稱讚教學設計

　　教材分析：

《稱讚》是《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級上冊第五單元的一篇課文。《稱讚》這課是一篇新教材，是一個有趣的童話故事，面對小獾粗燥的板凳，小刺蝟是認真仔細的觀察後，真誠的讚揚小獾的板凳一個比一個做得好，增添了小獾的自信，繼而作出了漂亮的椅子。小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！看來只要是發自內的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。老師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　第一課時

教學目標：1、認識10個生字。會寫8個字；2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：識字，寫字瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。

教學難點：瞭解課文內容，有感情地朗讀課文。

課前準備：多媒體生字卡片教學內容：學習生字教學過程：一、初讀課文，瞭解大意。

師示範讀，生聽。

生自由讀，邊讀邊圈出生字。

二、自主識字，交流。三、指導寫字四、完成課後練習“讀讀寫寫”。五、作業設計：熟讀課文，抄寫生字

六、板書設計：

18、稱讚

刺蝟獾板凳糙

但傍椅泄瞧留

　　第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得不同語境裏不同語氣的朗讀；

2、體會稱讚給別人帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點，體會相互稱讚帶來的快樂。

教學重難點：

多種形式進行朗讀，體會相互稱讚帶來的快樂。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、課前指導

上節課我們認識了可愛的小刺蝟和小獾，今天他們又來到了我們的課堂上，跟我們一起來學習。同學們，來，跟小刺蝟打聲招呼，跟小獾打聲招呼。（同學們真熱情！）

老師也很喜歡這篇課文，現在就讓我們自由、大聲地朗讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出小刺蝟稱讚小獾的話。

（設計理念：談話式導入介紹動物朋友，跟朋友打招呼的方式，有利於拉近學生與老師上課時的距離，調節輕鬆的課堂氣氛，直接引入今天的新課。）

二、精讀感悟

同學們讀書的樣子真可愛！

（一）精讀小刺蝟稱讚小獾

師：誰願意把你找到的句子響亮地讀給大家聽？

出示句子：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

1、你能不能向小刺蝟一樣，來稱讚一下小獾呢？指讀2人。

2、稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（開心）那就帶着這樣的語氣來試試吧！（再請同學來讀讀）

3、老師注意到了，他把“真能幹、一個比一個”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！（誰願意再來試試）

師：讀稱讚的話就應該聲音響亮，表情開心，讀得稍微慢一點，讓人感覺你的真誠，熱情。重點的字要重讀。做到，準確，流利，不加字，不漏字，不讀錯別字。凡是句子的後面的標點符號是“！”的，後面的尾音稍微向上揚。

師示範，喜歡讀的同學站起來讀一次。再讀一次。

4、全班讀1——3自然段。

（設計理念：通過讓學生自己去勾畫稱讚的語句，指名讀，帶感情讀，突出部分詞語讀，帶技巧站起來讀，反覆感受稱讚別人時的語氣，讓學生感受到稱讚時的真誠、熱情。）

（二）、體驗真誠的心

1、面對小獾的勞動成果——粗糙的板凳，小刺蝟的稱讚對於小獾會有什麼作用呢？請你從書上找找答案吧！

2、體會：“真的嗎？”（有點不敢相信）反覆朗讀，感受這句話。

3、趕緊去從書裏找到小獾感激小刺蝟的話：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”（1）師：哪位同學願意讀小獾感謝小刺蝟的話（2）你來！誰願意再來讀。誰來評議。師：對，要讀出小獾的泄氣和自信，那自信和泄氣是什麼意思呢？可以用生活中的一些例子來說明嗎？（學生舉例子）師：所以我們在讀這句話時“泄氣”一詞聲音稍微低一點，而讀“自信”時聲音響亮一點，頭微微擡起。誰願意來演一演！

師：想聽老師來讀一讀嗎？老師伴有表情和態勢語地讀，讀出“泄氣”和“自信”。（師讀完後說：“大家留意到了嗎，老師剛纔讀最後一句話：這是我的一點兒心意，收下吧。語調是後面的字是往下降的。注意到了嗎？來，我們來個小比賽。分兩大組讀。（一，二組——三，四組，簡評）強調：凡是句子的後面的標點符號是“。”的，後面的尾音稍微向下。

4、過渡語：那是不是因爲小獾做的凳子很漂亮，所以小刺蝟才稱讚他呢？（不是）師：同桌互相讀讀1——3自然段。思考：開始的時候，小獾做凳子做得怎麼樣？（1）引出句子“板凳做得很粗糙”。師：爲什麼明明知道板凳做得很粗糙，小刺蝟還要稱讚他呢？（2）因爲“他仔細地看了以後，發現他做得很認真”。而且小刺蝟是“拿起板凳仔細地看了看”才稱讚小獾的，這說明了什麼（體會小刺蝟善於發現別人的長處，優點）過渡：由於小刺蝟對小獾發自內心的真誠稱讚，所以小獾由泄氣，變成了自信。由會做粗糙的凳子變成了會做椅子。於是他說，師生讀“我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，請收下吧。”）3）指導讀請求的語氣。（態度誠懇，語速稍微慢一些，聲音小一點）5、過渡語：

那麼小刺蝟收下了小獾的椅子了嗎?（生：收下了）

課文哪一幅圖告訴我們？（第四幅）

（設計理念：通過不同方式的朗讀，逐句理解正因爲有了小刺蝟的稱讚，才增添了小獾的自信，從僅僅會做粗糙的板凳到做漂亮的椅子，感受因爲稱讚帶來的巨大動力。）

（三）略讀小獾稱讚小刺蝟

1、那小刺蝟收下了小獾的椅子後，他回送了什麼給小獾？

（連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說……）指名帶着動作表演讀。

2、全班同學也來表演表演。

3、小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

請找出讀書時應該加強語氣的詞語：聞了聞、香極了、從來沒有、這麼好，教讀並齊讀這些詞語。

請多人帶動作表演。男生女生各一次。

4、真友善的兩個朋友，讓我們分角色來讀一讀吧！（8—10自然段）

（設計理念：此環節爲略讀環節，帶動作反覆讀，讓同學們在課堂上感受小獾與小刺蝟的真摯，帶動作表演，身臨其境，去體驗彼此的那份純潔的友情。）

之間的真摯友誼。）

三、課外延伸

1、小結稱讚的方式。師：看見同學們讀得這麼好，小刺蝟忍不住來稱讚大家了，聽：（師出示課件）小刺蝟說："小朋友們，你們讀得真棒！大家以後一定要牢記：

稱讚別人要真誠，語氣誠懇帶微笑。受到稱讚要謙虛，說聲“謝謝”表禮貌。

2、帶動作讀

師：大家都記住了嗎？

（生：記住！）

師：來，咱們就按照小刺蝟教給我們的方法一起來再讀自己喜歡的句子。還可以加上你喜歡的動作。師：誰願意讀自己喜歡的句子。（3名）還有很多同學願意讀，這樣吧，我們來分角色朗讀。老師讀旁白，全班起立，女同學當小刺蝟，男同學當小獾。起！過渡語：同學們的精彩朗讀，就是對老師教學的無聲的稱讚。老師的心裏，比喝了蜜糖還甜。真的，原來受到別人的稱讚的感受是這麼好的。老師也給大家帶來了一個跟稱讚有關的故事，讓我們一起去讀一讀。

3、配樂故事欣賞：《掌聲》。

交流：是什麼改變了小英？是掌聲使得小英從自卑的個性走向了自信，走向了開朗。也正如本課當中的小獾。

4、配樂再讀全文。5、總結：

這節課我們學習了《稱讚》這篇課文，懂得了稱讚，像一縷多彩的陽光，能給我們帶來自信、溫暖和希望。那麼，我們以後的學習生活中，也學着稱讚自己，稱讚別人，把一份真誠的愛，帶給我們身邊的每一個人，好嗎？

（設計理念：爲了在新課結束時總結如何稱讚，我擬定了小刺蝟稱讚大家的幾句話。然後用這種稱讚的方式，讀自己喜歡的句子，給學生自由選擇的機會，讓他們真正成爲課堂的主人。故事延伸《掌聲》，讓同學們感受到學校中稱讚的魅力。）四、作業佈置

用你今天所學到的稱讚別人的語言，回去稱讚你的家人和朋友，或你喜愛的小動物，小物品等。

（設計理念：課堂結合生活，鼓勵孩子回家稱讚身邊的人和物，讓稱讚之花綻放在孩子成長的每一片土地。）

五、板書設計：18、稱讚小刺蝟：真能幹一個比一個好小獾：香極了這麼好

《稱讚》作業設計

一、照樣子說詞語。

例：一個比一個好

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

一（）比一（）（）一（）比一（）（）

例：聞了聞（ABA式）（）（）（）（）（）（）

二、照樣子說句子：

小獾做的板凳一個比一個好。

（）一（）比一（）（）。

三、根據原文意思填空：

小刺蝟的稱讚讓小獾有了（），相信自己只要（）就能（），結果（）。

四、把句子補充完整。

得到稱讚後，小獾（）。

得到稱讚後，小刺蝟（）。

五、寫一寫：

什麼時間，誰稱讚了我什麼或我稱讚了誰什麼，我心裏怎麼樣。

六、找一找有關稱讚的格言警句。