描寫小動物的方法。

一、繼續學習課文：喜歡小松鼠嗎?

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者爲什麼能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?

學生談並學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特徵去觀察小動物，再要觀察小動物的'生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，遊戲時的樣子，喜歡做什麼……並學會把小動物寫活。(生動、形象)

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對於小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌着一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

讓我們再來看看一篇寫小動物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

三、指導本課的字：

捷 遮 蔽

四、習作：認真觀察動物：

1、外形特徵

2、吃食物時的樣子、神態動作。

3、睡覺時的習慣和樣子。

4、做遊戲時的特點。

五、開卷有益：《帶刺的朋友》

五年級語文教學設計13

一、教學目標：

1、通過朗讀品析詞句，體會文中所蘊藏的江月美景的神奇迷人。

2、感受望月的樂趣及小外甥的聰明好學，想象力豐富。激發學生，對月亮的喜愛，對美好事物的追求。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點：

1、通過朗讀、品味描寫月夜江景和小外甥的句子。

2、理解月光產生幻想的句子。

三、教學準備：

1、多媒體課件

四、教學過程：

一、複習導入：

1、今天，繼續分享趙麗宏的優美散文(齊讀課題)

2、寫的是誰在哪兒望月呢?(一個人嗎?)

3、同學們注意有時文中的“我”是作者本人，有時未必是本人。【板書“我”和小外甥生】

4、文章寫了“我”和小外甥在江船甲板上望月。接下來發生了哪些事?文中寫了哪些內容?(機：就這一個內容嗎?)

(結合回答板書：江景、背詩、幻想。)

過渡：這篇文章啊，仔細讀可以濃縮成這三幅畫，這堂課讓我們走進這三幅畫生動的畫面中，一同來品味、欣賞!

二、學習第二節：

1、自由讀課文第二節，想想你看到了怎樣的江景圖。

2、(出示§2)指名讀，要透過文字看景色畫面，看哪些詞句給你留下了深刻印象?

3、交流：

①“閃爍的光斑”你懂嗎?爲什麼一閃一閃?(因爲流動的江水，波光粼粼，纔會有“讀”“千萬點——跳動。”

②“安詳”柔美、靜諡的感覺。

③、“~~剪影”沒有月光就沒有剪影，給你什麼感覺?(神祕)出示“月夜剪影圖”

④、“鍍”月光均勻地灑在這些景物上。

(配樂齊讀，感受月夜江景的靜謐美好)

4、小結：是啊，月灑清輝，江中有月，這幅畫面中有江，有月，如果讓你給它取個名字，什麼名字比較恰當呢?(板書：江中月)

過渡：在這輪美好的江中月下，引發了作者與小外甥背誦的興致那麼他們背了哪些詩呢?

三、學習第3——13自然段

1、自由讀§3——13節中帶“月“的詩。

2、(出示詩句)請兩位同學讀，分角色讀。

3、讀得很好，可是文中是背誦，給你們一分鐘試背。

4、指名配樂試背。(剛纔背誦的意境不太和課文中吻合，你想背誦要什麼?下面，想象在月光下，月光沐浴着“我”和小外甥一起背誦比賽。

5、寫月詩就這6句嗎?文中哪些告訴你的?(兩個省略號，爲什麼要用兩個省略號?你還能說說寫月的詩嗎?

6、老師這裏也有一些寫月的詩。(出示課外詩邊上配月夜圖二幅)。“我“和你們一起來對吟一下吧!(配樂)

7、同學們，吟誦了這麼多寫月的詩句，你有什麼感受，有什麼發現?

8、那麼，“我”和小外甥此時背誦了那麼多詩後，他們有什麼感受啊?(提示：用原文)(出示§13)

①拿筆找找這幾句話中有幾個詞直接寫出了他們的感受?

②讓我們一起來感受。“沐浴、沉醉、清幽、曠遠的感覺。

9、我看，不是我和小外甥兩個人沉醉，我們所有認真讀書的也沉醉在其間，同學們，在背誦這幅畫面中看一看有詩還有月，那你說給它起個名字叫(板書“詩月中)

過：當我還沉浸在詩中月那醉人的風韻中時，小外男生卻已展開幻想的翅膀!

四、學習第15——20節

1、好，請你看一看小外甥望月的幻想有哪些詞句，一處不落地畫下來。

2、學生交流。

3、文中啊，有這麼三處。(出示內容)

①請一位學生連起來讀。你用心體會，請你說說對小外甥的幻想有什麼感受?哪些語句你喜歡，最吸引你。

②非常好，聆聽了小外甥的幻想以後，你有什麼感受，最吸引你的是什麼地方?

A、眼睛，不僅形象而且非常神奇。

B、每個月都要爭開一次(相機：月變過程)

C、“把月亮寫的可愛、活潑”、充滿了童真、童趣。

帶着感受練讀，這些幻想看似不成段，其實分明是一首兒童詩啊，

③不信，你瞧(出示小詩)。配樂朗讀

是啊，聽了小外甥生動奇特的幻想，簡直就像聽了一個現成的'童話故事，難怪作者說小外甥(聰明好學，愛幻想。)

④同學們，你們呀和小外男生一樣的年齡，一樣的聰明愛學，愛幻想，每個人讀這段話以後，都自己“我”心中的月亮，你心中的月亮像什麼呢?也寫上兩三句話，能不能也象小外男生一樣，有天的眼睛般的什麼樣的比喻?

⑤“交流”。

⑥是啊。作者也久久凝視着月亮，消失的地方，展開了幻想的翅膀，在這幅畫面中，小外甥、我們、作者都一同展開了遐想。我們給它取個名可以叫(心中月)

五、總結

這節課，在趙麗宏宏優美的語言引領下，一同領略了江中月的美麗，詩中月的醉人，江中月的美妙，相信此刻你們和俞老師一樣，產生了望月的衝動，有機會請你走進大自然好好地望一回月。

六、作業

1、背誦文中寫月的詩句2、課外積累一些寫月的詩句。

板書：

五年級語文教學設計14

教學目標：

1．由圖片生髮豐富的聯想

2．能把聯想到的事情寫具體

3．能夠表達出自己的真情實感

蘇教版五年級語文習作五教學設計

1．能把聯想到的事情寫具體

2．能夠表達出自己的真情實感

教學時間：

一課時

教學設計：

教學過程：

一、談話導入

1． 同學們好，今天老師能在這裏給大家上課感到很高興（--板畫笑臉 ）

真的，上課之前，老師看到你們又是蹦又是跳，又是打又是鬧，渾身上下無一不散發着生命的活力，看着你們這樣無憂無慮地生活，真的是一件令人開心的'事啊！

二、由圖聯想

1．同學們看到這張笑臉（指板畫），是否想起了最近發生過的令你開心的事情啊？有人說把自己的快樂分享給一個人就會有兩份快樂，那麼你願不願意讓我，讓其他同學來分享你的快樂呢？那麼就請你看着這張笑臉，回憶一下這件令你快樂的事情，然後講給大家聽，讓我們也高興高興。

2．生思考發言談令自己快樂的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：我發現這位同學在講的時候一直面露微笑，就像這張笑臉，可見這真是一件令你快樂的事情。同時，我還發現有的同學在聽時候都笑得合不攏嘴啦，就像這樣（--板畫大笑臉 ）

但是，要知道我們生活中不光有快樂，有時我們也會這樣--板畫怒臉與哀臉

還有人說，一個他擔你的痛苦，你的痛苦就會減輕一分，在這裏，楊老師很願意分擔你的痛苦，你願不願意把你曾經經歷的令你憤怒或傷心的事說給我聽呢？

3．生思考發言談令自己憤怒或傷心的事（適時指導學生講述語言、思路）

師過渡：老師真的很爲你難過（或氣憤），不過不要再傷心了（或生氣了）那都是過去的事了，不要拿別人的錯誤來懲罰自己（或吸取這次教訓，以後再不犯同樣的錯誤就行了），我們應該積極地、開心地面對生活不是嗎？

小結：經過同學們剛纔的講述，相信你對這四幅表情一定有了別樣的體會。下面，就請同學們從這四個表情中選擇一個，看着它回憶曾經歷過的一件事，以“令我 的一件事”爲題寫一篇記敘文。--板書：令我 的一件事

注意要把事情寫具體，寫出自己的真實感受。--板書：寫具體 真實感受

三、學生寫作

師巡視指導

四、交流評議

1．誰願意把自己的習作讀給大家聽

2．師適時指導

五、課堂小結

我發現大多同學的習作情感很真切，但還不夠具體，沒有把事情的前因後果交待明白，希望同學們課下根據課堂上老師的修改意見再修改一下自己的習作，把需要補充的細節補充上，這樣你的文章纔會豐富起來，然後再把作文謄抄到作文本上，楊老師期待零錢的精彩故事。下課。

板書設計：

五年級語文教學設計15

教學目標：

有感情地朗讀課文，能複述課文。

通過語言文字，感受天然動物園的樂趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。

通過課前預習，培養學生多途徑蒐集資料的好習慣。

理解詳略得當的好處。

教學重點：

感悟語言文字，感受天然動物園的樂趣。

教具準備：

錄像、課前蒐集資料

教學理念：

（1）學習興趣是學習動機中最現實、最活潑帶有強烈的情緒色彩的因素，教師調動起了學生的興趣，就是激發了學生的求知慾和探索精神。

（2）學習不能僅僅限於課堂，今天學生周圍的環境中信息量豐富，引導學生多途徑蒐集資料，是課堂教學的一個任務。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你們喜歡動物嗎？（喜歡）

今天我們就跟隨作者去米庫米天然動物園，去看看那兒的動物與我們平常見到的動物有什麼不同的地方，好不好？（好！）

二、學習課文第二部分

1、請同學們輕聲讀第二部分，找出自己喜歡的動物，自由發表看法，方法自選。

2、學生按要求讀課文。

3、交流自學情況。

（1）學生1：我最喜歡長頸鹿，因爲它有細長的脖子，長的亭亭玉立，一動不動宛如風景畫。

學生2：我也喜歡長頸鹿，因爲我瞭解一些有關它的其他知識。（讀資料）

師：你的資料是怎樣蒐集的呢？

學生2：從圖書館找來的。（師：真不錯）

朗讀：喜歡長頸鹿的同學一起讀一讀這段文字。

（2）學生1：我最喜歡基馬猴，你看它蹦來蹦去，擠眉弄眼，奔前跑後，多麼活潑可愛，調皮好動啊！

學生2：我也喜歡基馬猴，我願意爲大家讀讀描寫基馬猴的文字。

學生3：我屬猴，所以對猴感興趣，就上網查基馬猴的資料，卻查不到它的資料，不過我知道了它有許多兄弟，如：金絲猴------

學生4：我覺得猴與長頸鹿放在一起寫很有趣味，一靜一動，富有情趣。

師：聽了剛纔幾位同學的發言，你有什麼啓發？

學生自由發表意見。

（3）學生1：我喜歡河馬，我在電視上看到過河馬，它是很可怕，是龐然大物。

學生2：我給大家學一學河馬的叫聲。（模仿）（其餘學生聽了鬨堂大笑）

學生3：我能讀好這一段。（朗讀）

學生齊讀

（4）學生1：我喜歡大象，它力大無窮，看它慢騰騰踱步，扇動着大耳朵，長鼻子能齊根打斷小樹。

學生2：如果我家有大象，夏天它的長鼻子能幫我洗澡，大耳朵幫我扇風。（大家大笑）

學生3：大象是一種聰明的動物，當它們即將死去的時候,它們會悄悄地躲到一個隱蔽的地方。這是我從書上看到的。我還想讀一讀這段文字。

學生齊讀。

（5）獅羣：（母）打哈欠伸懶腰

（雄）漂亮威武

（幼）打滾玩鬧興高采烈

4、體會詳略

師：課文中除了講這些動物，還講了哪些動物和趣聞？

學生討論

師：這麼多的動物，作者一一詳細寫的呢？作者爲什麼這樣安排？

學生討論

師：當作者遊覽完天然動物園，發出了怎樣的感嘆？（樂趣無窮）

師：作者爲什麼會覺得這兒樂趣無窮？

學生討論（動物的可愛、動物的自由------）

師：爲動物的`可愛、自由而高興，覺得樂趣無窮，表達了作者怎樣的思想感情？

學生討論

師小結：作者抓住長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子等動物的特點,向我們進行了詳細介紹

,給我們留下了深刻的印象，這裏有美的享受,有緊張刺激的體驗。遊覽天然動物園，有着與參觀一般動物園迥然不同的樂趣。

5、指導朗讀。

(1) 自己練讀你最感興趣的一個自然段

(2) 指名讀, 師生評價。

(3) 自由練讀, 注意結合老師、同學的評價指導。

三、複述課文

1. 誰願意做小導遊，介紹天然動物園的動物。可以任選自己喜歡的動物。

2. 指名介紹。

3. 師生評價。

四、總結

1. 師：同學們，今天大家表現可真棒，特別是部分同學能在課外蒐集許多的資料，這值得我們大家學習。老師想給大家一個獎勵，你們猜一猜是什麼？（學生紛紛猜測）

老師請大家看錄像，好不好？

2. 看動物錄像

五、作業

介紹錄像中的動物，注意有詳有略，並抓住它們的特點。

附板書： 來到動物園（略）

長頸鹿：優雅嫺靜

基馬猴：調皮好動

遊天然動物園 河馬：龐大笨重

（樂趣無窮） 遊覽見聞（詳） 大象：力大無窮

獅子：滿不在乎

漂亮威武

興高采烈

結束野遊（略）