五年級語文《稱讚》教學設計

一、看圖識字、寫字，故事導入

1、課件演示“刺蝟、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、蝟、板、凳”：

如：(生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀?(刺蝟)(出示刺蝟：這是小刺蝟，快和小刺蝟打個招呼吧!(生：小刺蝟，你好!……)

2、課件演示帶拼音的詞語──刺蝟、小獾、椅子、板凳：

(自由讀──同桌互讀──開火車讀)

隨機正音：輕聲詞──刺蝟、椅子;前鼻音──獾;後鼻音──凳。

3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎?隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”：

板、刺、椅、凳、蝟

(指名讀──開火車讀)

隨機指導書寫生字“板、椅”。強調木字旁在田字格中的位置。

4、現在，老師想用上“刺蝟、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎?

師講故事(略)。

5、喜歡這個故事嗎?快去讀一讀吧!想對自己的朗讀提一些要求嗎?(生：我想把字音讀準……)

二、初讀感知

1、學生自由讀課文。

2、喜歡這個故事嗎?喜歡故事中的誰?(生：我喜歡故事中的小獾……)

三、朗讀感悟

1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什麼原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢?我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧!

2、生讀課文。

3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

相機板書課題──稱讚。

⑴ 句中的你、我分別指誰?

⑵ 小刺蝟是怎樣稱讚小獾的?

⑶ 出示：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

朗讀(誰也來稱讚小獾，這樣稱讚行嗎?誰還想來稱讚小獾?)

⑷ 小刺蝟的稱讚給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做着，終於，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內心充滿了對小刺蝟的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

朗讀(小獾的感激之情聽出來了嗎?──小獾當時是拉着小刺蝟的手說的，誰來試一試?)

4、文中的稱讚僅僅是小刺蝟在稱讚小獾嗎?

相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

朗讀(誰來讀一讀?)

引讀──小獾真誠的稱讚消除了小刺蝟一天的疲勞──“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”

5、爲什麼一句稱讚能使小獾有了自信，能使刺蝟消除了一天的疲勞?你有這樣的時候嗎?

6、小結過渡：朋友間真誠的讚美真是太神奇了，它不僅能消除疲勞，還能增強自信。讓我們一起來演一演發生在小刺蝟和小獾之間的這一個故事，好嗎?

⑴ 在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：

(清晨)

小刺蝟仔細地看了看板凳──“你真能幹，小板凳做得一個比一個好!”

小獾高興極了──“真的嗎?”

(傍晚)

小刺蝟不好意思了──“我怎麼能要你的椅子呢?我可沒幹什麼呀!”

小獾拉着小刺蝟的手──“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”

小刺蝟連忙取下兩個大蘋果──“留下吧，這也是我的一點兒心意!”

小獾接過蘋果聞了聞──“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

小刺蝟高興極了──“謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞!”

⑵ 師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。

⑶ 按這樣的對話演，行嗎?

⑷ 補充：小獾高興地迎上去──“這把椅子送給你!”

7、學生自由組合表演，評比最佳組合。